读书笔记 (2)

读书读书 小学数学名师教学艺术小学数学名师教学艺术 心得心得 我用将近一个月的时间阅读了 小学数学名师教学艺术 这本书 感受颇 深 让我得以领略名师的风采 了解了他们真实的常态课堂 感受名师们的课 堂教学艺术 曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙 精彩的课件演示 火爆的 课堂气氛 当课外辅导员的时候 甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬 到了自己的课堂上 但后来冷静思考 却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外 留给学生的持久影响却很少 所以我常常思考 我的教学中少了什么 我要追 求的是什么样的课堂 一些疑惑也就在读书的过程中得到了解决 这本书讲述了 8 位名师的经典课例和课堂教学的艺术 各有各的课堂风格 有追求常态下生命课堂的刘可钦老师 有抬起头 往下看的 书写课堂人生到 的潘小明老师 有展示疯狂数学和谐魅力的应华龙老师 有把孩子带入数学乐 园 表现课堂朴素之美的徐斌老师 有注重 大处着眼 小处着手 在细节中体 现课堂美丽的林良富老师 有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师 有一 切服务于学生的学习 让数学教育更有价值的夏青峰老师 还有对学生一视同 仁 真正让每一位学生都在学习中受益 得到不同发展的田立莉老师 这些名 家经典典范为我们提供了很好的参考资料 为我今后的教育教学提供了范例 下面是我读这本书的笔记和心得 我将从书籍介绍 名师经典案例举例分析及 其心得体会 各名师经典语录等方面进行叙述 一 书籍介绍 小学数学名师教学艺术 这本书根据 8 位老师的课堂特点分至 8 个标题 刘 可钦 追求常态下的生命课堂 潘小明的课堂人生 华应龙 疯狂数学的和谐魅 力 徐斌 课堂的朴素之美 林良富 在细节中体现课堂魅力 钱守旺 感受课 堂的魅力 夏青峰的课堂追求 田立莉 为学生所需而教 每个标题下都有画 外音 课堂教学艺术 经典课例 观点 解读五个模块 本书主编是雷玲 本 书由华东师范大学出版社出版 二 名师经典课例回放及其分析 这本书中有很多经典课例 我将其中的几个分享给大家 希望大家也能从 中受益 这 8 位名师我最想要说的是刘可钦老师 因为我本身也很喜欢常态教学 在我几次的课堂模拟或课外辅导员中讲课 大部分偏向于常态教学 但是很多 的教学手段 方法 课堂操控方面都比不上刘可钦老师 所以很是钦佩她 人们常常说 听刘老师的课 如沐浴春风 让人感觉清新自然 如甘泉入 腹 沁人心脾 如品绿茶 余香萦绕 之前我还对这些话有所怀疑 但是读过 此书后 那些说辞并不觉得夸张 刘老师的课 用的是普通的教学手段 传统 的教育媒介 并不高明 的教学设计 为什么能达到 生命课堂 的境界呢 我们 看到的往往是 只要刘老师往教室里一站 并不发话 学生似乎就受到一种感 染 这种感染 就如顾明远先生所说的 刘可钦有 一种作为教师的气质 这 是一种较高的境界 当然 这种 气质 这种 境界 并不是与生俱来的 与刘老 师再教育教学中的长期积淀密切相关 刘老师的课 没有固定的模式 没有刻 意的套路 让我们走进刘老师的课堂和教育故事 仔细品味刘老师与众不同的 大家风范 并从中寻觅一些 高招 和规律 刘可钦老师常说 教师要善于向学生发出描述其思维过程的语言 镜头回放 1 是谁引起了我们的争论 一次 刘老师在教学两位数乘法时 大多数学生根据主题图的情景都列出 了 20 3 并交流了方法 这是 刘老师发现有一个小男孩还是高高地举着手 生 用手指着自己的列式 20 20 20 60 因为每捆小树有 20 棵 3 捆 就是 20 加 20 加 20 等于 60 棵 生 小男孩刚说完 一个孩子就马上站起来发言 你是对的 但是这样 太麻烦了 生 这和前面的差不多 一个是乘法 一个是加法 乘法要简单一些 如 果有 10 捆小树你就用 10 个 20 相加吗 其他同学也纷纷附和 那孩子立刻就显得尴尬 局促起来 不知如何是好 这时 刘老师俯下 身对着他 师 你应该说些什么 孩子还是局促得很 你的对吗 生 当然对啦 非常小声 但是我的太麻烦了 没有这个 指着乘法算 式 简单 师 是啊 这种方法对吗 对 全班齐答 当然是对的啦 边说边 画了一个大大的红钩 只是不简便 好 快感谢大家对你的帮助 孩子在刘老师的指导下向全班同学鞠躬敬礼后 很体面地回到了座位上 这样的例子在刘老师的课堂上还有很多 在交流算法和解答策略的时候 有些孩子 另类 错误 的方法往往会受到其他学生的议论 甚至藐视 如果此 时学生的自尊心收到打击 往往就再也不愿意交流自己的想法 这对孩子的成 长极为不利 刘老师不回避这些问题 他会抓住这些孩子的想法 引导大家讨 论 分析这种方法的思路和优劣 但是在最后 一定会反过来启发全班同学 是谁引发了我们的争论 没有他的贡献 就没有我们精彩的讨论 我们一起来 谢谢他 这样 学生才会愿意交流自己的真实想法 也只有这样才能慢慢形成崇尚 真实的表达交流的课堂文化 所以 刘老师说 课堂上 我们首先应该让孩子 说真实的话 说真实的话比说正确的话更为重要 刘老师经常拿一些例子来引导青年教师 同学说得很好 谁能比他说的 更好 嗯 你说的很清晰 还有谁能说得更清晰一点 这样的言语 传 递给每一位发言的学生的是何心情 第一个发言的孩子又有何感受呢 表述不 太好的同学还能有参与的机会吗 谁能比他说的更好 看似把孩子的积极性 调动起来了 但是恰恰忽略了第一个孩子的心情 孩子不是我们表演的工具 从某种程度上说 我们要关注的 恰恰更应该是那些需要帮助和支持的孩子 我觉得不妨换成这样的话语 同学读得相当好 还有谁也想试一试 或者 同学读得怎么样 让学生评价后再鼓励 谁还能读出这样的感受 这 时 孩子们关注的不是谁读得好 而是怎样能读出感受 教师应该关注的是怎 样帮助学生回答好 而不是 谁比谁说得好 我们练习讲课的时候 在课堂上 为什么 发问不断 学生被问得一头雾水 不知怎样答才合老师的胃口 而刘老师主张在课堂上要尽量少问 为什么 将之换为 你是怎样想的 能把你的想法说给大家听听吗 同样是发问 但是作用却大不相同 为什么 使学生处于教师的对立面 以学生回答是否正确为指向 指向的是结果 学生 可能会因怕回答有错 而遮掩一些真实的想法 而 怎么想的 将教师摆在了倾 听的学生想法的位置 更加关注学生的正是想法 关注的是思维的过程 我们在学习专业课程中学到 在小学课堂上应该经常充斥着 嗬 你真棒 哇 好样的 等等诸如此类的评价语言 但是在刘老师的课堂上 却并不多见 类似的夸张评价 有的只是与教学内容 教学过程相匹配的引导性评价 我们 可以将刘老师的评价语言分为两类 一类是与学生的行为习惯相联系的 好 明白的孩子请你坐正 我就知道 完成了的孩子坐正了 我们来读一遍 读的时候注意节奏 类似的评价 是对学生行为习惯的提醒 从某种程度上来说 习惯的形成离不开训练 另一类评价语言是与教学内容和过程密切相关 启发学生思考的 谁听明 白了 说说你是怎么想的 每到关键处 刘老师的这些语言巧妙地将学生推 向了课堂的前台 智慧地把自己隐藏在了课堂的背后 这样的课堂相对而言控 制要少一些 更多的是把主动权交给了学生 为不同的学生提供了交流的空间 让每位学生能够自由地表达自己的观点 彰显了刘老师对学生的尊重 镜头回放 2 将再平凡不过的事情做得不同寻常 口诀的教学是比较枯燥的 口诀的巩固和记忆部分更是如此 一次 在 口诀编制后的巩固教学中 刘老师不经意间的几个小技巧 令学生兴趣盎然 师 指着黑板上编制的口诀 下面 我只哪个我们就读哪个 学生的 注意力高度集中 节奏快 师 好 下面自己念 一分钟 念熟了 规定一分钟的时间 适度的紧张和压力有助于促进学习 师 停 口诀终究不能写在黑板上的 应该写在哪呢 生 孩子们想了想说 书上 有孩子哈哈大笑 生 脑子里 这个孩子的发言立即找来一片注视的目光 生 噢 脑子里 孩子们恍然大悟 师 好 要写在脑子里 那我们就把它擦掉 随着擦的节奏让孩子齐读 一二得二 师 擦完了 可谁装在脑子里了 学生纷纷举起小手 好 我们一起背 一遍 一个简单的 擦 和 装 字 让原本需要 死记硬背 的知识有了情感 有了 生气 活力 师 嗯 不错 再给一分钟时间 闭着眼睛独立地背 把它们背熟 什么 才叫背熟了呢 脱口而出 因此 在背的时候注意发现秘诀 待会儿交流 孩子们都闭上了眼睛大声地背诵 有的孩子记不住 想了想后睁开眼睛 偷偷地看了看黑板上的乘法竖式继续闭眼背 师 有什么秘诀 生 口诀的第一个数字除了第一句是一外 其他的都是二开头 生 口诀的结果从上往下看每次都多了 2 生 从下往上每次都少了 2 生 二七就是两个七 7 加 7 就等于 14 孩子们纷纷说着自己的发现 如果此前的记忆还是 死记 的话 这里就是学生在理解的基础上记忆 是巧记 让孩子们交流各自的理解和想法 有助于帮助学生从不同的角度去体 会 把握和记忆 师 好 我们明白了 那我们把算式也擦了 生 擦了 答得很干脆 师 好 这次我倒着擦 你们倒着背 学生随着老师擦得节奏背诵 二九十八 二八十六 又是一个 擦 字 但是倒着擦 孩子们倒着背 这样一个小小的策略变 化 再次激发起学生的兴趣 师 现在认为自己能背的有谁呀 会背的的孩子请站起来 孩子们都站 起来了 虽然有几个孩子有些勉强 孩子们很整齐地背诵了一遍 师 不错 我们夸夸自己 会夸自己吗 孩子们还不好意思地相互看了 看 以后哇 觉得自己做得很棒可以夸夸自己 怎么夸呢 我教大家一个方 法 师 谁不仅会正着背 还会倒着背 陆续地有十来个孩子站了起来 老师热情地伸出大拇指表示鼓励 接着 又有几个孩子受到鼓励站了起来 孩子们背诵的速度明显地比较慢 显得有些 吃力 但还是很准确地背诵下来了 刘老师表扬说 能站起来就是好样的 正 当有孩子准备坐下时 刘老师阻止了他们 我们应该会表扬他人 刘老师接 着教给孩子们表扬他人的办法 并鼓励孩子们在以后上课时可以鼓励别人和自 己 刘老师这些看似普通的 小技巧 在课堂上非常受欢迎 效果非常好 更重 要的是 这些 小技巧 与耗时的大情境相比 具有短 平 快的特点 受学 生喜爱 并与教学内容融为一体 效率很高 关于刘老师的课堂课例还有好多 我只是筛选出以上两个课例分享给了大 家 书中刘可钦老师的好多话语让我茅塞顿开 作为教师我们要关注重视的是 能给学生持久影响的常态课教学 要着力提高常态课的教学质量 刘可钦老师是全国著名特级教师 现任北京市海淀区中关村第四小学校长 大凡听过刘老师课的老师 都觉得刘可钦老师的课堂 不是我们想像的那种课 堂 气氛火暴 师生热情洋溢 激情似火 也没有设计得精妙绝伦 令人拍 案叫绝 听刘老师的课 如沐浴春风 让人感觉清新自然 刘老师曾经也追求 过那种令人拍案叫绝的设计 但现阶段的她 更注重的是在常态的教学中 给 学生不同寻常的感受 并持久地影响学生 刘老师上课 并没有依赖精妙的课件 用的大多是传统的教育媒介 但她 与学生的交流自然 流畅 给学生充分的发表风解的机会 关注每个孩子的心 灵感受 如果在以后我们的教学课堂中 使用刘可钦老师的常态教学再加上辅 助的多媒体设施 我想这对我们的教学质量是一个很大的提高 三 刘可钦老师教学感悟 列举 2 条我喜欢的 享受做教师的幸福 要微笑做老师 把阳光传递给每一个学生 蹲着看学生 学生会回报你每 天的惊喜 乐着做同事 尽享工作带来的友情 不断吸收有助于自己成长的因 素 走向研究 享受成长的快乐 要做一个激情与理性融于一身的老师 要有感召力 影响力 教师的工作要求我们要有较高的沟通能力 如果没 有激情就很难动之以情 扶之一心 如果缺乏理性就很难晓之以理 导之以行 因此 应该激情与理性并存 热情与真诚同在 只有这样才能