幼儿园语言教研活动

幼儿园语言教研活动幼儿园语言教研活动 文学活动的设计与组织文学活动的设计与组织 研讨记录研讨记录 研讨目标 研讨目标 1 通过研讨活动 引导教师表达自己不同的想法和观点 共同讨论 集思 广益 获得语言文学活动核心教育价值与意义以及设计 组织的相关经验 并 得到理论上的提升 2 以课例研讨 同课异构为主要教研方式 归纳零散的经验 总结出具有 推广价值的语言文学活动的教学方法和手段 提高教师的教科研能力和教学组 织能力 研讨过程 研讨过程 研讨程序一 研讨程序一 欣赏与体验 了解语言文学活动的教育价值和意义 问题 语言文学活动对幼儿发展有何教育价值和意义 归纳与总结 1 语言价值 2 社会价值 3 认知价值 4 审美价值 5 娱乐价值 研讨过程中 根据所呈现的 下雨的时候下雨的时候 这一故事展开讨论 研讨人员 就扩展幼儿词汇量即语言价值 感受诗歌情绪情感即审美价值 学会互相帮助 关心他人即社会价值等方面进行了阐述和讨论 研讨过程中还提出 价值应该 首先体现在发展幼儿的思维 注重幼儿的审美与娱乐价值 同时提出了四 六 分的新观点 即孩子的感受 审美与娱乐价值为六 其他为四 周老师引领 周老师引领 文学活动价值挖掘方面的几点考虑 1 语言价值 2 社会价值 3 认知 价值 4 审美价值 5 娱乐价值 值得注意的是 一个作品所蕴含的这些方 面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子 是要视孩子情况而定的 播放 PPT 文学活动的语言教育目标 1 向幼儿展示成熟的语言 提高幼儿对语言多样性的认识 1 倾听各种语言故事 2 倾听形象化的语言 3 倾听不同风格特色的语言 2 扩展幼儿词汇量 培养他们自觉获取语言材料的能力 3 培养幼儿善于倾听的技能 4 提高幼儿灵活而富有创造性低运用语言的能力 主持人 主持人 不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的 比如说 创 造性的运用语言 在故事教学中 小班只要求编构故事结尾 中班只要求编构 故事的一个情节或高潮 而大班的孩子则要求编构完整的故事 不同阶段的孩 子会有不同的差异性和特殊性 研讨程序二 研讨程序二 交流与讨论 结合三位教师的说课 反思 研讨问题 执教老师说课与反思 略 自由讨论 在这个活动中 教师设计了什么样的教学步骤 你认为还可以采取什么策在这个活动中 教师设计了什么样的教学步骤 你认为还可以采取什么策 略对活动进行改进 略对活动进行改进 部分研讨人员发言整理 研讨人员 1 活动中 应注重活动的娱乐价值与审美价值 教师的感受不 能代表孩子的感受 也不能强加给孩子 主张应让幼儿自主欣赏 幼儿自主谈 感受 教师予以有效的引导与提升 研讨人员 2 诗歌诗歌 多彩的世界多彩的世界 能让孩子自己操作 感知 逐步隐退图 片到完全隐退图片来引导幼儿学习诗歌 仿编诗歌 这种教学策略是有效的 但让幼儿理解 感受 体验的时间上应该是有时间控制的 所有的问题不能在 一个活动中全盘呈现 应该是层层递进的 不能大把抓 研讨人员 3 散文散文 家家 应该要注重对散文整体的感知与体验 教学步骤 的先后顺序也可以做相应的调整 尤其是把握表演成分的度的问题 研讨人员 4 5 略 在这个环节的研讨过程中 研讨中心问题仍围绕活动的审美与娱乐价值讨 论 以及台下研讨人员也提出审美价值如何体现与挖掘等问题 而较少地关注 活动本身教育策略是否有效 如何改进等问题 而这也是这三个活动存在的共 性问题 即过多地关注教师的 教 过多地强调教师本身对文学作品的感受而 忽略了孩子的自身感受 主持人 用 纲要 中对语言文学活动的指导要点的一句话来总结 文学 作品重在引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 感受语言的丰富和优美 并通过 多种活动加深对作品的体验和理解 这是 纲要 对文学活动指导要点的阐述 纲要 是谈文学作品教育价值的准绳 设计与组织语言文学活动的基本结构是什么 设计与组织语言文学活动的基本结构是什么 播放 PPT 小结设计与组织语言文学活动的基本结构 1 学习文学作品内容 2 理解体验作品 3 迁移作品经验 4 创造性想象和语言表述 1 艺术地再现文学作品 2 学习仿编文学作品 3 创编文学作品 研讨程序三 研讨程序三 感悟与分享 语言文学活动的设计与组织 分组讨论记录整理 故事组 引导幼儿欣赏故事 理解体验故事 编构故事的有效组织策略故事组 引导幼儿欣赏故事 理解体验故事 编构故事的有效组织策略 1 利用多媒体 图片的演示 情境创设以及纯语言 注意运用肢体动作声 情并茂的讲述 感知 欣赏故事 让幼儿熟悉故事 2 采用提问形式 加强对故事的理解 3 对故事中角色形象和心理的进行探讨 利用道具激发孩子的角色意识及 表演兴趣 以游戏 表演等方式进一步理解 体验故事 4 借助图片 情景 多媒体等媒介 以及采用提问的形式引导幼儿编构故 事 散文组 引导幼儿欣赏散文 理解体验散文 仿编散文的有效组织策略散文组 引导幼儿欣赏散文 理解体验散文 仿编散文的有效组织策略 1 借助可视形象 将散文中的情景转化为孩子们看得见的形象 如 多媒 体 情境创设 图片等展现文学作品的内容与层次 2 启发孩子根据自己的生活经验 展开想象勾勒出画面 3 通过提问 讨论示范引导幼儿理解体验散文 4 在理解原作的基础上 分析讨论原作的结构 学习仿编的方法 教师进 行示范仿编或引导孩子示范仿编 5 借助图片 启发幼儿想象 引导幼儿结合自己已有的经验仿编诗歌 再 进行串联与总结 同时注意处理诗歌的韵味与节律 诗歌组 引导幼儿欣赏诗歌 理解体验诗歌 仿编诗歌的有效组织策略诗歌组 引导幼儿欣赏诗歌 理解体验诗歌 仿编诗歌的有效组织策略 1 抓住诗歌的韵律美 让幼儿有美的感知 并且引导幼儿配乐完整地欣赏 诗歌 2 凭借图片 多媒体等 同时注意语速的控制 有感情 有表情地朗诵诗 歌 3 采用多种方式 探索 操作 对比 肢体语言等 帮助幼儿理解诗歌 4 教师自身良好语言素养的引导也很重要 要能感染 熏陶幼儿 并能激 发幼儿积极表现 在幼儿表现时 教师的指导策略应多鼓励 引导他们多种形 式自主表现 适机 适当地插入凭借物 5 仿编时应分析原诗歌的结构 教师示范与幼儿示范相结合 提问时要根 据前三个阶段幼儿共性的表现 兴趣点 提出问题 最后进行诗歌的串联与总 结 小结与归纳 小结与归纳 引导幼儿欣赏文学作品的有效组织策略 1 借助视听形象 转化为孩子们看得见的形象 如语言 音乐 美术 情境创设 多媒体 2 启发孩子们的生活经验 展开想象勾勒出画面 3 运用多种感官 感受 体验 表现出来 引导幼儿编构故事的有效组织策略引导幼儿编构故事的有效组织策略 1 借助可视形象的启发 如图片 情境 多媒体等 2 联系生活 运用假设性提问或情境描述性提问 3 自由编构与教师指导相结合 4 结合文字 图形记录孩子的思维 帮助孩子完整的表达 引导幼儿进行故事表演的有效组织策略引导幼儿进行故事表演的有效组织策略 1 熟悉故事 理解故事内容 2 引导幼儿对角色形象和角色心理的探讨 如语言 情感等 3 利用道具激发孩子的角色意识和表演兴趣 4 根据孩子的意愿 特点和能力进行角色分配 5 教师适时而夸张的介入及示范 引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略 1 准备阶段 学习理解诗歌 2 通过引导分析原诗歌的结构和句式特点 学习仿编诗歌的方法 3 根据诗歌启发幼儿想象 进行仿编 结合已有的经验 启发想象 运用可视形象进行仿编 幼儿自己仿编与教师的指导相结合 示范 孩子示范或教师示范 自由讨论 自由表达 引导个别幼儿在集体面前仿编 4 串联和总结 记录孩子的创编 串联成新的诗歌 注重韵味和韵律美 研讨程序三 思考与表达研讨程序三 思考与表达 同课异构同课异构 因时间原因未进行 研讨程序四 聆听与经验提升研讨程序四 聆听与经验提升 专业引领 略 见周老师博客 专业引领 略 见周老师博客 研讨小结 活动结束 主