语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计

我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 大方县达溪镇坝子小学 李隆萍大方县达溪镇坝子小学 李隆萍 学习目标 学习目标 知识与技能 知识与技能 1 在自主阅读中正确读记 编造 破绽 教训 驳倒 论证 权 威 糊弄 出乎意料 目瞪口呆 饶有兴趣等词语 2 读懂课文所描述的故事 理解怀特森先生的独特的教学方法 体会到一个人具有独立思考 判断 怀疑能力的重要性 3 进一步学习通过具体事例说明方法的写法 过程与方法 过程与方法 通过自主学习 全班交流的过程 读懂课文内容 理解人物及 道理 领悟独立思考 判断 怀疑能力的重要性 学习通过具体事 例说明方法的写法 情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生独立思考 独立判断 既具有怀疑能力的科学精神 教学重点 难点 教学重点 难点 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 认识到不迷信 书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理 所需的可贵品质 课前准备 多媒体课件 教师准备重点语句的课件 教学安排 教学安排 1 课时课时 教学过程 教学过程 一 谈话激趣 导入新课 一 谈话激趣 导入新课 1 激趣导入 在你们的心目中最好的老师是怎样的 2 揭示课题 板书 我最好的老师 齐读课题 最好 这个 词突出书写 二 自主阅读 讨论交流 二 自主阅读 讨论交流 1 这位老师是谁 怀特森 课文讲了一件怎样的事 2 快速浏览课文 用 划出课文的中心句 怀特森先生 让我还有我的同学明白了一个重要的道理 不迷信书本 也不要不 迷信权威 3 默读 1 5 自然段 边思考边批注想想 怀特森先生是一 个怎样的老师 你喜欢这样的老师吗 4 生生交流 找出正反方辩论 生 1 喜欢 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常 有出人意料的举动 师 你觉得他是一个怎样的老师 请学生用一个合适的词上台板 书 生 2 不喜欢 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特 森算哪门子的老师 师 你认为他是怎样的老师 生 是个无理取闹的老师 学生上台板书 无理取闹 生 是个过分的老师 学生上台板书 过分 生 是个古怪的老师 学生上台板书 古怪 师 大家再看看课题 这是怎样的老师 最好的老师 顺势创设 情境 假如你是怀特森先生的学生 把你当时的心情读出来 5 指导朗读 1 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子的 老师 要求读出 气愤 的语气 2 这不算测验 怀特森不算老师 通过对比阅读 从字面 反 问句感受气愤到了极点 6 默读 5 8 自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老 师 用 划出依据 这个环节可以组织学生展开辩论 可以是男 生当正方 女生当反方 也可以通过分组 一二两组持正面的观点 三四两组持反面的观点 要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师 那么由老师来当反方和学生进行辩论 出示辩论赛的要求 依据要有说服力 必须得拿出证据 例如 反方 怀特森先生说 关于猫猥兽的一切 都是我故意编造出 来的 因此他不是最好的老师 正方 反方 怀特森先生似乎根本不理会我们的心情 正方 反方 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 这让我们每天 都提心吊胆 7 教师带领着学生齐读 最好的老师 的依据 擦去之前学生的 板书 1 他希望我们从这个零分中吸取教训 不要让自己的脑子睡大 觉 一旦发现问题 就应该立刻指出来 2 正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中 我们逐渐增长 了见识 也逐渐懂得了如何去接近真理 8 实话实说 你喜欢这样的老师吗 三 回顾旧识 加深对科学精神的认识 三 回顾旧识 加深对科学精神的认识 不要相信书本 也不要迷信权威 重点理解 1 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你还知道哪些事例 二年级学的 画家和小牧童 中 敢于给戴嵩指出错误的小牧童 动手做做看 中伊琳娜用实验来指 出科学家郎志万的哄骗 四年级学的 两个铁球同时着地 中伽利略 敢于挑战权威等 2 这句话告诉我们什么道理 根据学生的回答板书 独立思考 科学的怀疑精神 四 体会写法 拓展运用 四 体会写法 拓展运用 1 体会课文体会课文 一事一议一事一议 的写法 的写法 2 尝试练笔 用一个事例告诉大家一个道理 5 总结 总结 六 这节课大家收获颇丰 我们懂得独立思考 独立判断的能 力和科学的怀疑精神 还学会了用具体事例说明道理的写作方法 板书设计 板书设计 我最好的老师我最好的老师 独立思考科学的怀疑精神 一事一议 的写法 教学反思 我最好的老师 应该说是一篇充满理性的文章 思辩色彩浓厚 主题明确 倡导了一种 崭新的怀疑主义 对学生很有启发 不盲从 不迷信 敢于怀疑 敢于否定 这种科学的态度是现 代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 可惜对中国学生来 说无疑是相当缺乏的 那么这种全新的价值观 应如何建立呢 我 努力尝试 真实有效地构建 不能是思想品德课形式的 更不能 是说教式的 而须依托文本 借助这个真实的故事背景 在故事情 节的展开中层层推进 逐步提升 在实际教学时 较好地体现了认 识理解的层次 1 一开始 形成认知 情感的矛盾冲突 心目中的好老师与 新来的怀特森先生 起初对先生的误解 气愤与后来对先生的敬佩 2 由一堂课对先生改变看法到 每一堂课都是一次不寻常的 探