专业职教师资本科专业培养标准培养方案核心课程和特色教材开发ppt课件.pptx

专业职教师资本科专业培养标准 培养方案 核心课程和特色教材开发 职业教育研究项目管理 项目背景 国内职教的发展 政策 2014年06月22日 国务院印发 关于加快发展现代职业教育的决定 以下简称 决定 全面部署加快发展现代职业教育 决定 明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想 基本原则 目标任务和政策措施 提出 到2020年 形成适应发展需求 产教深度融合 中职高职衔接 职业教育与普通教育相互沟通 体现终身教育理念 具有中国特色 世界水平的现代职业教育体系 多省已经对此作出回应 河北职业教育工作电视电话会议召开周本顺作批示张庆伟出席 项目开发背景 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 发布之后 教育部关于 十二五 期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见 教职成 2011 17号目标 推动教师专业化为引领 以加强 双师型 教师队伍建设 教育部 财政部在 职业院校教师素质提高计划 框架内专门设置了培养资源开发项目 系统开发用于职教师资本科培养专业的培养标准 培养方案 核心课程和特色教材等资源 系统化提升中等职业学校教师培养水平 十三五会有进一步的动作 因为本科生进不了学校 项目申请 VTNE027 SQS 20130407说明为什么这个需要做 为什么我能做 我打算怎么做 能不能胜任这个项目 先考虑清楚要邀请哪些学校来合作先考虑清楚要邀请哪些人员来合作 学校 必须有行政领导 企业 没有研究生的情况下 立项依据 项目开发的背景项目的理论意义和实际应用价值促进通信工程专业职业教育科研理论研究工作进一步推动中职人才培养的合理发展 研究与开发现状 国内外研究与开发现状和趋势 去查一些综述性的文章 欧盟15个国家中 有11个国家职业教育比例超过高中阶段教育总量的一半 职教师资队伍薄弱仍然是当前制约职业教育发展的一个突出环节 项目开发主要内容 讨论 工作路线图 工作路线图 项目开发的条件和优势 申报单位基本情况申报单位与该项目相关的前期主要成果 项目开发时间进度 人员分工 最终成果 经费开支计划 根据国家政策以及学校的政策要求不能列支管理费花钱速度要随大流 多交流 庆祝一下 分析任务 要上交的成果专业教师标准专业教师培养方案课程大纲5本教材以及数字化资源质量评价标准 设计路线图 电子科技大学 电子科技大学 通信学院 成都工业学院四川邮电学院成都市工职校 中国移动四川公司等 职教教师 教育与通信专家 团队建设 签合同 资金一定要先紧后松合同一定要定义清楚甲方乙方责任 付出什么 收获什么 合同可以写得粗放一些 细节性的东西采用附件完成 合同真的有用吗 怎么选择合作方 你被坑过吗 调研先行 确定调研对象 思考 职教学校和培训基地职教学校和职教培训基地作为教师的管理者和培训者 对已经成为职教师资的这部分群体的现状和培训情况最为了解 职教学校的专业教师可以了解目前的老师的情况 有哪些短板 职教学校的学生了解他们对老师的期待 以及目前相关专业中职学生专业分布 专业教学 学生专业兴趣 学生就业等重要信息 职教学生用人单位用人单位对学生的能力要求可以反映出对老师的能力要求 职教专家和职教学校领导从更高的层次来了解情况 他们对政策的解读以及问题的思考 本科院校两类 学科型以及师范型开设有通信工程专业 其中电子科技大学和华南理工大学在本行业具有代表性 从职教师资的培养上来看天津职业技术师范大学和广东职业技术师范大学是国家指定的职教师资培养院校 他们在这方面很有经验 调研方法 问卷调查 应该问哪些问题 P110调研完后记得要被调研单位盖章 企业 学校走访 要走访什么样的企业 运营商 中国移动四川公司 中国电信四川公司等 通信工程施工类企业 四川科研规划设计有限公司 中移设计公司等 服务类企业 中国通信服务四川公司等 通信及电子产品研发及制造类企业 中兴通讯公司成都公司 杭州华三通信公司等 文献研究与分析 国外文献 德国 美国 澳大利亚 加拿大 外包等方式 国内文献 1 政策2 专家言论3 中职教育招生 就业 专业调整等统计资料4 电子行业生产 发展形势职业认证文献 数据统计工具 Excel利用它的画图功能能生成很漂亮的图形 调研结束 通信工程专业的职业分析 职教师资本科院校 国内哪几所做得好 调研的学校 天津职业技术师范大学 吉林工程技术师范学院 陕西科技大学 江西科技师范大学 广东职业技术师范学院 河北师范大学当老师 中职 企业当培训师去企业 就业非常好 普通本科院校 电子科技大学 成都工业学院 上海第二工业大学 上海海事大学 华南理工大学通信产品研发 设备维护 通信行业营销 高职专科院校 四川邮电职业技术学院 广东邮电职业技术学院 浙江邮电职业技术学院 湖南邮电职业技术学院 陕西邮电职业技术学院 安徽邮电职业技术学院 绵阳职业技术学院 四川信息职业技术学校研发少 受制于学历和英语到运营商 前台和维护施工 艰苦 但收入高 中职院校 研发岗位几乎没有营销岗位到工厂 比没读过书要受欢迎得多从事产品维修工作 调研结束 通信工程人才培养体系分析 职教师资本科 定位上 各个院校基本兼顾了职教 但在定位重点或者说倾向上还是存在明显差异的 同济大学的职教师资不再定位于培养应用型技术人才 而是更多聚焦于教育教学及管理 其就业领域非常具有现实性和针对性 天津职业技术师范大学 江西科技大学 吉林工程技术师范学院三所学校保持宽领域定位 基本上是兼顾职业教育 而华中师范大学培养的是研发型人才 其定位与职教无关 职教师资开设的课程 通信工程的专业知识 电子信息技术学科概论 电路分析基础 模拟电路 数字电路 高频电子线路 信号与系统 微机原理与应用 通信原理 基础光学 数字信号处理等 职业教育学相关的知识 职业教育心理学 职业教育学 语言文字基本功训练 现代教育技术 占比10 到15 咱们的项目选13 教学安排 课程性质来分 可分为必修和选修 从课程类别上来分 可分为通识教育课程 学科基础课程 学科专业课程 实践环节 培养基本条件 通用设备示波器 万用表 信号源 电源 频谱仪专用设备数字电路 模拟电路 射频电路 通信原理 移动通信 光纤通信 FPGA实验配合起来可以做系统级实验 普通本科院校 北京邮电大学 重庆邮电大学 重庆大学 西南交通大学 电子科技大学 吉林大学 安徽农业大学 汕头大学 皖西学院 成都工业学院 成都信息工程学院地理上覆盖广泛 学术层次上覆盖了通信工程的多个层次 培养定位 一般一本院校为研发型与应用型兼顾 电子科大感觉应用型更多一些 而二本院校多为应用型 在职业领域方面集中在通信领域的研究 设计 开发的和工程设计 电子产品 通信设备和网络的设计 制造 规划 管理 维护等 培养规格 学生完成基础学习任务后 应具有扎实的基础理论知识 掌握通信系统的基础知识和基本理论 有较强的专业实践能力 培养基本条件 通信工程专业的实验项目总体上有专业课随课实验及专题实习 专业课随课实验有 电路分析实验 模拟电子技术实验 数字电子技术实验 信号与系统实验 通信电子线路实验 通信原理实验等 专题实习各个学校不尽相同 根据各校特点开设了EDA技术 单片机原理及应用 MATLAB与通信仿真 DSP芯片应用系统设计 移动通信课程设计等 外部合作资源 几乎每所学校都有相应的合作企业 一些学校还与国内外的相关学校有合作关系 谁送就用谁的对吗 高职专科院校 四川邮电职业技术学院 广东邮电职业技术学院 浙江邮电职业技术学院 湖南邮电职业技术学院 陕西邮电职业技术学院 安徽邮电职业技术学院 绵阳职业技术学院 四川信息职业技术学校 培养目标 首先是强调德智体全面发展 然后是专业技术方面强调的是基本能力 对研发能力要求较少 更多的要求是维护 维修 调试 售前 售后这方面的能力 开设的课程 丢了所有与数学相关 C语言程序设计 模拟电子技术 数字电子技术 高频电子技术 电子线路CAD技术 单片机原理及应用 传感器应用技术 电子设计自动化技术 电子测量与产品检测技术 电子产品生产工艺与管理 电子整机原理与装配技术 计算机系统维护 电工电子基本技能实训 电子设计与制作实训 电子整机装配调试维修实训 综合实训 毕业生能力要求 具备交换 接入的安装维护和终端售前售后技术支持的能力 线路 传输的预算 施工和维护能力 移动通信的基本知识和无线优化 施工调测能力 认知通信网络架构体系和通信业务处理流程的能力 自主学习新知识 新技术和新业务的能力 中职院校 由于中职学校的专业培养往往是配合当地的经济形势 而在不同的区域电子行业可能侧重点不一样 所以尽管在专业上都和通信挂钩 可是开设的专业课却不尽相同 因此培养目标也有很大的差异 培养目标 课程结构 专业基础课程 电子技术基础 电工基础及技能 工程制图 模拟电子技术 数字电子技术 电路原理 高频电子线路 电路基础 电子线路 通讯基础专业课程 手机原理 手机维修 接入网技术 光电缆工程 通信勘测与设计 通信工程概预算 移动通信 移动基站建设与维护 高频电子线路实训 智能手机系统升级与维护 物联网基于安卓系统开发等 实验实训设备及场地条件 示波器 通信原理实验箱 频谱分析仪 函数信号发生器 仿真计算机 高频毫伏表 光纤通信原理实验装置 GSM移动通信实验装置 光纤熔接机 程控交换系统 集群通信系统 移动基站 网络设备 交换机等 企业主要岗位群和典型工作任务 在企业问卷调查中 要求学生能吃苦耐劳占81 爱岗敬业占78 诚信意识占69 遵纪守法占66 团队意识84 协调能力66 继续学习60 岗位群如前P41 通信工程专业发展 传统互联网产业蓬勃发展移动互联网发展迅猛物联网移动通信4G已经投入使用 5G开始研发 通信工程专业教师能力分析 专业基本素养 掌握一定的职业健康安全 环境的法律法规 行业标准知识 以及应遵守的职业道德规范 遵守所属职业体系的职业行为准则 具有良好的质量 安全 服务和环保意识 并承担有关健康 安全 福利等事务的责任 为保持和增强其职业能力 检查自身的发展需求 制定并实施继续职业发展计划 专业能力 专业能力包括专业教师从事通信工程专业课程教学时应具备的专业理论知识和实践能力 具有从事工程工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识 工程实践基础 专业教学能力 能够使用技术语言 与不同水平层次的学生进行沟通与表达 能够进行教学文件的编纂 如 课件 课程资源等 并可进行说明 阐释 具备较强的人际交往能力 能够控制自我并了解 理解他人需求和意愿 教师专业标准 调研结论 专业能力 专业教学能力 目前职教师资的薄弱环节 专业素养 专业教师标准框架 专业能力 专业教学能力 专业教师标准 专业素养 中等职业学校教师专业标准 试行 通信工程专业教师标准核心内容 专业基本素养 素养是通过训练和实践而获得的技巧或能力 专业基本素养是通过长期专业训练所形成的专业基本技能 经验 品质和态度等 同时也作为对从事该专业领域工作人员的基本要求 该维度细分为1 行业认知2 职业认知3 安全生产认知4 职业教育认识5 专业基础认知 信号分析与处理电子电路认知与设计软件设计与计算机应用通信系统认知与通信技术应用 专业能力 专业能力包括专业教师从事通信工程专业课程教学时应具备的专业理论知识和实践能力 本标准结合通信工程专业领域的职业岗位群 从典型工作岗位的工作内容和工作过程中提炼出核心的专业理论知识和实践能力要求 作为职业教师专业能力要求 1 通信终端维修2 通信设备生产3 通信网络建设4 通信网络维护 承载维护 接入网维护 动力维护 移动通信基站维护8 通信市场营销与客户服务 专业教学能力 专业教学能力是职业教师帮助学生学习本专业的知识和职业技能的能力 与教师的专业能力紧密结合但又有所不同 因此以一个特殊的维度来体现其师范性 1 通信产品生产与维修2 通信工程施工与线务3 交换 接入 与传输系统4 移动通信系统5 通信动力系统6 物联网工程7 通信市场营销 培养标准 及研发报告 研发报告 培养标准定位本标准是在 中等职业学校通信工程专业教师标准 讨论稿 的基础上 具体规定该专业职教师资本科生的培养标准 培养条件 实施建议 是制定课程大纲 编写教材与培养质量评价的基本依据 培养标准开发理念在培养标准的开发中始终贯彻 师德为先 学生为本 行业为根 能力为重 终生学习 的理念 这几项理念突出强调了师德的首要性 学生的主体性 职业就业的根本性 能力的重要性 终身学习的时代性 研发报告 研发报告 研发报告 培养标准的开发流程 专业 职业分析 通过调研分析行业企业的组织 工作流程 明确 职业岗位划分 分析职业岗位基本要求 明确 职业领域职业岗位基本要求 分析职业岗位工作任务 明确 职业岗位工作任务 分析中职专业教师工作过程任务 获取专业教师基本能力要求 课程体系设计 分析 确定专业培养目标与定位 做出完整的描述 根据教育部高等教育相关规定 规范专业名称 基本方向等 分析本专业人才面向的职业岗位对人员素质 专业技能 师德 教育技能 及相关知识和评价标准要求 设计出与就业岗位需求相吻合的课程培养体系 培养条件确定 主要包括基础设施 教师团队结构和素质 师生比例 校企合作基地 实验条件 图书资料 学生人均投入经费 计算机数量等 制定培养方案 形成课程体系描述 形成课程体系链路描述 通用能力培养体系描述 职业基本能力培养描述 职业核心能力培养体系描述 形成课程体系教学计划表 制定教学大纲 编写课程标准 制定或审改各门课程标准和课程大纲 培养标准 草案 培养目标定位 人才培养规格 素质结构要求 能力结构要求 知识结构要求 学制和学分要求 1 学制 学制四年 本科普通高等教育 全日制 工程型 2 学位 工学学士 学分及分配