英语阅读课中如何科学合理地运用阅读策略

英语阅读课中如何科学合理地运用阅读策略英语阅读课中如何科学合理地运用阅读策略 摘要 摘要 英语阅读作为语言技能的重要组成部分 是语言输入的主要环节之一 在英语教学中占有重要地位 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一 教 师在初中英语阅读教学中 应该帮助学生形成有效的阅读策略 引导学生自觉 地运用阅读策略在阅读材料中 从而培养和提高学生的阅读能力 常用的阅读 策略有预测 略读 找读 猜测生词 篇章结构分析与概括等 关键词 关键词 英语阅读教学的误区 英语阅读策略 新标准英语教材在编排上 每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读 材料 针对学生已有的阅读水平 教师应有目的 有针对性地合理运用课本阅 读教学资源 组织好阅读教学 在教学中探索科学有效的教学方法 培养学生 良好的阅读习惯 提高学生的阅读能力 教师应该将阅读策略运用到英语阅读 课堂中 阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内 容而进行的思维活动或采取的具体行为 熊金霞 2007 对于阅读技能目标 新英语课程标准指出 朗读各种文体 英文诗词 报刊杂 志 原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意 根据情景 上下 文 构词法 句子结构来猜测生词或词组的意思 分析理解句子 理顺事件发 生顺序 人物行为 预测事件情节发展和可能的结局 用参考资料 工具书 网络等不同资源 渠道 推理 提取筛选 重组加工信息 解决各种问题 进 而培养良好的阅读习惯 阅读策略 形成阅读兴趣 最终提高阅读能力 目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题 首先是英语公开课的随意拓展 随着 新课改不断深入 大多教师喜欢用课件上课 教材可以为我所用 课程资源丰富不断 但 有的教师 喜欢把增加拓展教学作为课堂阅读教学的亮点 似乎成了 时尚 和 流行 无论是公开课还是示范课 也无论是研讨课还是竞赛课 授课教师都会选择在课堂教学 的后半程来一点拓展教学 如果没有拓展教学 总感觉似乎缺少了点什么味 于是 打着 拓展 的旗号 以文本的某一内容为由头 将阅读课转变成了思想品德教育课 时事分 析课 影视音乐欣赏课 科普课等 我们还可以在英语阅读课上看到这样的现象 教师带 着学生匆匆忙忙 囫囵吞枣地肢解完课文 有时学生甚至连课文的内容都还没有完全理解 和掌握 就立即忙于形式各异的拓展 花样不断翻新 名目繁多 这些现象已是屡见不鲜 笔者认为拓展阅读只能作为课内阅读的辅助材料 千万不能喧宾夺主 我们在追赶流行 追赶时尚的同时 更有必要把热情沉淀为理性 其次是教师在阅读教学过程中缺乏系统 性和科学性 许多教师只是知道英语阅读的重要性 但是对于如何开展阅读教学的研究不 够重视 在阅读教学中 一般教师常常会采用两种方式 有的教师把阅读课当做精读课来 上 教学过程中讲解生词 翻译文章 罗列语法等 有的教师把阅读课当作课外阅读课上 划词组 问问题 核对答案 学生读后仅仅对故事情节有一个粗略的了解 根据笔者对新课程标准的理解和阅读教学的现状的分析 结合平时的教学实 践 研究 我认为教师应该充分 合理地利用课本阅读资源 提高学生阅读能 力 在阅读教学中 我尝试培养学生以下几种策略 取得了良好的教学效果 下面我结合 NSE8 下 Module 7 Time off 中的阅读文章 U2 Lingling s unc le told us not to worry 具体讲解一下 一 预测一 预测 leadlead inin andand predictpredict 预测这个步骤 目的在于在激发学生的阅读兴趣以及为学生提供必要的背景 知识 降低阅读难度 在正式阅读前 教师可引导学生根据标题 插图 表格等方式对全文内容进 行预测 从 What have you known 过渡到 What do you want to know 每次阅 读之前 要求学生看见文章的题目 或可以根据图片预测一下故事情节的发展 这篇文章大概写什么 接着往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句 并用心记往 在读完全文时 就可以清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅 一幅地印在脑中 本文我采用的方法是 为了帮助学生扫除部分词汇障碍 可以做一个 lead in 的步骤 告诉学生这是一封 Sally 写给父母的信 信中讲述了她和朋友去旅行 的事情 我给学生看一些 Sally 在旅游中拍摄的图片 问学生 Can you tell us what you can see 学生会根据图片说出 rock soldier wake up te nt cable car top path waterfall plant pull a leave off the tr ee 等 这样引出生词比较自然 而且学生对这些单词有一个生动的印象 然后 让学生看武陵源自然风景区 Wulingyuan Scenic and Historic Interest Are a 和里面著名景点天子山 Mount Tianzi 的图片 让学生了解这两个地名 根 据学生已有的认知水平进行谈论 接着引导学生猜测 Sally 在旅行过程中会发 生什么事情呢 目的是让学生带着兴趣往下阅读 二 略读 skim 略读是一种快速浏览阅读方式 其目的是了解文章的中心大意 因此 读者 不需要细读全文 而是有选择地 跳跃式地阅读 我们一般可以采取以下两个 步骤 1 读文章的篇首段 结尾段以及每段的第一句 了解文章的主旨大意 文章 的篇首段一般会揭示主题 引出文章的核心问题 在结尾段 作者通常会概括 全文的内容 再次阐述中心思想并与篇首段相呼应 2 学生快速阅读文章 然后将段落与文章的标题进行匹配 本篇文章我的处理方法如下 首先看这篇文章主要的三个段落 让学生概括 段落大意 将三个段落与三个相应的标题匹配 这就要求学生会找主题句 要 求学生区分文章的主要内容与支持细节内容 Paragraph 1 Descriptions of Wulingyuan Paragraph 2 A special experience at night during the holiday Paragraph 3 The story of their climbing Mount Tianzi 三 找读 scan 在日常生活中 当我们查工具书 翻阅分类广告 浏览节目单或列车时刻表 时 或在某篇文章里搜寻年代 人名 地名以及所列举的事实时 所用的就是 找读 我们一般可以运用 5 个 w 也就是 who where when what why 等疑问 词提问 这样可以帮助学生捕捉有效信息 当然 练习的形式可以是提问 填 空 完形 填表 记笔记 排序 画图等 找读是另一种快速阅读的方式 其目的是从较长的文字资料中查寻细节内容 现行中学英语教学大纲要求各年级学生阅读速度达到每分钟 50 70 个词 这是一种最基本的要求 近几年的考试要求学生在 50 分钟内阅读 4 篇以上短文 完成 20 个理解题目 这要求我们在平时的教学中 一定要在培养学生的快 速阅读的能力上下功夫 我是这样处理的 首先做 T F 的是非判断题 这一步在找读中相对比较简单 Read the passage and check the true sentences It s famous for the strange shape of its tall rocks Wu Guanzhong is a famous Chinese tourist I took a cable car up Mount Tianzi Dongting Lake is the largest fresh water lake Sally is writing to Lingling s uncle 然后针对每个段落提若干具体问题 What do you know about Wulingy uan Scenic and Historic Interest Area 1 Where is it It s in Hunan Province 2 How large is it It s about 390 square kilometres 3 What is it most famous for The strange shape of its tall rocks 4 What did Sally hear at night The noise made by a mon key 5 Did they enjoy a beautiful view when they were at the top of the Mount Tianzi No they could only see the mountain tops through the clouds 四四 猜测生词 guess the meaning of new words 学生在阅读时往往会遇到一些生词 教会学生如何猜测生词也是阅读技巧中 的一项重要内容 1 运用标点符号或上下文的定义 英语文章中的破折号或引号 逗号 小括号和中括号等 常常用于解释 例 1 On New Year s Day many people make resolutions for the new ye ar such as I will help out more at home I will work harder at sch ool or I won t spend so much time playing video games 从引号 中的句子可以猜测 resolution 的意思是 决心 计划 例 2 你能猜测下列句子中 generous 的含义吗 I ve found Lucy is quite generous for instance whenever she meets a beggar she gives some coins to him 通过后面的示例 我们可以猜测 generous 为 慷慨的 2 利用同义 反义 文章中有时会出现同义 反义的现象 我们可以根据此规律 进行词义的判 断 例如 例 1 During office hours he looked very tense and anxious but on we ekends he was quite relaxed 我们可以通过 but 所引导的转折关系 判断 tense 与 relaxed 是反义关系 所 以推断出 tense 是紧张的 例 2 Her voice was usually soft and sweet but now it is hoarse 从 soft 和 sweet 可确定 hoarse 是 嘶哑的 意思 3 利用构词法 英语中有着无数的词汇都是通过词的派生或合成现象制造出心的词汇 主要 方法是通过加前缀或后缀形成新的单词 例 1 前缀 super 有超过 超越的含义 就可以猜出 supermarket 超级市场 supernatural 超自然的 superman 超人 superstar 超级明星 等词的含义 例 2 thick 加后缀 en 变成动词 We could see the fog thicken as we went along 通过每节课的强化训练 根据标点符号或上下文的定义或解释 根据同义 反义 根据构词法规律 培养学生进行猜测生词的能力 提高学生通过分析句 子 理解文章的能力 增强语篇理解能力 五 篇章结构分析和概括 analysis and retell 篇章结构分析可以帮助学生把握作者的思路 了解作者是怎样将话题 主旨 及支持细节串联成一篇连贯的文章的 结构分析包括分析段落与段落之间的关 系 段落内部句子之间的关系及语篇标记词 针对段落之间的关系 熊金霞 2007 提出可以设计这样一些练习 1 将段 落与段落大意配对 2 给段落重新排序 3 完成提纲或图表 段落内部句子 之间的关系 可以这样处理 1 找出主题句和扩展句 2 分辨概括性句 子和细节性句子 分析文章结构要注意语篇标记词 语篇标记词是用于连接不 同句子 表达各种逻辑关系的信号词 如 表达顺序的词 first next then 表 达原因的常用词 for because for the reason because of owing to on account of 等 阅读文章后 可以做一个 retell 概括文章主旨 的活动 有助于更好地理解 和记忆文章的内容 写概要是较高层次的策略 它要求学生能区分文章主题 主要信息和关键词 并能用自己的话客观 准确地加以概括 让学生学习写概 要时 要循序渐进 可以通过让学生现做填空练习 逐步过渡到独立写文章的 概要 另外在阅读过程中要提醒学生注意分清指代关系 作为语篇的连缀手段 指 代关系的作用仅次于关联词 然而 多数读者对于像 it them that these those 这样的代词不以为然 甚至视而不见 结果在复杂的句子或段落中就容 易失去线索 程晓堂 郑敏 2002 指代关系有回指和下指的区分 回指是作 者为了避免重复 使用名词 代词 副词 助动词替代上下文提到的名词 时 间 地点动词 或使用同义词或近义词代替出现的名词 形容词等 六 让学生学会赏析 养成背诵的好习惯 课本中的文章应该是编者经过精心选材编写而成 语言比较地道 有的富 有哲理 有的幽默风趣 有的鼓舞人心 体裁多样 题材广泛 教师应该选择 一部分 让学生学会赏析 我们可以选择一两个段落 分析一 它所阐述的主 题是什么 二 有没有可借鉴的修辞方法或句子结构 三 点睛词语 包括同 义词 反义词 派生词等 另外要重视文章精彩部分的背诵 我们都知道朗读和背诵时综合性的语言操 练活动 即嘴巴 眼睛 耳朵和脑子共同参与的活动 背