语文教育论文

论文论文 更新语文教学理念更新语文教学理念 发挥学生主体地位发挥学生主体地位 内容摘要 内容摘要 理念是行动的先导 要使课堂教学真正焕发出前所未 有的生机和活力 必须更新教学理念 一切教育都必须以 人为本 教育的艺术在于学生学习的积极性 主动性 课 堂上以学为主 让学生真正成为学习的主人 在教学中 把理念用之于实践 并使其不断发展 不断创新 不断完 善 现从三方面浅谈我的认识和做法 一 发挥学生主体性理念 二 做到 以学为主 三 课堂实践 关键词 关键词 理念 以学为主 主体性 实践 姓名 杜文青 单位 夏津县北城李楼中 学 联系电话 0534 3521142 1 更新语文教学理念 发挥学生主体地位 学生是从师学习的受教育者 学生素质的形成是一个持续不断的内化过程 内化的不可替代性 决定了教学活动必须充分发挥学生的主体性 希腊哲学家 普鲁塔克有句名言 头脑不是一个被添满的容器 而是一个需要被点燃的火 把 教师的职责就是点燃火把 让它燃烧 可见教学的艺术不在于传授 而在 于激励 引导学生积极思考 主动探索 让知识成为学生自己思考 求索的果 实 一 学生主体性理念 带着知识走向学生 不过是 授之以鱼 带着学生走向知识 才是 授之以渔 教师是学生成长的引导者 学生发展的领路人 而学生本人才是 成长的主人 发展的主体 人的主体性 只有在活动中才能形成 只有在活动 中才能发展 主动参与教学活动 有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思维 方法 获得自我表现的机会和发展的主动权 形成完好的个性和健全人格 在 参与活动中向自我教育的最高境界迈进 在课堂教学中 要给予学生参与的权利和机会 使学生敢于思考 善于思 考 教学应当注重学生自己的思维结果 这就要教师善于创设开放的教学情境 营造积极的思维状态和宽松的思维氛围 肯定学生的 标新立异 异想天开 保护学生的好奇心 求知欲和想象力 进而激发学生的创新热情 训练学生的 思维能力 学生自主选择的愿望是强烈的 学生主动发展的智能是巨大的 教师要善 于在多样化教育中为学生创造选择的条件 扩大选择的范围 发展发挥的能力 要保证学生的自主选择 就要为学生提供选择的内容 除了必须课程之外 还 要有丰富多彩的先修课和活动课 主动选择必然带来主动学习 为学生提供选 择的教育 才有可能是成功的教育 给孩子一些权利 让他们自己去选择 给 孩子一些机会 让他们自己去体验 给孩子一点困难 让他们自己去解决 给 孩子一个问题 让他们自己去找答案 给孩子一种条件 让他们自己去锻炼 给孩子一片空间 让他们自己走向前 二 做到以学为主 学习是需要人全身心参与的活动 在学习进程中 除了身体器官参与外 还需要观察 记忆 想象 思维等多种智力因素积极地参与活动 也需要兴趣 动机 情感 意志 性格等非智力因素对学习起支持和动力作用 因此学习要 充分发挥主体的智力因素和非智力因素的综合效应 才能提高学习成效 学生是学习的主人 学习质量的高低 学习效果的好坏 最终取决于学习 者自身 教师要努力创造条件 让学生充分发挥主观能动性 主动地 有见解 的学习 并将所学知识运用与实际 要 要我学 为 我爱学 我善学 发 展自我调控能力 在学习过程中不断实现自我超越 正确的方法历来被看作是通向成功的桥梁 学生一旦掌握了科学的方法 学习起来会更加主动 求知的欲望也会大大的增强 日复一日 迁移 内化 逐步形成独立获取知识的能力 有了这种能力 提高学习效率便有了可靠的基 础 因此 教师在教学过程中必须重视渗透学法指导 使学生由 学会 到 会学 以学为标 自求得之 实践证明那些胸中装有丰富而科学的学习方法 2 的教师 在学法指导上往往是左右逢源 得心应手 使学生借风行舟 顺利到 达理想的彼岸 做好自主学习 要特别关注正规性与非正规性学习的统一 人世间有两部 大书 一本是有字书 另一本是无字书 有字书可看成间接经验的学习 无字 书可看成直接经验的学习 在人们的生活中 无字书与有字书的学习同等重要 要学会在使用中学 在生活中学 从自己和他人的经验教训中学 酸甜苦辣 都有营养 成功失败 都有收获 尊重学习属于自己的体验 让他们走进生活 世界 体验生活 体验社会 即使在实践中失败 也有可能成为学生终身受益 的财富 三 课堂实践 为了更好地实施 以学为主 从以下两方面着手 去具体行动 一是贯穿 启发式教学原则 二是切实提高学生的自主学习能力 三是以学生发展为本 倡导学生主动参与 1 贯穿启发式教学原则 应注意做到以下几点 第一 激发学生的学习 动机 教师要通过各种途径的引导 如引人入胜的故事 活灵活现的示范 充 满奇幻色彩的实验等 来打开学生的思路 激发学生的浓厚兴趣 要善于创设 丰富多彩的教学情境 提出新颖有趣的问题 激发学生的好奇心和求知欲 并 善于把学习的内部动机与明确的奋斗目标 外部动机 联系起来 使之更加自 觉 主动地参与教学活动 第二 指导学生思维的方法 在教学进程中教师要 善于设置矛盾障碍 通过提示矛盾引起思索 矛盾是打开学生思维之门的钥匙 有了矛盾 才能激发学生思考的兴趣 教学进程实际是提示矛盾和解决矛盾的 过程 通过矛盾的解决 使学生进一步认识事物 抓住问题的本质 除了启发 学生积极思维外 还应指导学生思考的方法 引导学生学会分析 综合 抽象 概括 比较 对照 判断 推理等 指导学生学会逻辑思维与直觉思维 发散 思维与集中思维 求异思维与求同思维等 第二 突出学生能动作用 在教学 进程中 学生不是消极地被动地接受知识 而是依靠自己动口 动脑 动手来 获得活的知识 并学会运用知识 创造性学习 启发思维是教学的重要环节 但不能仅局限于此 还要为学生创造性地运用知识提供条件 提出问题和设计 作业 让学生在活动中进行创造性学习 第四 培养学生自学能力 在教学导 向上 注重培养学生的自学能力 教师指导学生自学步骤如下 启发树立信心 师生小结自学方法 逐步养成自学习惯 2 切实提高学生自主学习能力 在教学中宜实施以下策略 第一 引导 主题 这是学习的心理准备阶段 旨在创境设疑 引导学习 提示学习目标 教师要根据学生的知识基础 确定问题的层次与坡度 以促进学生积极主动地 完成新旧知识的过渡和迁移 第二 自主探索 这是知识信息的接受与强化整 合的过程 旨在为学生提供生动具体的感知内容 促进学生的认知发展 教师 要为学生提供充分的学习素材 如阅读提纲自学方案 学习用具 实验设备等 发挥学生的自主性 独立性 积极性和创造性 第三 分组讨论 这是认知思 维的运动过程 旨在拓宽思路 培养学生的思维能力 教师根据学习目标提出 问题 组织学生分组讨论 经过学生互相争辩 师生相互讨论 学生的思维实 现了由具体到抽象 从感性到理性的认识飞跃 第四 归纳总结 这是知识网 络化的系统掌握的过程 旨在形成新的知识结构 掌握新的知识规律 学生在 自主探索过程上对新知识有了零散和粗浅的认识 但不能形成系统掌握知识规 律 第五 应用评价 这是知识的转化 巩固与深化过程 旨在运用知识规律 3 促进学生智力的发展 教师根据学生目标选择变式练习 并从不同角度和层次 设问将知识规律隐含在练习题中 让学生自己分析解决问题 培养学生解决问 题的创新能力 3 以学生发展为本 倡导学生主动参与 在以往的教学活动中 教师是 知识的占有者 传授者 是课堂的主宰者 教师的教占据主导地位 学生只是 紧跟教师的教学 复制教师的教学内容 这种 填鸭式教学 严重阻碍了学生 的个性发展 现在教学改革 强调学生是学习的主体 提倡学生参与确定学习 目标 学习进度和评价目标 倡导学生在学习中积极思考 在解决问题的过程 中学习 近几年 我结合十几年的教学经验 根据现在学生的具体情况 采取 了一套 先学 后讲 再练 的学习方法 就是学一篇文章前 先设计好教学 目标 让学生自己根据手中掌握的资料 或通过查电脑自己去学 然后再根据 学生反馈回来的难点 重点讲解 最后再设计练习题让学生练习 这套方法 开始学生不知所措 分不清方向 打开书后 只读课文 不得要领 眼中流露 出迷茫 我劝他们不要着急 慢慢来 我在旁边细细指导 开始学一篇文章用 很长时间 后来学生慢慢掌握了此方法 学文章的速度就很快了 通过这种方 法 学生学习语文的兴趣大增 由于这套方法促使学生自己主动查资料