激趣创景愉快识字

激趣激趣 创景创景 愉快识字愉快识字 浅谈小学一年级语文识字教学方法浅谈小学一年级语文识字教学方法 语文课程标准 中指出 低年级识字教学的目标是 要让学生 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 有了这种 喜欢和愿望 才可以让学习汉字变得更轻松 更主动 怎 样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力 让学生从 想学 乐学到主动学习呢 通过实践 我找到了几种比较 行之有效的识字方法 一 课堂教学 灵活多变 识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要 我们必 须充分利用课堂这个 阵地 采用灵活多变的 战术 方能顺利到达 目的地 1 设轻松愉快的学习情境 激发识字兴趣 一年级新教材 要求首先识记一定数量的字词 再学 习拼音 这对刚入学的孩子来讲 有一定的难度 在一年 级的识字教学实践中 我注意结合儿童心理特点 以灵活 新颖的形式 为儿童创造了一个快乐的学习情境 激发学 生识字兴趣 1 编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复 强化记忆 这个过 程虽不复杂 但往往枯燥 在进行一年级识字教学时 我 常常根据字的形状或意义编成字谜 让小朋友去猜 去读 调动他们的积极性 提高识字兴趣 比如 我教 风 字 谜面编成 树儿见它把头摇 苗儿见它就弯腰 云儿见它 快快跑 小朋友猜对后 兴趣来了 我趁机教 手 字谜 编成 两棵小树十个杈 不长叶子不开花 能写会算还会 画 天天干活不说话 字谜 小朋友猜对 手 字谜后 学习兴趣更大 再如 我教 雨 字 问小朋友 谁能 给这个字出一个谜面 请大家猜猜 这样小朋友的思维 得以发展 在 手 字谜的启发下 很快编成 千条线 万条线 落到水里看不见 的字谜等 经过不断启发 小 朋友们编出了很多字谜 如 两人坐在地上 谜底 坐 小时四条腿 长大两条腿 老了三条腿 谜底 人 回 字 四周不透风 口字在当中 等等 这样快乐的 教学情境 使学习生动活泼 唤起儿童的学习兴趣 2 编儿歌识字 儿歌或谜语 内容简单 有的押韵 读起来琅琅上口 饶有兴味 一旦记住便永久难忘 为低龄儿童喜闻乐见 我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 如我教 问 字 编成 一个小朋友 进门瞧一瞧 见人 就张嘴 等待结果到 又如 磨 编成 一点一横长 一 撇到左方 一对孪生树 长在石头上 如此一编 易学易 记 妙趣横生 3 加减法识字 在教学识字中 我出一些花样翻新的练习来 考考 学生 激发求知欲 强化记忆 例如 门 口 问 早 草头 草 草 草头 早 以次同时 让学生自己照样子编题来考考老师 如 坐 土 从 立 日 音 等 在课堂开展竞赛 帮助学生记牢 字形 除此之外 我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和 发现形近字之间的异同 对一些外形相似 形旁不同的字 用换偏旁的方法识记 称之为 姐妹字 如 蛙 哇 娃 洼 请 清 情 晴 的字 找出了字形之间的联系 学习起来便容易多了 而且随机复习了以前学过的字 2 创设愉快的学习氛围 自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字 自己选 择不同的方法来记住字形 老师的引导只是体现在恰到好 处的点拨上 在教学过程中 要加强学生自主的语文实践 活动 随着学生经验的积累 我们也就逐步简化识记生字 的过程 增加学生独立识字的机会 发挥其主体性 引导 他们自己想办法 发现行之有效的识记方法 独立掌握生 字 并在实践中不断运用 形成识字能力 人教社新编的 实验教材在识字的编排上形式多样 在连 涂 画 拼 摆等学习活动中 使学生在轻松 愉快的学习氛围中自主识 字 启迪心智 1 读读背背中自主识字 在识字教学中 我根据语文园地里学生熟悉的古诗 让他们自己自主学习 读读背背古诗的内容 这样既达到 了识字的效果 又丰富了语言 积累了语言 如学生学习 古诗 咏鹅 春晓 村居 这些内容 学生自主识字 字 在背诵古诗时 学生能够把字读准确 读流利 正确 地背诵 2 认认涂涂中自主识字 在识字教学时 我引导孩子有意识地关注身边的汉 字 激发学生留心观察周围事物 在生活中主动识字 主 动运用语文知识解决身边的问题 采用同桌或小组间相互 交流自己的姓氏 说说自己平常认识哪些字 展示识字成 果 并交流自己的识字心得体会 最后结合园地的练习 让学生认一认 把认识的姓涂上颜色 这样做 能够激励 学生自主识字 调动他们的学习积极性 3 读读画画中自主识字 我在教学中 通过认偏旁 析字形进行识字 效果较 好 如语文园地三的读读画画 把你认识的偏旁和相对应 的字画上相同的颜色 实践证明 利用多种形式的练习可 以调动学生学习的积极性 在兴趣盎然中完成学习语文 巩固基础知识的任务 3 创设 游戏乐园 巩固识字 对初入学儿童 应把学习和游戏结合起来 儿童就会 对学习兴趣 儿童的注意力不能长时间保持 采用游戏的 形式吸引孩子 让他们广泛参与到游戏活动中来 主动地 轻松快乐地学习 在低年级识字教学过程中 教师应当根 据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣 适时地有选 择地运用各种游戏 为学生创设愉快的学习氛围 使识字 教学步入 教师乐教 学生乐学 的理想境地 对于一年 级学生识字 存在的问题是 学得快 忘得也快 如何解 决这个难题 通过实践 我发现巩固识字的最佳办法便是 让学生进入 游戏乐园 在轻松 有趣的玩耍氛围中记住 汉字 1 开火车 分小组进行 其他孩子学发火车开动的 呜 咔嚓 咔嚓 的声 音 教师出示生字 问 火车 火车从哪开 生 从我们 这里开 让一组学生按顺序读字音 认字及分析字形 谁 说错了 火车停下 选其他组的修理员修理 重读字音 修理好了继续开 读错的学生在车上表演读儿歌 2 交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字 学生戴生字头 饰 读出后 选择字型结构相同的或能组成词语的两个生 字 让学生读后手拉手交朋友 教师也可以把生字发给若 干名学生 请他们分别拿着生字找朋友 字型结构相同的 或能组成词语的两个生字 学生读后交朋友 教师随机给 予表扬 鼓励 二 课外识字 方式多样 课内识字是识字教学的主要途径 但并不是唯一途径 课堂外的识字往往更加丰富 更为重要 我们应该积极引 导学生进行课外识字 这也是课程改革的重要体现 1 以校园文化结合识字教学 每个孩子都有一定的识字愿望 只要我们积极引导 定会收到好效果 我们可以利用周围的文化氛围进行识字 教学 在一年级孩子入学的第一天 我就带领孩子们参观 熟悉学校 在课余及空隙时间 孩子们又认识了校园内的 名言 草坪上的标语 两周之后 班上孩子的识字量增 加了许多 孩子们识字的兴趣也大大增加了 2 以故事激发识字兴趣 在每天的日常教学中 我坚持用一定时间给孩子讲故 事 记得第一次讲故事时 孩子们听得津津有味 可在最 精彩的地方 突然停下来不讲了 看着孩子们渴求的眼睛 我告诉他们 后面的故事只有看了故事书才讲得出来 并说只有多认字 才能看故事书 才能讲出精彩的故事 在以后的时间里 许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电 视 而是缠着要他们讲故事 也爱自己看故事书了 遇到 不认识的字还会问家人 现在 班上已经有一些孩子能看 着故事书 简单地讲故事了 虽然结结巴巴 但却可以看 出 他们识字的兴趣很大 学习语文的热情也越来越高涨 3 以 三字经 为读本 增加课外识字量 结合我校每天的经典诵读 在学生读 三字经 时 有意的指导学生认识一些常见的字 4 以课外 识字锦本 巩固识字量 孩子识的字多了 如不及时巩固运用 会渐渐遗忘 因此 我在班上指导孩子制作了 识字锦本 将每天认识 的字写在 识字锦本 上 如果会画画的还可以配上相应 的图画 再每天