课堂提问是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节

浅谈初中英语课堂应该如何提问浅谈初中英语课堂应该如何提问 蔡蔡 伟伟 芳芳 二二 0 一二年三月九日一二年三月九日 2 浅谈初中英语课堂应该如何提问浅谈初中英语课堂应该如何提问 课堂提问是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重 要环节 也是活跃课堂气氛 提高学习效率等不可缺少的部分 教 师的提问必须讲求艺术性 重视设问的策略 问题设计得得体 精 巧 能把学生引入问题情境 激发学生求知的欲望 能更好地培养 学生的能力 提高课堂教学的效率 如何正确地进行英语课堂提问 呢 我根据自己的教学实践 就初中英语课堂中的提问设计浅谈自 己的一些看法 一 课堂提问的重要性一 课堂提问的重要性 新课程理念强调教学是师生交往 互动的过程 在教学过程中 强调师生间 学生间的动态信息交流 而课堂提问正是信息交流的 主要形式和重要途径 通过提问不仅能够表达教师的教学要求 了 解学生的认知状态 而且可以使学生享受成功的喜悦 提高他们的 学习兴趣和积极的学习情感 实现师生间包括知识 情感 态度 价值观等方面的交流 在交流中实现相互沟通 相互影响 进而达 到情感的交流和融合 有利于形成一种和谐 民主 平等的师生关 系 二 教师应该如何提问二 教师应该如何提问 英语课堂是英语教学环境中的首要部分 创造好的英语环境首 先要从课堂做起 旧的课堂环境 少有表达自我的机会 学生没听 懂或有疑问 往往没有机会表达 实践证明 这种静态的没有交流 3 的学习氛围 是不利于英语学习的 所以作为课堂教学的师生双边 活动最基本 最重要的形式 提问就能扭转这种情形 但应注意 1 提问的普及性 教师在提问时尽量避免把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀 的学生 要做到全员参与和有效参与 让每一个学生都动起来 嘴巴 动 脑子动 彼此互动 变被动回答问题为主动积极 2 提问的适当性 教师的提问不要超出课堂所学的范围 选择适当的问题 还要 在课堂上给学生留有充分的思考时间 而不是将学生的提问留到课 堂最后结束的几分钟 同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑 问 3 提问的灵活性 教师所提出的问题在观点的表达方面没有现成的答案 它需要 学生在探讨过程中去寻找 在此过程中学生的个性特长 兴趣爱好 以及他们为回答问题时所做出的努力都可以得到充分的表现和尽情 地发 挥 总之 教师提问应注意使用恰当的语言来引导 正确把握提问的 技巧 启发和鼓励学生并经常性地给他们提供反馈 三 课堂提问应该注意什么问题三 课堂提问应该注意什么问题 在英语课堂教学过程中 师生之间的问答交际是一种常见的教 学形式 因此 要提高提问的质量 充分发挥提问的功能 培养学 4 生运用英语语言口头表达的能力 应注意以下几点 1 提问要选择对象 注意针对性 由于学生群体中总是有好 中 差之分 因此教师在备课时不 仅要认真备教材 而且更要备学生 选 对象 根据所提问题的 难易程度 选择确定不同的对象 例如 对基础知识的内容进行提 问时 可以面向学习能力中等的学生 而对知识难点的提问时 就 要面向学习能力较强的学生 为此教师每堂课都要精心设计所提问 题的角度 深度 坡度和广度 面向全体学生 注意个性特征 即 要具有针对性 2 循循善诱 注意过渡 教学是一个由浅入深 不断提高的过程 课堂提问前 教师要 循循善诱地交待说明 将学生逐步引到一个求知的境界中 使思维 进入到一个最佳的状态 积极思考 大胆发言 如要针对某篇课文 的内容提问 What s the writer s name Where was the writer from 等 问题时 可以先问 What s your name and where do you come from 使 学生由熟知的 感兴趣的问题 逐步过渡到新学的 较陌生的问题 从而消除学生在 大庭广众之下 回答问题时的紧张情绪 3 所提出的问题难易适中 英语课堂提问必须做到难易适度 教师要精心设计一系列由浅 入深 以旧导新 从易到难的问题 使学生通过回答问题 逐步突 破难点 把握要领 掌握规律 要避免那些答案过于简单的问题 5 比如 有的英语教师在教学过程中总是提问 Do you Is there 这类简单机械的问题 学生回答无非是 Yes 或 No 课堂气氛好像 很热烈 其实是浪费了大量的宝贵时间 对培养学生各方面的能力 并没有什么好的作用 只有适度的提问 恰当的坡度 才能引发学 生的认知 同时 对不同层次的学生也应由具体的情况来把握难易 分寸 使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣 4 适当肯定 注意鼓励 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 所以 学生每次回答问题时 教师都要给予适当的肯定和褒扬 对有创见 者还要多加鼓励 学生回答有困难时要及时引导 适当暗示 同时 教师要善于捕捉学生的 闪光点 适时说出 Very good Well done Try again Think for a moment You re half way there 等鼓励性言辞 心理学家证实 表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓 励学生把学习搞好 教无