让幽默走进课堂

让让 幽默幽默 走进小学数学课堂走进小学数学课堂 摘要摘要 说到数学 很容易让人想到单调 琐碎 繁杂的计算题 生涩复杂说到数学 很容易让人想到单调 琐碎 繁杂的计算题 生涩复杂 的应用题 在数学教学中 如果教师经常运用幽默 风趣的言语 通过的应用题 在数学教学中 如果教师经常运用幽默 风趣的言语 通过 开开 故事会故事会 打比方打比方 等方式 不仅可以形象地解释数学概念等方式 不仅可以形象地解释数学概念 使数学变得使数学变得 不枯燥 让课堂气氛充满活力 使学生学得轻松 愉快 还能及时巧妙纠正不枯燥 让课堂气氛充满活力 使学生学得轻松 愉快 还能及时巧妙纠正 学生的错误 学生的错误 关键词关键词 幽默幽默 数学教育数学教育 数学课堂数学课堂 几乎所有的学生都有这样的感受 数学课本很枯燥 确实 说到数学 几乎所有的学生都有这样的感受 数学课本很枯燥 确实 说到数学 就很容易让人联想到单调琐碎的计算 生涩复杂的应用题 数学以理性见长 就很容易让人联想到单调琐碎的计算 生涩复杂的应用题 数学以理性见长 俗话说 俗话说 知之者不如好知者 好知者不如乐知者知之者不如好知者 好知者不如乐知者 我国古代教育家 我国古代教育家 孔子很早就阐明了孔子很早就阐明了 愉快教育愉快教育 的优越性 的优越性 教育要使人愉快 要让一切教教育要使人愉快 要让一切教 育带有乐趣育带有乐趣 现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了 现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了 愉快教育愉快教育 理论 理论 学生在愉快的气氛中学习 可以消除紧张的情绪 抑制学习中的疲劳 保持学生在愉快的气氛中学习 可以消除紧张的情绪 抑制学习中的疲劳 保持 旺盛的精力和高度的兴趣 有效地改善他们的感知 记忆 想象 思维和实旺盛的精力和高度的兴趣 有效地改善他们的感知 记忆 想象 思维和实 践能力 而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段 践能力 而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段 教学语言贯穿教学的全过程 是传递师生信息的通道 在教学过程中 教学语言贯穿教学的全过程 是传递师生信息的通道 在教学过程中 如果教师经常运用幽默 风趣的言语 就会引起学生极大的好奇心和求知欲 如果教师经常运用幽默 风趣的言语 就会引起学生极大的好奇心和求知欲 正如教育家斯维特洛夫所说 正如教育家斯维特洛夫所说 教育家最主要的 也是第一位的助手是幽默教育家最主要的 也是第一位的助手是幽默 所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西 在实际教学中 所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西 在实际教学中 如果教师融入了幽默 运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课 就如果教师融入了幽默 运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课 就 能深深地吸引学生 使自己教得轻松 又能使学生学得愉快 这对于调节知能深深地吸引学生 使自己教得轻松 又能使学生学得愉快 这对于调节知 识讲授的识讲授的 输出功能输出功能 激活学生的接受和反馈能力激活学生的接受和反馈能力 形成灵活 积极的心理形成灵活 积极的心理 状态 都有很好的积极的作用 状态 都有很好的积极的作用 一 一 幽默幽默 走进数学课堂的有效作用走进数学课堂的有效作用 1 1 能活跃课堂气氛 能活跃课堂气氛 实践表明 人在情绪良好时 思路开阔 思维敏捷 解决问题迅速 而实践表明 人在情绪良好时 思路开阔 思维敏捷 解决问题迅速 而 当人的心境低沉或郁闷时 不仅思路阻塞 动作迟钝 而且还无创造性可言 当人的心境低沉或郁闷时 不仅思路阻塞 动作迟钝 而且还无创造性可言 教学幽默具有极强的情绪感染力 能有效地活跃课堂气氛 使学生精神愉快教学幽默具有极强的情绪感染力 能有效地活跃课堂气氛 使学生精神愉快 情绪激昂 学生心境被彻底放松 对新的知识 新问题能毫无顾忌的发表自情绪激昂 学生心境被彻底放松 对新的知识 新问题能毫无顾忌的发表自 己的观点或看法 师生间的交流畅通无阻 教师的才干 学识 教学技能很己的观点或看法 师生间的交流畅通无阻 教师的才干 学识 教学技能很 容易地被转化为学生的智慧 形成教和学的良性循环 容易地被转化为学生的智慧 形成教和学的良性循环 2 2 能和谐师生关系 能和谐师生关系 教育研究表明 师生情绪严重对立时 学生会拒绝接受来自教育者的一教育研究表明 师生情绪严重对立时 学生会拒绝接受来自教育者的一 切要求 阻碍其对正确要求的意义的真正理解 即切要求 阻碍其对正确要求的意义的真正理解 即 意义障碍意义障碍 而教师的 而教师的 幽默 恰恰是消除师生关系幽默 恰恰是消除师生关系 意义障碍意义障碍 的良药 它能缩短师生间的心理距的良药 它能缩短师生间的心理距 离 达到离 达到 亲其师而信其道亲其师而信其道 的功效 的功效 3 3 能激发学生求知欲望 能激发学生求知欲望 美国教育家哈美国教育家哈 曼说曼说 那些不设法勾起学生求知欲的教学 如同锤打着那些不设法勾起学生求知欲的教学 如同锤打着 一块冰冷的生铁一样一块冰冷的生铁一样 如教师在叙述一个数学概念时 如果能通过列举幽 如教师在叙述一个数学概念时 如果能通过列举幽 默的例子 来解释这个概念 那么学生对概念学习的兴趣就会提高 这样学默的例子 来解释这个概念 那么学生对概念学习的兴趣就会提高 这样学 生的求知欲就被激发 他们能主动参与新的知识探索之中 生的求知欲就被激发 他们能主动参与新的知识探索之中 4 4 能开启学生心智 能开启学生心智 现代心理学家告诉我们现代心理学家告诉我们 儿童在课堂上很容易疲劳 如果教师能在数学课儿童在课堂上很容易疲劳 如果教师能在数学课 堂教学中 适时来点幽默 就犹如给儿童注射一剂堂教学中 适时来点幽默 就犹如给儿童注射一剂 兴奋剂兴奋剂 不仅可以缓 不仅可以缓 解疲劳 而且也可以使教学内容趣味化 促进学生对所学内容的理解和巩固 解疲劳 而且也可以使教学内容趣味化 促进学生对所学内容的理解和巩固 因为学生对教学的幽默 都会发出会心一笑 而在笑过之后 又需要他们对因为学生对教学的幽默 都会发出会心一笑 而在笑过之后 又需要他们对 被被 幽默幽默 了的知识进行深入的思考和理解 这样可以锻炼他们思维的灵活了的知识进行深入的思考和理解 这样可以锻炼他们思维的灵活 性 想象力和创造力 性 想象力和创造力 5 5 能优化学生个性 能优化学生个性 教师以生动有趣 诙谐幽默的语言教授知识 可以让学生直接感受到教教师以生动有趣 诙谐幽默的语言教授知识 可以让学生直接感受到教 学过程本身的幽默 享受到轻松愉快的情绪 有苦学进入乐学的境界 教学学过程本身的幽默 享受到轻松愉快的情绪 有苦学进入乐学的境界 教学 幽默又可以培养学生乐观 豁达的气度和积极进取的精神 优化学生的个性 幽默又可以培养学生乐观 豁达的气度和积极进取的精神 优化学生的个性 因为一个具有幽默感的人 能时时发现事物有趣的一面 建立起自己独特的因为一个具有幽默感的人 能时时发现事物有趣的一面 建立起自己独特的 风度和积极向上的生活态度 这样的人 令人喜欢接近 这样的人 能他人风度和积极向上的生活态度 这样的人 令人喜欢接近 这样的人 能他人 和自己增添乐趣 和自己增添乐趣 幽默是一种优美的 健康的品质 它给枯燥的数学知识裹上了一层幽默是一种优美的 健康的品质 它给枯燥的数学知识裹上了一层 糖糖 衣衣 使学生如沐春风 幽默是一种 使学生如沐春风 幽默是一种 柔化剂柔化剂 消除紧张 幽默是一支 消除紧张 幽默是一支 强化剂强化剂 可以亢奋思维 一个浅浅的微笑 一个简单的动作 都可以折 可以亢奋思维 一个浅浅的微笑 一个简单的动作 都可以折 射出幽默之光束 因此 每一位教师都应该富有幽默 那么教师又如何让幽射出幽默之光束 因此 每一位教师都应该富有幽默 那么教师又如何让幽 默与数学有机的结合 使默与数学有机的结合 使 幽默幽默 走进数学课堂呢 走进数学课堂呢 二 让二 让 幽默幽默 走进数学教学课堂的策略走进数学教学课堂的策略 1 1 常开故事会 常开故事会 由于年龄和生理的特点 小学生一般都非常喜欢故事 因此 上数学课时 由于年龄和生理的特点 小学生一般都非常喜欢故事 因此 上数学课时 教师可以把枯燥 无味的数学知识改编成有趣的故事 吸引学生 以激起他教师可以把枯燥 无味的数学知识改编成有趣的故事 吸引学生 以激起他 们内心的求知欲 们内心的求知欲 比如 上比如 上 圆的周长圆的周长 上课时教师对学生说 上课时教师对学生说 今天 蓝猫向淘气提今天 蓝猫向淘气提 出挑战 要举行赛跑比赛 出挑战 要举行赛跑比赛 然后一边演示动画课件 一边解说 然后一边演示动画课件 一边解说 他们分他们分 别围绕边长是别围绕边长是 4040 米的正方形和一个直径是米的正方形和一个直径是 4040 米的圆形跑 同时到达目的地 米的圆形跑 同时到达目的地 蓝猫和淘气都认为自己是冠军 吵得不可开交 下面请你来说说 谁是真正蓝猫和淘气都认为自己是冠军 吵得不可开交 下面请你来说说 谁是真正 的擂主 的擂主 幽默的话语 夸张的语调 故作神秘的样子 让学生觉得生动 幽默的话语 夸张的语调 故作神秘的样子 让学生觉得生动 有趣 纷纷提出自己的猜想 主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学有趣 纷纷提出自己的猜想 主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学 过程中来 过程中来 2 2 请君入瓮请君入瓮 在兴趣活动中 教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题在兴趣活动中 教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题 有头有头 100100 个 脚个 脚 240240 只 问鸡兔各有多少只 学生心算 笔算后仍面露难色 这时教师说只 问鸡兔各有多少只 学生心算 笔算后仍面露难色 这时教师说 全体兔子立正 提起前面的两只脚 全体兔子立正 提起前面的两只脚 学生不明其意 教师又说学生不明其意 教师又说 现在 现在 兔和鸡的脚只数相同了 上面有兔和鸡的脚只数相同了 上面有 100100 个头 下面有多少只脚呢个头 下面有多少只脚呢 学生齐声答学生齐声答 100 2 200 100 2 200 只 只 师问 师问 和原来脚的只数比少了多少呢 和原来脚的只数比少了多少呢 学生马上得学生马上得 出是出是 4040 只 这时学生恍然大悟道只 这时学生恍然大悟道 有有 2020 只兔子 只兔子 8080 只鸡 只鸡 这位老师利这位老师利 用幽默的言语 请君入瓮 使得学生用幽默的言语 请君入瓮 使得学生 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 一个抽象而有难度的问题 通过教师比拟化的幽默点缀 变得浅显 生一个抽象而有难度的问题 通过教师比拟化的幽默点缀 变得浅显 生 动而有趣 犹如满天迷雾被太阳驱散 一切都明明白白 幽默与风趣 让学动而有趣 犹如满天迷雾被太阳驱散 一切都明明白白 幽默与风趣 让学 生品尝到了成功的喜悦 生品尝到了成功的喜悦 3 3 打比方 打比方 在讲授新知识时 用打比方的幽默语言 把生涩的内容深入浅出地讲出在讲授新知识时 用打比方的幽默语言 把生涩的内容深入浅出地讲出 来 化难为易 如在教学来 化难为易 如在教学 退位减法退位减法 时 像时 像 1000 243 1000 243 的问题 对学的问题 对学 生来说是个难点 为了让学生突破难点 饶有兴趣地学习 教师运用幽默 生来说是个难点 为了让学生突破难点 饶有兴趣地学习 教师运用幽默 打比方说道 打比方说道 今天 数学王国来了一家人 这家人十分有趣 你瞧 今天 数学王国来了一家人 这家人十分有趣 你瞧 0 0 小个小个 是个穷光蛋 减了不够 向是个穷光蛋 减了不够 向 十叔叔十叔叔 借钱 借钱 十叔叔十叔叔 也是个穷光也是个穷光 蛋 可是他乐于助人 于是就向蛋 可是他乐于助人 于是就向 百伯伯百伯伯 借 借 百伯伯百伯伯 也是个穷光蛋 也是个穷光蛋 但很热情 于是就向但很热情 于是就向 千爷爷千爷爷 借 借 千爷爷千爷爷 把仅有的把仅有的 1 1 千钱 借给了千钱 借给了 百伯伯百伯伯 百伯伯百伯伯 马上把它换成马上把它换成 1010 个百 拿出个百 拿出 1 1 个百借给个百借给 十叔叔十叔叔 十叔叔十叔叔 又把它换成又把它换成 1010 个十 自己留了个十 自己留了 9 9 个 拿出个 拿出 1 1 个 借给个 借给 0 0 小个小个 0 0 小个小个 欢天喜地 欢天喜地 马上用借来的马上用借来的 1010 减减 3 3 借助幽默 学生很容易就跨借助幽默 学生很容易就跨 过难点 学会退位减法的运算 过难点 学会退位减法的运算 4 4 巧纠错误 巧纠错误 在教学过程中 教师常常会发现学生犯同样的错误 如学生作业中的错在教学过程中 教师常常会发现学生犯同样的错误 如学生作业中的错 误不断 时常反复 怎样让学生不再犯同样的错误呢 采用训斥或罚重做的误不断 时常反复 怎样让学生不再犯同样的错误呢 采用训斥或罚重做的 方法 虽然会收到短期效果 但不能有彻底的改观 也不能促进学生心灵的方法 虽然会收到短期效果 但不能有彻底的改观 也不能促进学生心灵的 健康发展 这时 教师不妨适时地来点幽默 将错误健康发展 这时 教师不妨适时地来点幽默 将错误 夸大夸大 来个 来个 小题小题 大做大做 使学生对错误有个高层次的认知 实现自我改正的需要 使学生对错误有个高层次的认知 实现自我改正的需要 比如在讲比如在讲 商中间有零的除法商中间有零的除法 时 一位教师曾反复强调 遇到被除数时 一位教师曾反复强调 遇到被除数 的哪一位不够商的哪一位不够商 1 1 时 就在那一位上商时 就在那一位上商 0 0 但学生往往不能理解这一 但学生往往不能理解这一 点 所以也记不住 在练习中常常犯漏商点 所以也记不住 在练习中常常犯漏商 0 0 的错误 为了克服学生的这种的错误 为了克服学生的这种 错误 该教师运用幽默 对学生说 错误 该教师运用幽默 对学生说 同学们 你们是国家的主人 但如果同学们 你们是国家的主人 但如果 主主 字少写了一点 你们就成了字少写了一点 你们就成了 王王 人 如果把这一点 又点到了不恰人 如果把这一点 又点到了不恰 当的地方 就成了当的地方 就成了 玉人玉人 了 你们能答应吗 了 你们能答应吗 话音刚落 教室里便哄堂话音刚落 教室里便哄堂 大笑起来 接着教师抓住时机 讲解商中间有大笑起来 接着教师抓住时机 讲解商中间有 0 0 时不能漏写的道理 那么 时不能漏写的道理 那么 学生作业中漏写商学生作业中漏写商 0 0 的现象就会减少 教师适时应用幽默的教育 为学生的现象就会减少 教师适时应用幽默的教育 为学生 留下了深刻的印象 留下了深刻的印象 5 5 形象释概念 形象释概念 海因海因 雷曼麦说 雷曼麦说 用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更 容易让人接受 容易让人接受 教师以幽默风趣 绘声绘色的语言和戏弄夸张 惟妙惟肖教师以幽默风趣 绘声绘色的语言和戏弄夸张 惟妙惟肖 的动作进行教学 可以让学生直接感受到的动作进行教学 可以让学生直接感受到 语言美语言美 行为美行为美 从而喜 从而喜 爱数学 如在教学爱数学 如在教学 比例尺比例尺 一课新知识的导入时 如果教师利用幽默 故一课新知识的导入时 如果教师利用幽默 故 作神秘地说 作神秘地说 我的衣服口袋里装着一个人我的衣服口袋里装着一个人 啊 怎么装呀 啊 怎么装呀 学生茫学生茫 然 接着教师象变变戏法似的从口袋里掏出一张相片 然 接着教师象变变戏法似的从口袋里掏出一张相片 哦 原来是照片哦 原来是照片 学生恍然大悟 再如对学生恍然大悟 再如对 0 0 的运算特点 教师也可以通过编辑儿歌 的运算特点 教师也可以通过编辑儿歌 零蛋零蛋 零蛋是笨蛋 与谁相加都滚蛋 零蛋零蛋是炸弹 与谁乘除都完蛋零蛋是笨蛋 与谁相加都滚蛋 零蛋零蛋是炸弹 与谁乘除都完蛋 教会他教会他 们进行正确运算 可见 运用风趣幽默的言语 既可以打动学生 吸引学生们进行正确运算 可见 运用风趣幽默的言语 既可以打动学生 吸引学生 的注意力 又可以引发学生学习数学的积极性和主动性 的注意力 又可以引发学生学习数学的积极性和主动性 6 6 妙语化尴尬 妙语化尴尬 在课堂上 经常会发生一些意想不到的尴尬事件 如果教师能巧妙运用在课堂上 经常会发生一些意想不到的尴尬事件 如果教师能巧妙运用 幽默幽默 就能化解尴尬 如在上 就能化解尴尬 如在上 四则混合运算四则混合运算 时 一名学生在课堂上时 一名学生在课堂上 失口直呼了教师的名字 这时 同学们都屏住气息等着老师的训斥 那个学失口直呼了教师的名字 这时 同学们都屏住气息等着老师的训斥 那个学 生更是恐惧得不敢抬头 而数学老师却像什么也没发生似的 微笑着说 生更是恐惧得不敢抬头 而数学老师却像什么也没发生似的 微笑着说 难得难得 同学 把老师的名字记得这么清楚 谢谢你 但老师希望你用这同学 把老师的名字记得这么清楚 谢谢你 但老师希望你用这 一流的记忆记住今天我们学的一流的记忆记住今天我们学的 四则混合运算四则混合运算 的顺序 一句的顺序 一句 幽默幽默 的话的话 语 不仅化解了师生间的尴尬 更使得这名同学准确记住了语 不仅化解了师生间的尴尬 更使得这名同学准确记住了 四则混合运算四则混合运算 的顺序 并能熟练运用 何乐而不为呢 的顺序 并能熟练运用 何乐而不为呢 幽默是一种用俏皮 含蓄 机智的方法 使人感到有趣 意味深长 在幽默是一种用俏皮 含蓄 机智的方法 使人感到有趣 意味深长 在 数学教学中巧妙得运用幽默 可使教师的讲解变得诙谐 睿智 具有一定的数学教学中巧妙得运用幽默 可使教师的讲解变得诙谐 睿智 具有一定的 艺术魅力 同时 也能让学生在课堂上产生积极愉快的感觉 保持大脑思维艺术魅力 同时 也能让学生在课堂上产生积极愉快的感觉 保持大脑思维 活跃 减弱和抵消一部分紧张和疲劳 活跃 减弱和抵消一部分紧张和疲劳 当然 并不是所有能引起笑的语言都是幽默 教学幽默应以教学的内容当然 并不是所有能引起笑的语言都是幽默 教学幽默应以教学的内容 为基础 应使学生在开怀大笑中 领悟教师的幽默的语言中所蕴涵的丰富知为基础 应使学生在开怀大笑中 领悟教师的幽默的语言中所蕴涵的丰富知 识 数学课堂语言的幽默只是一种手段 并不是教学的目的 所以不能为幽识 数学课堂语言的幽默只是一种手段 并不是教学的目的 所以不能为幽 默而幽默 任何脱离教学的内容和实际需要的幽默 都只会给学生以粗俗 默而幽默 任何脱离教学的内容和实际需要的幽默 都只会给学生以粗俗 轻薄 油嘴滑舌之感 因此在运用教学幽默时还应注意结合教学的实际 使轻薄 油嘴滑舌之感 因此在运用教学幽默时还应注意结合教学的实际 使 教学内容 情景与教学内容 情景与 幽默幽默 有机结合 有机结合 三 三 幽默幽默 走进数学课堂时应注意的问题走进数学课堂时应注意的问题 教师要明确幽默的目的 让幽默真正服务于教学 教师要明确幽默的目的 让幽默真正服务于教学 教学幽默不是一大堆笑料的堆积 它不能脱离教学内容 教学幽默的目教学幽默不是一大堆笑料的堆积 它不能脱离教学内容 教学幽默的目 的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识 增长智慧 陶冶情操 的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识 增长智慧 陶冶情操 因此 教师运用幽默时 出发点应该教学的目标和内容 只有与知识结合的因此 教师运用幽默时 出发点应该教学的目标和内容 只有与知识结合的 幽默才能唤起学生的求知欲 使学生进行愉快地学习 幽默才能唤起学生的求知欲 使学生进行愉快地学习 教学幽默应做到适当 教学幽默应做到适当 教学幽默是一种优美的教学艺术 它的美在于适当的引用 如果一堂数教学幽默是一种优美的教学艺术 它的美在于适当的引用 如果一堂数 学课 教师的幽默不断 课堂笑声不绝 那么就会让过度的学课 教师的幽默不断 课堂笑声不绝 那么就会让过度的 幽默幽默 冲淡教冲淡教 学内容 从而引起学生的厌烦 老舍说 学内容 从而引起学生的厌烦 老舍说 死啃幽默总会有失去幽默的时候 死啃幽默总会有失去幽默的时候 到了幽默论斤卖的时候 讨厌是不可避免的到了幽默论斤卖的时候 讨厌是不可避免的 所以教学幽默不能是为逗乐 所以教学幽默不能是为逗乐 而幽默 而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默 可见 教学幽默宜精而幽默 而是具有一定的教育价值和审美价值的幽默 可见 教学幽默宜精 不宜多 不宜多 3 3 教学幽默要做到庄重 诙谐统一 教学幽默要做到庄重 诙谐统一 教学幽默是以诙谐性 趣味性和形象性的教学形式或方法 体现数学教教学幽默是以诙谐性 趣味性和形象性的教学形式或方法 体现数学教 学内容科学