语言大师贾志敏作文教学魅力

语言大师贾志敏作文教学魅力 上 研究 四大名师 教学专题 贾志敏 作文教学的一代宗师 是中国小学语文教学界的骄傲 他的课堂无不透露出 立人 的形象 他的思想无不闪烁着美丽的光芒 一本两主 以人为本 以训练为主 以激励为主 那是他集课堂教学精华之宝典 他的教学理论源自于实践 许许多多的经典课例凝集着他的智慧与功力 尤其是作文教 学气势磅礴 厚如黄土高原 细如春风化雨 从具体的角度把作文教得真实 扎实 详实 从他的作文教学课例 校园一角 找手机 橘子 买青蛙 等都可见其教学艺 术炉火纯青 采用拉扯式教学 使作文言之有物 先缩后扩 即让学生听一听几段话 然后归纳段意 说中心句 提供一句话进行扩充 或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写 即培养了听力 又训练了概括能力 贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子 其原理在于巧妙把 兰州拉面 转化为 拉面式 教学方法 创设具体情境 运用创设的情景让学生把话说清楚 说具体 他常常训练听话能力 以段式训练为主 让学生说一说总述句 体会一段话是分几个方面 写具体的 然后再选择学生的典型习作进行具体指导 把一段简单的话扩充具体 借助表演手段把作文指导得更加细腻 更为绝版的是贾老师擅长表演 一个人能同时演几个角色 所以他常借助于表演 教师 与学生合作表演某个情节 让学生看清楚 听明白 注意人物的神态 动作 语言 然后把 这些细节写进作文之中 提供习作的具体内容 让学生顺水摸鱼 贾老师说 作文就是用嘴说话 作文也是游戏 如果你能把长的变短 短的变长 那 你就取得了作文的自由 学生总是在快乐中进入作文天地 欣赏作文的情趣 不知不觉进 入作文情境 他让学生当堂练习扩充方法 以填充式扩写 先写后说 一句话变两句话 再变一段话 如在 找手机 教学时围绕 爷爷真糊涂 这个句子 在句子后面画一条线 让学生写一 写糊涂到什么程度 接着指名说 然后再扩展 小朋友 现在我把这句中的 号改为 共两个分号 后面写一段 行吗 你把刚才小朋友讲的集中起来 用三个事例说明 爷爷真糊涂 这种先分开后组合的方法很适宜面向全体 因为只要把同学讲的事例集中起 来就可以降低作文的坡度 使学生注意听别人发言 自己认真归纳 这也是教师顺水推舟 学生顺水摸鱼的好办法 大题化小 指导确定习作标题 贾老师有几节课都以 记一件 事 为题 但都把题目化小 有些小题是等到作文 指导过程告一段落时 学生已经动手训练后 有了具体内容 才让学生起题目 以 找手机 为例 他要求以什么为题 学生就相应地命题 用手机为题 手机找到了 手机大 搜索 过冬的手机 我侦破了手机案 用 爷爷 为题 糊涂的爷爷 爷 爷真糊涂 用 我 为题 我是一个大侦探 我找手机 用 一件怎样的事 为 题 一件可笑的事 一件有趣的事 一件难忘的事 一件不可思议的事 用地点为题 一件发生在家里的事 巧妙渗透写作方法 贾老师在课堂上没有专门的写作方法介绍 而是渗透于指导的全过程 如 记一件 的事 关于 买青蛙 的一个情节 他说 我把青蛙是 中的句号改为逗号 变成 青蛙是 是 也是 请学生说一句比较复杂的话 学生说 青蛙是庄稼的保护神 是害虫的克星 也是人类的好朋友 贾老师说 句子是通的 意思也明确 可是说得不太好 于是请一高一矮的两位同学分别站在老师的左右两侧 然后 问学生 我们这样排队好不好 终于让学生明白语句顺序不对 必须先说青蛙是害虫的克星 才成为庄稼的保护神 因而成为人类的好朋友 语言大师贾志敏作文教学魅力 下 研究四大名师教学专题 3 语言是一个人的灵魂 语言可见一个人的学识 涵养 品格 爱好 它也是一个人的 内外素质的综合载体与表现 是人与人之间沟通的桥梁 贾志敏老师之所以被称为 语言大 师 是因为他的语言规范 课堂上没有一句多余的话 教学语言严密 具有极强的磁性 更让人拍案惊奇的是他现场即兴评改学生作文如行云流水 水到渠成 贾老师告诉我们 学生不会写作文 就给他一根绳子 拉着他走 为了语言的规范 可以让孩子抄 听写 作文是用笔说话 是运用语言的一种练习 作文同时还是我们学会做 人的一份记录 所以学习语言 口头上的学称之为语言 而书面语言就叫文字 文章 下 面 就以贾老师的经典作文课 校园一角 谈谈他的语言艺术 1 教学语言严密 关于校园的概括语 贾老师说 我们的校园很美 有花有草 有树有木 我们一块儿 去校园走走看看 去寻找校园里的美 这段话紧紧抓住了一个字 美 关于 校园一角 写什么 贾老师告诉学生 至于写什么 由你自己决定 你应该选 择你熟悉的 喜爱的内容 因为你熟悉它 因为你喜爱它 你就比较了解它 写起来比较得 心应手 可见 贾老师鼓励学生自由作文 而且指导学生选材 校园里可写的事物多着呢 应选择自己熟悉的喜爱的内容写 关于怎么写的问题 贾老师举了具体的例子说明 比如 怎样写校园里的那颗大雪松 呢 可以先交代一下它的位置 它的形状 再写它的颜色 这是写它的静态 也可以写它的 动态 即当风轻轻吹过 松树是怎么摇动的 发出什么声响 你如果想象丰富一点的话 可 以把他比做一个人 他怎么跟你说话的 说了些什么 由此可知 贾老师指导学生习 作 有模有样 结合具体的例子说明 学生听得明白 同时就掌握了从哪些方面写 怎么写 才有顺序 怎么写才具体 怎么写才生动形象的方法 2 指导性语言准确 贾老师指导学生习作时 善于字斟句琢 常常是学生边说 他边点评 及时指导纠正学 生不合理的地方 比如有一位学生说 假山长满了绿的青苔 并且放了几盆美丽的花 贾老师马上评改 两个句子没有递进关系 因此不必用 并且 放了 改成 凸出 的地方放着 表面上看起来通顺的句子 其实都有问题 差之毫厘 失之千里 贾老师 都一针见血地指出 并给予修正 还有一位学生在描述喷水池时说 同学们都喜欢在 喷水池前欣赏美景 交谈玩乐 这一句听起来并没有明显的语病 可是贾老师却听出了 毛病 并立即进行点评 同学们 改成 我们 这样一改 把 我 也放进去了 前 面交待过喷水池呈梅花形 因此 没有前后左右之分了 得将 前 改成 边 欣赏美 景 交谈玩乐 改成 逗留 交谈 玩耍 这样的习作即使在作文本上批改也很容易走 眼 更别说即兴评改 贾老师的语言准确到如此地步 3 激励性语言丰富 贾老师的激励性语言千变万化 应对不同情况 不同学生 都会做出不同的评价 激励 性语言几乎没有重复 有的只是一字之差确大相径庭 校园一角 激励性语言同样精彩 我完全同意你的看法 比原来好一些 但是还不贴切 点缀 在这里用得十分恰当 三个比喻句 用上三个不同的比喻词 像 似 如