论小学生朗读能力的提高方法

论小学生朗读能力的提高方法 临湘市实验学校 周新 朗读 是小学语文教学的一项重点训练项目 教师应培养学生养成大声朗 读的习惯 一篇文章 读出声音 读出抑扬顿挫 读出语调神情 比单用眼睛 看所得的印象要深刻得多 下面 笔者就谈谈在指导学生朗读时的点滴感想 一 抓住学生的表现心理 激发朗读兴趣 一 抓住学生的表现心理 激发朗读兴趣 小学生的表现欲特别强 教学中教师可抓住学生的这一心理 激发其朗读 兴趣 例如 为激发学生的朗读兴趣 我校设立了红领巾广播站 让朗读能力 较强的学生担当小播音员 每每看到优秀学生那神气的样子 我班的学生就又 羡慕又忌妒 恨不得站在台上的就是自己 针对学生的这一心理 我引导学生 说 如果你们好好练 朗读水平高了 到三年级时就可以去竞聘小播音员了 那时出现在台上的就可能是你们中的一员了 现在 我们先来评选咱们班的小 播音员 让他每天早上领大家读古诗 学生听了 个个情绪高涨 朗读的兴趣 一下子就来了 另外 学生有无朗读兴趣 不只在于活动形式是否多样化 内 容是否好玩有趣 还在于学生有没有从朗读中获得成功的体验 因此 朗读教 学中 教师要善于创造机会 给学生以成功感 例如 我经常在班里开展一些 朗读活动 如 课文朗读大比拼 诗歌朗诵会 等 让每一个学生都有机会在 活动中展示自己的读书成绩 感受读书的快乐 二 运用多种手段 培养朗读能 二 运用多种手段 培养朗读能 1 1 示范导读 示范导读 语文教材中有韵文 诗歌 童话 故事 大多短小精美 充 满童趣 有利于学生练习朗读 但课文中那么多生字 那么多句式 对小学生 来说 有感情地朗读还是有些困难 模仿是最好的老师 所以 教学中教师 可通过范读引导学生朗读 例如 受日常口语的影响 学生朗读时常会出现添 字 漏字 读错字的现象 我除了要求学生读书时集中注意力 还采用范读的 办法 让学生通过听范读减少错误的发生 又如 有些学生朗读时拉腔拉调 有些学生将轻声字读出声调 这些错误的读法 对学生语言表达能力的发展 是不利的 教学中我通过范读培养学生的朗读节奏感 让学生体会什么地方该 停顿 什么地方该重读 什么地方该轻声 总之 教师的范读极具立体感 除 了声音的传递外 教师的眼神 表情 手势等体态会作为一种信息及时传递给 学生 更易感染学生 帮助学生读好课文 在教师范读的基础上再让学生反复 朗读 学生就能渐渐形成语感 渐渐把握语句的逻辑停顿和情感 并能通过朗 读把自己的感悟表达出来 2 2 情境诱读 情境诱读 小学生年龄小 有意注意持续时间短 单调的朗读方法只会 使他们读得口干舌燥 昏昏欲睡 教学中教师要适当地创设情境 营造气氛 让学生愿读 乐读 争着读 在读中锻炼能力 有些课文文笔优美 感人至深 但由于脱离学生的实际生活 学生缺乏深刻的情感体验 朗读时自然不到位 这时 教师创设情境 借助精美的图画和生动的课件演示 就能取得较好的效 果 例如 教学 画风 时 我利用多媒体动画生动地刻画出一个强悍的北风 的形象 在呼啸的北风声中 学生边看动画边朗读边做动作 活灵活现地展现 出了青草 梧桐树 小鸟等一个个弱小的形象 无需我多讲 学生已深刻体会 到了风的凶悍和风带给人们的好处及困难 3 3 评价促读 评价促读 卡耐基说 使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励 儿童天生喜欢鼓励和赞美 课堂上 教师一句亲切 简单的 你真棒 再加 上眼神中发自内心的鼓励 定会像润物的春雨滋润学生幼小的心灵 使学生感 受到器重和关切 体验到成功的喜悦 朗读教学中 教师要巧妙地将朗读教学 的目标 意图蕴含在评价中 善于发现学生值得鼓励的地方 充分肯定学生读 得好的地方 并巧妙地指出其不足与需要改进的地方 从而培养学生的朗读能 力 例如 教学 争吵 时 我要求学生用朗读表现安利柯嫉妒克莱谛的心理 第一个学生读得不够好 我没有生硬地批评 而是委婉地说 你读得很认真 可我只看到了你一点点的羡慕 我感觉不到你嫉妒的心理 第二个学生有点进 步 我这样鼓励 哦 你让我看到了你的内心 我有点看到嫉妒了 第三个 学生读得非常好 我表扬道 哇 你真厉害 老师仿佛走进了你的内心世界 不过 你的成功有前两位同学的一份功劳啊 这位学生乐滋滋地笑了 然后 我又请前两位学生再读这句话 他们的朗读一下就到位了 全班同学情不自禁 地鼓起了掌 可见 激励性评价能给学生一把认识自我的梯子 使他们的朗读 能力不断