说课的基本要求

说课的基本要求及各项评价指标的涵义说课的基本要求及各项评价指标的涵义 世界各个国家 针对 世纪的激烈竞争 都十分关注的问题 并不是资源和资金问 题 而是人的质量问题 即人的素质问题 对于基础教育来说 最主要的任务就是转变教 育观念 实施素质教育 而要实施素质教育 关键是建立一支高素质的善于从事素质教育 的教师队伍 为了提高教师的素质 我们曾进行过一系列的培训活动 例如 五项教学基 本功培训 六项技能培训 普通话培训等等 通过培训 我们教师的教学技能 素质 确 实有所提高 那么技能 素质 提高了 如何把这些技能转化成教学能力 不断优化课堂 教学 提高教学质量 提高教学质量 才是提高教师素质的根本目的 一 说课的具体内容和基本要求 所谓 说课 就是教师在备课的基础上 依据教学大纲和教材 在教学理论的指导下 结合教师 学生实际和教学条件 向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计 实际上说课和讲课一样 是教师把教学技能转化为教学能力 更好地优化课堂教学 提高 教学质量的一种形式 其具体内容和基本要求如下 依据教学大纲分析教材 分析学生 教材是教学的一个基本要素 深入细致地分析教材 把握教材是设计好每一节课的基 础 是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提 因此教师必须钻研教学大纲 领会教材编写意图 分析教材逻辑系统 把握教材知识结构 并侧重分析本节课内容在教 材知识体系中的地位和作用 分析教材的重点 难点 能力点和思想教育点 学生是学习的主体 分析学生是教师实施教学行为的关键 是贯彻因材施教的前提 教师想要在教学过程中让学生增长主体意识 发挥他们的主体作用 教与学的和谐发展 就是要从学生的认知水平和结构 各种能力水平 思维品质 品德状况作以详细的分析 使教学真正做到有的放矢 达到预期目的 说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果 标准 这里所 说的教学目标 一般指课时目标 确立教学目标 要根据教学大纲和教材 学生学习的特 点及发展 可以从以下三个方面来进行整体设计 建立目标体系 确立认知目标 也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什 么标准 是掌握还是理解 知道等等 确立能力目标 也就是要求学生在身心发展上 即能力 情感 意志 性格 体力的发展上达到一个什么标准 一般能力是由观察 思维 记忆 想象能力构成 其中 思维能力是核心 确立德育目标 就是要通过学习培养学生的理想 思想道德 科学世界观和人 生观 培养学生的审美观 教学目标制约着教学设计的方向 对教学活动起着指导作用 因此教师要紧紧抓住教 学目标 以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程 步骤 组织以及教学目 标向学习目标转化 目标实现程度的检测等方面的基本思路 说明突出教学重点 突破教学难点的策略 一般来说 教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性 理论性强的知识 教学重点除知识重点外 还包括能力和情感的重点 教学难点 是那些比较抽象 离生活较远或过程比较复杂 使学生难以理解和掌握的 知识 在教学实践中常见的教学难点有三种 一种是与教学重点相同的教学难点 即既是 教学重点 又是教学难点 一种是教学难点并不是重点 但与重点有着直接关系的教学难 点 一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点 确定教学难点要依据教材知识体系和 学生认识能力以及教学条件等 并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系 教师高超的教学技艺体现在突出重点 突破难点上 这是教师在教学活动中投入的精 力最大 付出的劳动最多的方面 也是教师的教学深度和教学水平的标志 因此教师在说 课时 必须有重点地说明突出教学重点 突破教学难点的基本策略 也就是要从知识结构 教学要素的优化 习题的选择和思维训练 教学方法和教学媒体的选用 反馈信息的处理 和强化等方面去说明突出重点的步骤 方法和形式 说明优化教学过程结构的设想 所谓教学过程 就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系 相互 作用的过程 在这里教师 学生 教材 教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素 而教学目标 教学内容 教学方法 教学组织形式 教学结果等是教学过程的基本要素 因此在说课时 首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师 学生 教材的关系 在哪些 关键性问题和环节上体现以教师为主导 学生为主体 做到教师的主导与学生的主动性的 最佳结合 知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合 掌握知识和发展思维能力的 最佳结合 同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等 其次 教师要说明怎样组织好教 学过程 通过导入 反馈强化 组织教学 结束等控制手段和语言 提问 演示 讲解 板书等基本技能 促进教学过程有序的发展即按规律运动 说明教学方法的选择和教学手段的使用 教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系 它有多样性 综 合性 发展性 可补偿性等特点 教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种 教学方法的根据 作用 适用度等 阐明其价值性 因为教学过程是教与学的统一过程 这个过程必须是教法和学法同步的过程 因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的 方法和规律 教学手段是师生教学相互传递信息的工具 媒体或设备 在当前新的科学技术不断涌 入教学领域的情况下 传递信息的工具 媒体 从传统的手段发展到了电化教育 在教学 手段上 由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学 教师在说课时要从教学 内容 教学环节 学生特点出发 说明使用教学媒体的有机性 适度性 以及电教软件编 制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值 说明教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现 教学效果的预测 既是教师实现教学目标的期望 又是实现教学目标的自我把握程度 教师在说课时 要对学生的认知 智力开发 能力发 展 思想品德的养成 身心发展等方面作为具体的 可能的预测 总之 说课要以教材分析和学生状况分析为基础 以教学目标为根本方向 紧紧抓住 教学重点和难点 优化教学过程结构 选择教学方法 科学运用各种教学媒体 有效地控 制教学过程所要达到的教学效果 说明其基本的教学思路 并提出按照教学思路设计的教 学实施方案 二 关于说课的各项评价指标的涵义 1 教材分析 教材的地位及作用 涵义是 阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地 位 学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容 前后知识的联系 本节内容在整个 教材中处于什么样的位置 对于发展学生思维 培养能力方面有什么重要作用等 教学目标及确立目标的依据 涵义是 确立教学目标 它应包括三个方面 即知识目 标 思维能力目标及思想教育目标 教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本 要求 目标要切合实际 要具体 明确 具有可操作性 确定目标的依据要具体阐述 重点难点及确定重点难点的依据 涵义是 重点难点确定准确 确定重点要联系教学 目标 确定难点要符合教材内容和学生的实际 阐述解决重点难点的目的意义 2 教材处理 学生状况分析及对策 涵义是 针对本节内容 阐明学生已有的知识基础 思维结构 能力层次 对掌握本节内容有哪些不利因素 重点应考虑哪些问题 采取哪些对策 教学内容的组织与安排 涵义是 针对学生的实际情况 阐述在处理本节内容时 为 完成教学目标 突出重点 分散难点 对教学材料的挖掘 教学内容的安排 顺序的调整 材料的补充等方面做了哪些具体工作 针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育 与素质教育的体现做了哪些具体工作 特别是对材料的安排 内容结构上能提出一些创造 性的意见 3 教学方法 教学方法及选择的依据 涵义是 阐明本节课所用的教学方法 所选择的教学方法的 依据 要达到什么目的 教学方法的灵活性 实用性 涵义是 所选用的教学方法在整个教学过程中 针对具 体内容 学生实际 要灵活 实用 所选择的教学方法 要立足面向全体学生 要充分调 动学生的积极性 正确处理主导与主体的关系 不脱离教学实际 体现用性特点 学法指导 学法指导的涵义是 通过教学 将指导学生学会什么样的学习方法 培养 哪些能力 科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径 4 教学手段 教学手段新颖 涵义是 教学手段一般包括 图表 模型 投影 录相 计算机等 提倡教师充分运用现代化教学手段 阐明本节课上课时所用教学手段 说课时所用教学手 段 实验教具 电化等教学手段的应用 演义是恰当的应用这些手段 明确这些手段的作 用及见解 5 教学程序 新课导入 涵义是 能够提出恰当的问题 激发学生的学习兴趣 使学生尽快进入状 态 并能积极思维 配合教师在热烈的气氛中进行教学 新课讲解 涵义是 阐明教师怎样运用有效的教学方法 充分调动学生的学习积极性 对所讲的内容按怎样的程序进行处理 采取什么方法 手段 重在培养学生哪些能力 怎 样充分暴露学生的思维过程 使教师的任务重在 导 字上 让学生真正参与到教学过程中 如何创造一种宽松的环境 切实让学生充分动手 动口 动脑 做到教师会教 学生会学 反馈练习 涵义是 练习可贯穿于整个课堂之中 阐述练习题的来源 练习题的功能 练习题的操作