谩谈小学数学低段教学中的听说训练

1 谩谈小学数学低段教学中的听说训练谩谈小学数学低段教学中的听说训练 摘要 本文主要结合小学低段数学谈谈如何对学生进行听和说的训练 让 学生会听 从听中感悟关系 从听中明白逻辑 从听中懂得事理 提高课堂教 学的效率 让学生会说 会说过程 会说意图 用准确的数学语言有条理地 完整地表达自己的操作活动和思维过程 促进数学思维的发展 关键词 会听 会说 小学数学低段教学 数学教学同语文等其它学科的教学一样也有听和说的训练 在数学教学中 培养学生从 听 中获取外界更多的有效信息 从 说 中提高自己将内部语 言转化为外部语言的能力 这是我们不可忽视的任务 尤其是小学低段的孩子 他们无论是听的能力 还是说的能力都比较差 因此 在数学教学中 我们要 注意对孩子进行听和说的训练 一 会听 要听得懂 听的过程是学生的注意力高度集中的过程 又是学生文字理解能力和处理 能力得到锻炼和提高的过程 因此 我们要交给学生听的方法 使他们会听 听得懂 一 从听中感悟关系 世界上许多事物之间都是相互作用 相互影响的 数学中的数字 字母也是这样的 把几个数字或字母组成一个整体 它们之间 就形成了一种特殊的关系 如 2 4 6 8 是四个有序的数字 教师在读这 些数字时 须要求学生听清这四个数字的排列顺序 前后关系 以及它们之间 的变化规律 又如 教师读 2 6 12 的算式 要求学生听出 2 和 6 是一种 什么关系 各自在乘法算式中表示的意义 二 从听中明白逻辑 任何一个概念 定理 法则都是按照一定的思维 规律而推理成立的 教材中的概念 定理 法则不应该让孩子死记硬背 要交 给他们听的方法 使他们巧听活用 训练孩子听定义 法则时 要求他们听清这个定义或法则是怎样叙述的 先说什么 再说什么 最后说什么 它的主要意思是什么 用了哪些推理 是 什么原因或条件引起了哪些数量的变化 产生了什么结果 比如混合运算的三 个法则 1 在没有括号的算式里 只有加 减法或只有乘 除法 都要从左往 右按顺序计算 2 在没有括号的算式里 如果有乘 除法 又有加 减法 要 2 先算乘 除法 后算加 减法 3 算式里有括号的 要先算括号里面的 这样 做 有助于帮助学生初步弄懂逻辑关系的严谨性和科学性 三 从听中懂得事理 应用题的结构 所用的语句 问法以及题中所叙 述的情节等都是学生解答应用题的依据 如果学生不懂文理 不明事理是无法 解答应用题的 在教师读应用题时 要求学生听清题中有几个已知条件 是哪 几个 提了一个什么样的问题 如 公交车上有 32 人 到沫若广场站下了 8 人 车上还有多少人 有两个已知条件 公交车上有 32 人 到沫若广场站下了 8 人 问题是 车上还有多少人 学生有了一定的听的能力以后 就能听 清这些数量关系 既为进一步解答应用题创造了条件 又为学生正确使用数学 语言来表达思维过程奠定了良好的基础 二 会说 要说得清 会说 是会想的结果 会说 才能说得清 数学不仅注重内部思维 更重 视内部言语向外部言语的转化 从而加深学生对知识的理解 在教学中 调动 学生表述 交流的积极性 使学生逐步学会用准确的数学语言有条理地 完整 地表达自己的操作活动和思维过程 有助于数学思维的发展 因此 培养学生 敏捷的思维能力和清晰流畅的口头表达能力是十分重要的 一 说过程 求几个数运算的结果需要一个过程 解答一道应用题也需 要一个分析过程 口头将计算过程或分析应用题的思考过程叙述出来 是学生 逻辑思维能力的升华 有的式题须要求学生说出运算顺序 方法和结果 使学生实现内部语言的 转化 如 25 30 55 要求学生说出先把 20 和 30 相加得 50 再加 5 得 55 最后得出 25 30 55 计算整数混合运算时 说出先算什么 再算什么 然后再计算 可以加 深学生对所学运算顺序知识的理解 如在计算混合运算式题 13 15 3 时 要求学生说出先算 15 3 5 再算 13 5 18 这样 其脱式计算就很好写了 即 13 15 3 13 5 18 3 任何一道应用题的解答都有一个思考分析的过程 让学生正确地用数学语 言口述程序性的解题思路 是使思维形象的一种方式 把看不见 摸不到的思 维过程用数学语言叙述出来 这样既强化了逻辑思维能力 又提高了学生掌握 算理和理解的能力 如 一支钢笔 5 元 28 元买 6 支钢笔 够吗 教师须要 求学生说出这道应用题有哪些条件 问题是什么 要解决这个问题 先要求出 什么 学生通过分析思考 不难说出 要先通过计算 5 6 30 元 得出买 5 支钢笔需要的钱是 30 元 再通过比较 28 元 30 元 最后得出结论 28 元 买 6 支钢笔不够 二 说意图 生动有趣的图片是孩子的多种感官易于接受的 在充满形 声 色的教学中 促使孩子形象生动地描述出各种事物之间的关系是十分必要 的 一张图片通过孩子观察 教师可以让其口述出这幅图上画着什么 是什么 地方 有些什么 在干什么或怎么样 有哪些数量关系 如给学生一张画有一 群蜜蜂采蜜的图 孩子们通过观察说出图上画着蜜蜂 花丛中的花朵虽然千差 万别 但都是具有显示特征的语言链条 这样 就能增强学生自觉学习和运用 规范语言的积极性 听说是一切能力的基本 通过在数学教学中对学生进行听和说的训练 他 们的听说能力得到了提高 他们的思维得到了锻炼 智力得到了运用 他们开 始