海水制碱说课稿.doc

海水“制碱”说课稿一、备课标（一）课程标准：本节课涉及第二、第三、第四三个一级主题，分别是： 在一级主题“二、身边的化学物质”之四“生活中常见的化合物”， 课标中明确提出：5. 了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。在一级主题“三、物质构成的奥秘”之三“认识化学元素”， 课标中明确提出：5、形成“化学变化中元素不变”的观念。在一级主题“四、物质的化学变化”之二“认识几种化学反应”课标中明确提出：3、知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。（二）化学具体课程目标：课堂教学改革指导方案（11号文）中，化学学科“备课标与教材”根据化学课程标准五个方面的教学目标，已经高度概括为10个方面的目标。根据本节课的内容，主要涉及5个目标：1.认识氧气、二氧化碳、铁、酸、碱、盐等常见物质的组成、性质及应用，能用简单的化学语言予以描述。2.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。7.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。二、备重点、难点教材分析：纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。本节课主要包括两个方面的内容，即：“一、氨碱法制纯碱；二、纯碱的性质。”在第一部分，主要内容：一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观；二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。通过自主学习多识一点，了解复分解反应的实质，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式所以，纯碱的性质、复分解反应的实质是本节的核心知识。根据课程标准具体目标所指向的领域，我分析、选择教材的重点为：教材重点确定为：1. 通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途。2. 通过实验探究，了解盐类的性质。在此分析的基础上，根据课程标准这节课指向的具体目标，确定本课题教学的重点内容：重点知识：纯碱的性质、特征离子碳酸根离子的检验方法。重点过程与方法：1.通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。 2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。重点情感类目标：1.通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣。这样，就把教学重点从“知识点教学”转化为了“活动过程”。三、备学情（一）学生的起点知识和能力，思维障碍：1、学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。2.学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。因此，教学难点确定为:树立元素守恒观、复分解反应的实质四、备教学目标在对“课程标准中具体课程目标进行选择”、“教学内容重点和教学难点确定”和“学情”的基础上，设计具体、可操作、可评价的三维教学目标。知识技能类目标：通过自主学习，了解纯碱的用途、纯碱的性质、特征离子碳酸根离子的检验方法。过程与方法类目标：1通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。2通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念微粒观。 3.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。情感类目标：1. 通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣。五、备教学过程：在教学过程中，我将设计三个活动进行学习。活动一：自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程设计该活动的目的是【活动目的】1.通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程，认识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观。活动过程：【构建动场】通过海水晒盐的方法，我们可以从海水中或获得氯化钠，氯化钠是必不可少的生活用品，更是重要的化工原料。我们以氯化钠和二氧化碳为原料可以制得纯碱。设计问题组问题组：1、由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么变化？2、用NaCl制取 Na2CO3还需要含有什么元素的物质？3、为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体？4、食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳？【交流讨论】学生交流讨论，回答问题并说明判断的理由。【自主学习】纯碱的用途【综合建模】1、Na2CO3俗名 、苏打 ；纯碱不是 碱 而是盐，水溶液呈 。 2、NaHCO3俗名 。3、Na2CO3广泛应用于冶金、造纸等领域；NaHCO3是治疗 的药剂之一。【活动过程】构建动场自主学习，交流讨论综合建模。【活动策略】为学生创设引导其提出问题的问题情境策略（在活动一的环节中，设计问题组，引导学生分析问题，就是在利用头脑风暴法构建学生思维场，了解学生的认知基础，即活动建构教学认为的因学定教）。问题探究方法的选择策略。活动二、纯碱的性质【实验探究纯碱的性质】碳酸钠溶液滴加无色酚酞试液后的现象酸稀盐酸稀硫酸氢氧化钙溶液氢氧化钾溶液氯化钡溶液氯化钠溶液【综合建模】：盐的性质1. 盐溶液与指示剂反应2,盐与酸反应3盐溶液与某些碱溶液的反应4、盐溶液与某些盐溶液的反应【活动目的】1.通过实验探究和交流讨论纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。2.通过设计稀硫酸与碳酸钠的反应，体会特征离子碳酸根离子的检验方法。3.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。【活动过程】构建动场学生分组，自主进行实验探究，获取信息交流探究综合建模。【活动策略】这里主要运用到的问题探究活动策略有： 问题探究方法的选择策略。（观察法、实验对比法、合作探究法等） 要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。 营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。【活动评价】采用活动过程性评价、激励性评价相结合的方式。 根据教学目标设计 “当堂检测”。活动三：复分解反应的实质：【构建动场】酸碱盐之间发生的反应都属于复分解反应，是不是所有的酸碱盐之间都可以发生复分解反应呢？复分解反应应该具备什么条件才能发生？我们看看这些现象背后究竟发生了怎样的变化呢？引导学生【自主学习】复分解反应的实质为了更好地突破难点，引导通过观看动画演示Na2CO3与HCl、HCl与NaOH反应的微观过程，帮助学生理解酸、碱、盐之间在水溶液中发生的复分解反应实质上是离子相互结合生成沉淀、气体或水的过程。【活动目的】1 通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念微粒观。【活动过程】构建动场自主学习