许敏已修改好《祖父的园子》

教学设计 教案 模板 基本信息 学学 科科语文语文年年 级级五年级五年级教学形式教学形式阅读教学阅读教学 教教 师师许敏许敏单单 位位四川省南充市西华师大附小四川省南充市西华师大附小 课题名称课题名称 祖父的园子祖父的园子 学情分析 读读 祖父的园子祖父的园子 一文 学生轻轻松松就跨进园子 感受到这里充满了生一文 学生轻轻松松就跨进园子 感受到这里充满了生 命的气息 什么都是自由的 空气里弥漫着自由的气息 童年的作者也是自由命的气息 什么都是自由的 空气里弥漫着自由的气息 童年的作者也是自由 的 这自由也是她童年快乐的源泉 当然 让作者感到自由快乐的不光是祖父的 这自由也是她童年快乐的源泉 当然 让作者感到自由快乐的不光是祖父 的园子 还有慈爱的祖父 他给了孩子心灵的自由 正是因为作者的心灵是自的园子 还有慈爱的祖父 他给了孩子心灵的自由 正是因为作者的心灵是自 由的 所以在孩童眼里 一切才是自由的 快乐的甚至充满梦幻色彩的 这样由的 所以在孩童眼里 一切才是自由的 快乐的甚至充满梦幻色彩的 这样 的话题十分贴切儿童生活 学生学起来不陌生 但是学生的认知能力有限 情的话题十分贴切儿童生活 学生学起来不陌生 但是学生的认知能力有限 情 感积累与体验比较单一或肤浅 因此 要让学生从查找作者的生平资料入手 感积累与体验比较单一或肤浅 因此 要让学生从查找作者的生平资料入手 引导学生课前或课后阅读引导学生课前或课后阅读 呼兰河传呼兰河传 这样能帮助学生走近作者的内心世界 这样能帮助学生走近作者的内心世界 为学生自由地 入情入境地读书打入基础 学生先谈谈读书收获 再提出自己为学生自由地 入情入境地读书打入基础 学生先谈谈读书收获 再提出自己 的读书疑问 这些在课前教师必须做到心中有数 这样才能实现有效的课堂教的读书疑问 这些在课前教师必须做到心中有数 这样才能实现有效的课堂教 学 另外 学生个人的读书收获较片面 因此把合作学习 探究学生的精神和学 另外 学生个人的读书收获较片面 因此把合作学习 探究学生的精神和 方式引进课堂 也是必不可少的 从而从根本上实现学生学习方式的转变 促方式引进课堂 也是必不可少的 从而从根本上实现学生学习方式的转变 促 进学生素质的发展 进学生素质的发展 教学目标 1 知识目标 知识目标 会认读 8 个生字及 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 等词语 通 过查字典 并结合课文理解不懂的词语 2 能力目标 能力目标 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 熟读课 文 想象课文描写的 我 在祖父园子里的生活情景 3 情感态度与价值观情感态度与价值观 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 感受童年生活的情趣 有感情地朗读课文 摘录文中优美的句子 感悟祖父给作者的爱和温暖 感悟祖父给作者的爱和温暖 以及作者对祖父的怀念 以及作者对祖父的怀念 教学环节的组织 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 1 初读课文 整体初读课文 整体 感知感知 1 1 用喜欢的方式自读课文 感知课文内容 用喜欢的方式自读课文 感知课文内容 2 2 勾画生字新词 注意读准字音 通过查阅工 勾画生字新词 注意读准字音 通过查阅工 具书 联系上下文 同桌交流等方法理解词语 具书 联系上下文 同桌交流等方法理解词语 3 3 小组讨论 作者回忆了童年时在祖父的园子 小组讨论 作者回忆了童年时在祖父的园子 里经历的哪些场景 里经历的哪些场景 4 4 全班交流 记忆中的园子 全班交流 记忆中的园子 1 1 3 3 自然段 自然段 跟着祖父在园子里干活 玩耍 跟着祖父在园子里干活 玩耍 4 4 1515 自然段 自然段 园中的一切都是活的 都是自由的 园中的一切都是活的 都是自由的 1616 1717 自自 然段 在园中玩累了 可以快乐地入梦然段 在园中玩累了 可以快乐地入梦 1818 2020 自然段 自然段 5 5 课文主要内容 课文主要内容 记忆中祖父的记忆中祖父的园子园子色彩鲜艳 色彩鲜艳 景物众多 祖父经常在园子里劳作 景物众多 祖父经常在园子里劳作 我我 也也 经常在园子里经常在园子里 胡闹胡闹 玩耍 园中的景物的 玩耍 园中的景物的 自由的 自由的 我我 也是自由也是自由和和快乐的 快乐的 自主学习 交流展示 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 2 研读品味 体会 写法 默读课文 找出文中直接描写园子 的段落 1 仔细读读段落 看看作者是怎么 写园中的自由的 注意那些有趣的 特别的词句 可以划下来 合作探究 交流体会 A A 对园子的印象 对园子的印象 1 1 3 3 小节 小节 我家有一个大花园 这花园里什么蜜我家有一个大花园 这花园里什么蜜 蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 样样都有 蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 样样都有 停在上面一动不动了 停在上面一动不动了 花园里花园里 边明晃晃的 红的红 绿的绿 新鲜漂边明晃晃的 红的红 绿的绿 新鲜漂 亮 亮 从这几句话中 你体会到了什么 从这几句话中 你体会到了什么 祖父的园子里昆虫丰富多彩 昆虫非 祖父的园子里昆虫丰富多彩 昆虫非 常可爱 常可爱 昆虫是我的朋友 昆虫是我的朋友 祖父的园子祖父的园子 充满生机 热闹 美丽充满生机 热闹 美丽 我对园子非我对园子非 常喜爱 常喜爱 园中的美景园中的美景难以忘怀 难以忘怀 有感情的朗读 读出热闹和生机勃勃有感情的朗读 读出热闹和生机勃勃 的感觉 的感觉 B B 我我 跟着祖父在园子里干活 玩耍 跟着祖父在园子里干活 玩耍 4 4 1515 小节 小节 伏在伏在 乱钩乱钩 说明 说明 我我 的举的举 止很天真可爱 说明了园子不仅是童年止很天真可爱 说明了园子不仅是童年 的乐园 而且是学习的大课堂 的乐园 而且是学习的大课堂 这几个小节围绕着这几个小节围绕着 我我 错把谷穗当野错把谷穗当野 草割掉的趣事展开 通过对话表现草割掉的趣事展开 通过对话表现 我我 的年幼无知和天真顽皮 也表现出祖父的年幼无知和天真顽皮 也表现出祖父 对对 我我 的喜爱和呵护 一老一少 形的喜爱和呵护 一老一少 形 象鲜明 语言生动 特别是人物心理很象鲜明 语言生动 特别是人物心理很 耐人寻味 教学中 还可安排角色表演耐人寻味 教学中 还可安排角色表演 的形式 的形式 或同桌对读 或师生互读 或或同桌对读 或师生互读 或 男女轮读 男女轮读 激发兴趣 丰富内容 加深激发兴趣 丰富内容 加深 体验 体验 小结 小结 我我 在园子里到底是玩还是在园子里到底是玩还是 干活 你从中感受到了什么 干活 你从中感受到了什么 我我 在园子里干活就是玩 玩就在园子里干活就是玩 玩就 是干活 反正都充满了欢乐 是干活 反正都充满了欢乐 选择句子或段落有感情地朗读 读出选择句子或段落有感情地朗读 读出 我我 的快乐 的快乐 捡了这个 扔了那个 心里却又想着捡了这个 扔了那个 心里却又想着 另一个另一个 这种微妙的心情 是每个孩 这种微妙的心情 是每个孩 子共有的心理特点子共有的心理特点 学生不妨说说自己 学生不妨说说自己 类似的经历 类似的经历 因此 这一环节应重视 因此 这一环节应重视 孩子的朗读体验 读出孩子所特有的俏孩子的朗读体验 读出孩子所特有的俏 皮可爱 皮可爱 C C 感受园子里所有生命的自由 感受园子里所有生命的自由 1616 1717 小节 小节 思考 从这两段话中读出了什么 思考 从这两段话中读出了什么 是从哪些句子读出来的 是从哪些句子读出来的 交流 讨论 交流 讨论 凡是在太阳下的 都是健康的 漂亮的 凡是在太阳下的 都是健康的 漂亮的 一切都活了 要做什么 就做什么 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的 要怎么样 就怎么样 都是自由的 倭瓜愿意爬上架就爬上架 愿意爬上房倭瓜愿意爬上架就爬上架 愿意爬上房 就爬上房 就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意 结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也 没有人问它 没有人问它 玉米愿意长多高就长多高 它若愿意长玉米愿意长多高就长多高 它若愿意长 上天去 也没有人管 上天去 也没有人管 写园子里植物和动物的自由自在 表 写园子里植物和动物的自由自在 表 达达 我我 无拘无束 自由自在的快乐心无拘无束 自由自在的快乐心 情 所以 在情 所以 在 我我 的眼里 园子里的的眼里 园子里的 一切都是自由 快乐的 都是那样美好 一切都是自由 快乐的 都是那样美好 充满活力 充满活力 重点朗读重点朗读 1717 小节 体会其中的自由和小节 体会其中的自由和 快乐 快乐 理解作者在这一小节排举了大量事物 理解作者在这一小节排举了大量事物 花费大量笔墨细致描写的用意 充分感花费大量笔墨细致描写的用意 充分感 受园子中所有生命的自由自在 受园子中所有生命的自由自在 D D 有感情地朗读后面三段话 通过适当 有感情地朗读后面三段话 通过适当 的语气把的语气把 我我 的快乐心情读出来 的快乐心情读出来 3 合作交流 相机指导朗读 品味 练习说写 运用了拟人 排比的 手法 句式有 就像 似 的 愿意 就 一 会 一会 4 为什么在萧红眼里 园中的花鸟 蔬菜 昆虫这一切都是自由的 联 系上下文 想一想 作者的童年 生活是自由的 心灵是自由的 所 以看园中的一切都是自由的了 5 小结 作者写园子的自由实际上 是要写 我 童年生活的自由 像 作者这样把人物情感倾注在事物上 借助事物来表达人物的情怀 这种 写法就叫借物抒情 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 3 回顾总结 拓展 延伸 1 1 在在 我我 童年的记忆中 祖父的童年的记忆中 祖父的 园子是一个怎样的园子 园子是一个怎样的园子 2 2 有自由的园子真好 有爱的园子有自由的园子真好 有爱的园子 真好 就这样一天一天的 祖父 真好 就这样一天一天的 祖父 后园 后园 我我 三者是一样也不可缺三者是一样也不可缺 少的 在三十一年短暂而坎坷的人少的 在三十一年短暂而坎坷的人 生旅途中 对于人间的生旅途中 对于人间的 温暖与爱温暖与爱 怀着怀着 永久的憧憬与追求永久的憧憬与追求 的萧红的萧红 常常会忆起呼兰河城 因为呼兰河常常会忆起呼兰河城 因为呼兰河 这小城里住着她的祖父 有她和祖这小城里住着她的祖父 有她和祖 父的园子 所以 作者用一颗真诚父的园子 所以 作者用一颗真诚 的心 用一本的心 用一本 呼兰河传呼兰河传 记录了记录了 曾经的点点滴滴 曾经的点点滴滴 呼兰河传呼兰河传 这本书的尾声这本书的尾声 部分这样写道 部分这样写道 呼兰河这小城里边 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许还是年年仍旧 也许现在已完全荒凉也许现在已完全荒凉 了 了 小黄瓜 大倭瓜 也小黄瓜 大倭瓜 也 许还是年年地种着 许还是年年地种着 也许现在根本没有也许现在根本没有 了了 3 曾经的一切是萧红难以忘却的 曾经的一切是萧红难以忘却的 随着年龄的增加 体会得更深 不随着年龄的增加 体会得更深 不 管怎样 请记得 无论是文字还是管怎样 请记得 无论是文字还是 文本拓展 走进名著 情感 情感 呼兰河传呼兰河传 都是一本值得都是一本值得 一读的书 一读的书 教学内容的选择与教学环节的组织 终点终点 回顾总结 拓展延伸 研读品味 体会写法 初读课文 整体感知初读课文 整体感知 起点起点 作业或预习 1 有感情地朗读课文 摘抄课文中体现童真童趣的句段 2 课外阅读有关童年生活的文章 如萧红的萧红的 呼兰河传呼兰河传 林海音的 林海音的 城南旧事城南旧事 高尔基的 童年 为口语交际学习作准备 自我评价 学习第十七自然段时 朗读感悟学习第十七自然段时 朗读感悟 一切都活了 花开了一切都活了 花开了 分析句子采分析句子采 用了什么修辞方法用了什么修辞方法 进行本课的第一次小练笔 在学习进行本课的第一次小练笔 在学习 倭瓜愿意爬上架就爬倭瓜愿意爬上架就爬 上架 愿意爬上房就怕上房上架 愿意爬上房就怕上房 太阳也不知道 太阳也不知道 后举例 哪些动植物是自由后举例 哪些动植物是自由 的 想怎么样就怎么样 进行本课的第二次小练笔 在总结升华这个环节 我的 想怎么样就怎么样 进行本课的第二次小练笔 在总结升华这个环节 我 设计了第三次小练笔 如果你是文中的作者 当你来到这生机勃勃 无拘无束设计了第三次小练笔 如果你是文中的作者 当你来到这生机勃勃 无拘无束 的园中时 你想干什么 请用上的园中时 你想干什么 请用上 想想 就就 愿意愿意 就就 这种设 这种设 计 既考查了学生对这种句型的把握 又能充分体会到萧红那颗充满自由的童计 既考查了学生对这种句型的把握 又能充分体会到萧红那颗充满自由的童 心 让学生与作者快乐共享 心 让学生与作者快乐共享 在教学最后 我简单补充萧红的资料 在教学最后 我简单补充萧红的资料 呼兰河传呼兰河传 这本书里写道