公开课《小数的性质》教学设计

小学数学名师课例及专家评价 一 小学数学名师课例及专家评价 一 时间 2016 年 4 月 28 日 地点 多媒体教室 主讲 刘星群 4 课时 小数的性质小数的性质 的课例及评价的课例及评价 教学内容 西师版四年级数学上册第五单元第 53 页至第 54 页内容 教学目标 1 使学生理解并掌握小数的性质 会应用小数的性质改 写小数 2 使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的 过程 积累数学活动的经验 发展数学思考的能力 3 使学生感悟数学知识间的内在联系 体验数学与生活 的密切联系 提高学生学习的积极性 教学重难点 重点 对小数性质这一概念的准确理解和把握 难点 在实际中恰当应用小数的性质 教具 课件 教学过程 一 导入 1 谈话 数的王国里有许多神奇的现象 如不起眼的 0 别小看这个 0 它的作用可大着呢 看 在整数 5 的末尾添上一 个 0 这个数发生了什么变化 添上两个 0 呢 2 引发猜想 如果在一个小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小 数的大小又会怎样 今天我们来学习小数的性质 一切就明白了 二 新授课 1 创设情境 教学例题 1 1 提出问题 橡皮和铅笔的单价相等吗 为什么 2 学生思考 交流 可能出现如下的比较方法 从元 角 分角度理解 0 3 元和 0 30 元都是 3 角 所以 0 3 元 0 30 元 用图表示 把两个同样大小的正方形分别平均分成 10 份 100 份 其中的 3 份 30 份分别用 0 3 0 30 表示 因为阴影部分面 积相同 所以 0 3 0 30 结合计数单位理解 0 3 是 3 个 0 1 而 0 30 里面也有 3 个 0 1 且百分位上为 0 所以 0 3 0 30 感知与体验 初步感知 0 3 元 0 30 元 教师引读 0 3 元 0 30 元 从左往右看 小数末尾有什么变化 小数的大小怎样 使学生初步体验小数的末尾添上 0 小数的大 小不变 2 加深体验 教学例题 2 1 你能比较出 0 100 米 0 10 米 0 1 米的大小吗 给学生一 定的思考时间 随后出示书上填空 看图填一填 再比较 2 交流比较方法 说说你是怎样比较的 可能出现如下的方法 结合直尺图说明 由 100 毫米 10 厘米 1 分米 得到 0 100 米 0 10 米 0 1 米 你还能用其它方法来证明吗 用计数单位说明 0 100 是 100 个 0 001 就是 10 个 0 01 也就是 1 个 0 1 3 感知与体验 0 100 米 0 10 米 0 1 米 教师引读 0 100 米 0 10 米 0 1 米 小数是相等的 从右往左 看 小数末尾怎样变化 小数大小也不变 使学生初步体验小数的末尾去掉 0 小数的大小不变 3 总结体验 概括表达 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 这就是 小数的性质 4 突出 末尾 三 巩固练习 1 学生独立完成 54 页课堂活动 1 2 题 不改变数的大小 把下面各数改中在这方面要努力改正 争取在备 课时把自己的语言组织精练 让每一句话都有用 让每一个字都最 精彩 2 写成两位小数 0 030 0 8 1 76 50 5 30 030 10 4 布置作业 完成课后练习十四的第 1 2 3 4 5 题 专家评析 专家评析 1 本节课的教学 是要学生理解和掌握 小数的性质 在 本节课教学过程中 力争做到 学生会的不教 学生能探讨的不引 学生能发现的不导 让学生在学习中学会学习 学生能根据教师 的引导 积极主动地学习知识 真正还课堂于学生 基本实现了本 节课的教学目标 2 在教学时 没有直接使用课本中的例题 而是运用 西游记 故事引出数学问题 0 1 米 0 10 米 0 100 米相等 为什么 然后 让学生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考 然后小组合作 交流探索出其中的道理 由于学生在汇报时说的都非常明白 老师 没必要再去做重复的工作 所以就只做了相应板书 为了让学生把 小数的性质用文字概括出来 引导学生从左到右观察三个小数的变 化 概括出小数末尾添上 0 小数大小不变规律 接着再从右向左观 察 概括出小数性质的后半部分 小数末尾去掉 0 小数大小不变 3 为了让学生能把自己概括出来的规律记住 让学生读一遍 然后不看黑板试着说一遍 加强孩子的记忆 为了让他们更好的理 解小数的性质 又设计了一个问题 你觉得小数的这条性质中哪个 词最关键 为什么 通过这个问题 学生能更