王大香研修活动方案

在小学英语课堂教学中实施有效教学 研修活动方案 开阳一小 王大香 一 指导思想 工作已有 15 个年头 一直在教学第一线 对于小学英语教学有自己一点认识 最近小 学英语教育研究人员发现 在兴趣 活动教学的理论指导下 小学英语教学大多以 热身 复习 呈现 练习 拓展 家庭作业 的程序进行 且活动一个接一个 学生和老师都忙 得不可开交 可谓热闹 许多教师往往会安排两个或两个以上的同目的活动 这就造成了 活动的重复 浪费学习时间 使课堂缺乏有效性 因此 小学英语教学应提高课堂教学的 有效性 尽管在课堂上 教师尽量创设语言环境使学生能够更多地在情境中使用语言 但这种 人为的 短暂的使用毕竟离真实还有很大的差距 从而也导致了课堂上学生学习语言的有 效性不高 再者 现阶段 乡镇上的小学生基本上都没有一个良好的英语语言环境 于是 英语的学习和使用就更多地局限于学校生活 学习活动也更多地集中于一周三节的英语课 上 有限且相对缺少时间的学习和使用英语的机会 使英语课堂教学的有效程度更值得我 们关注 我们学校和大多数学校一样是从三年级起开设英语课程的 都是来自农村的学生 在学习 态度和学习习惯上都有所欠缺 也是导致英语课堂教学有效性不高的重要原因 而他们所 处的生活环境 基本上没有需要使用英语的情况 因此 学校和课堂成了唯一使用和练习 语言的场所 只有通过交流 语言学习才能更有效 有限的课时安排 使师生交流和生生 交流的机会也不多 因此 要学好英语这门语言 最大限度地提高一周三节的英语课堂教 学的有效性十分重要 二 研修的理论依据 从国内外研究现状来看 国外从 20 世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究 迄今 为止 已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素 1965 年 加涅出版了影响至今的学习 心理学著作 学习的条件 形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系 20 世纪 60 年代和 70 年代初的有效教学研究几乎都是以 场境 过程 结果 三个维度作为 基本框架的 其中 场境变量即 Dunkin 和 Biddle 论及的预定变量和环境变量 是指对课堂 教学有影响的场境特征 主要包括教师特征 学生特征 班级特征 学校特征等 过程变 量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外 还指学习任务或活动的特 征 结果变量是指教学所达到的效果 美国优秀教师罗恩 克拉克从自己多年的教学经验中 总结出了 55 个细节 涵盖生活 学习的方方面面 并提出了独特的细节教育的方法 使许 多学生改变了自己的人生 成为优秀学者 成功人士 他也因此获 2001 年度美国迪斯尼优 秀教师奖 目前 国内除叶澜 裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外 部分专家 学者对此也进行 了深入研究 并取得了重要成果 如崔允漷教授写的 有效教学 理念与策略 吕渭源教 授著 有效教学草纲 等等 在细节研究方面研究的也很多 如郑金洲教授写的 课堂教 学的 50 个细节 等 综合分析上述研究所取得的成果 在关注细节 提高课堂教学方面虽然有一定的经验和 有效的课堂教学策略 但针对农村地区关注细节 提高小学英语课堂教学有效性研究的成 果并不多 特别是国内外学者尚未对小学英语课堂教学细节与课程实施效果之间的变化关 系进行研究 而这正是本课题拟解决的关键问题 即揭示不同教学细节以及对教学细节的 不同处理方式等对农村小学英语课程实施效果的影响情况 本课题拟对上述问题做进一步 的探讨和研究 三 研究目标 总体目标 通过本课题的研究 形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略 并在实践中 提高小组合作学习的有效性 具体目标 1 调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因 寻找对策 探索 提高小组合作学习有效性的有效方法和途径 提高英语课堂教学效率 2 科学的 合理的进行小组合作学习 增强学生合作的意识 培养学生合作的能力 为学生的可持续发展奠定基础 四 研究内容 进行本课题研究的基本出发点是以新课程的理论为依据 通过无数教学细节的研究来 重建我们的课堂 细节关注贯穿于教学进程中 课堂中的教学细节很多 我们不必也不可能 什么都去解决 只须抓住重要的 关键的细节去关注 突破 在这个过程中 对每一个细节 问题的思考 每一个方案的提出都是围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开 的 在具体的研究过程中 采用行动研究和案例分析的方法 针对目前农村小学英语教学中存 在的问题从以下四个方面来把握细节 1 注重学生的个体差异 进行分层教学 2 在千变万化的课堂教学中 善于倾听 敏锐发现 灵活把握生成细节 把细节作为 教学资源来开发 妥善地处理好 3 从教师的行为习惯入手来培养学生良好的学习习惯 包括 倾听习惯 合作习惯 交流习惯和书写习惯 4 用适度的评价来激活课堂气氛 激发学生的学习热情 优化课堂教学效果 五 研究对象 本校三到五年级的学生 七 研究方法 1 调查法 开题调查 结题调查 对比法 通过对本校三到五年级的学生学习情况的调查 了解小学英语课堂教学的有效性程度 包 括学生学习活动的有效性 教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状 2 分析法 依据调查的结果 根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论 进行分析和研究 提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略 3 案例研究法 以一堂课为案例来证明成果 每个年级挑选出一个实验班 根据提高课堂有效性的策略进行教学 每学期进行两次定期 的调查和分析 了解策略所产生的作用 检验策略的有效性 4 对比法 从学生在课堂上的学习过程 教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面 对比实验班 和普通班之间的差别 进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验 七 研究的程序 第一阶段 准备阶段 2012 3 2012 4 1 学习第二语言教学和课堂教学有效性的相关理论 增加自身在这方面知识的储备 2 通过对学生和教师的问卷调查 了解学生和教师对于课堂效率的看法 3 通过听课 观察和分析学生在课堂上的学习行为 教师在课堂上的教学行为和课堂 活动安排三方面的情况 得出现阶段小学英语课堂有效性的现状 4 制定课题的研究方案 第二阶段 实施阶段 2012 4 2014 9 1 实施课题的研究方案 根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略 2 三到五年级每个年级确定一个实验班 使用提高小学英语课堂教学效率有效性的策 略 并在实施过程中进行不断地补充和改进 3 通过听课 评课和分析 将实验班和普通班在学生学习有效性 教师教