浅谈小学语文课堂教学的有效评价 (2)

1 浅谈小学语文课堂教学的有效评价浅谈小学语文课堂教学的有效评价 教师在语文课堂上 要运用有效的评价手段 充分发挥评价的 激励 导向 调控 诊断的功能 实践证明 语文课堂上 教师激 励性的评价能调动学生的学习兴趣 同学之间的互相评价能纠正别 人的错误 学生的自我评价 能让学生自己及时反省 艺术性的评 价 正在语文课堂上发挥着重要的作用 评价会让语文课堂激情飞 扬 下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面一些不成熟的想法 和大家共同学习 一 善于倾听是正确评价的保证 著名语文教育家周一贯说 有倾听意识和习惯的教师不会满足 于仅仅听到了学生的言辞 他还善于倾听言辞背后的思绪和性情 欲望和需求 并加以热情地呵护和细心地引导 由此可见 教师要 在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题 每一句话语 了解 学生的个性和真实想法 捕捉到来自学生的思维火花 并及时作出 回应 热情 全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价 因此 在教学中 教师是否善于倾听直接影响到课堂评价的好坏 也直接决定了学生对老师评价的接受程度 1 倾听学生求知的声音 小学生正处于求知的重要阶段 他们对世界充满了好奇 心中 有着无数个为什么 因而在课堂教学中 教师要尊重学生的求知欲 善于倾听他们的问题 逐一进行评价和解释 随着课堂教学的展开 有些问题在教学中师生共同给予解答 有的问题我鼓励学生向书本 2 课下收集资料中去寻求答案 这样这样就让学生在自主 轻松的状 态下展现出他们的天性和聪明 2 倾听课堂中出现的 小插曲 在课堂上 经常会发现学生新奇的创意和意外的回答 教师需 要花些时间耐心地倾听和询问 作出正确 适当的评价 及时地肯 定性评价 缓解了课堂气氛 保护了学生的自尊心 起到了良好的 作用 3 倾听学生争论的声音 每一个学生都各有差异 各具个性 对于一些学习问题 他们 也都有各自的见解 因而在课堂中 允许学生畅所欲言 鼓励他们 各抒己见 此时 教师则要用心地倾听 适时作出公平的评价 提 高他们的思维能力 二 课堂评价语言要艺术化 1 评价语言的幽默 机智 诙谐的评价语言 不仅能促进学生思维的敏捷和灵活 更能使课堂教学妙趣横生 充分调动学生学习积极性 在一次听课 活动中 有这样一个环节 我很受启发 有位老师在教学 海底世 界 时 教师让学生朗读一段写海底小动物 窃窃私语 的文字 一 个学生用非常平直 响亮的声音大声朗读 于是那位老师微笑着悄 悄地对该生说 噢 你这样读 小动物们会被你吓跑的 我觉得这 种善意的评价很幽默 同时学生也知道自己该怎么读了 课堂上我 经常遇到这样的情况 有些不注意听讲 或接受能力较差的学生回 3 答问题时 喜欢重复别人的答案 于是我会说 你认为这很重要 要 强调一下 对吗 孩子们会开心一笑 继而集中了注意力 在小组 讨论中 对表现好的小组 我常借用电视上的广告词 你们真是黄金 搭档 2 评价的语言要生动 课堂评价要注意语言的生动形象 使评价更富感染力 如在学 生取得成功时 你有一双慧眼 火眼金睛 把藏在背后的东西也读 出来了 在学生迷茫时 真好 你们真有一双发现的眼睛 又找到 了一处 还有没有 在学生缺乏信心时 老师最喜欢举手的同学 举手的同学是最自信的同学 这一句句动情的话语 似春风如春雨 催开了学生心灵的花朵 课堂上 学生 小手直举 小脸通红 小 口常开 小眼闪光 3 评价要适时 教师要善于捕捉课堂生成 通过巧妙的评价处理课堂上的意外 让评价恰到好处 所以说 教师充满魅力的课堂评价语言 虽不是蜜 但可以粘 住学生 虽不是磁 但可以吸引学生 如果想让语文课堂激情飞扬 那就恰当运用评价语吧 让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长 三 课堂评价方式要多样化 评价既要发挥出教师的主导作用 更要注重学生在评价中的主 体作用 同时不能忽视小组评价的借鉴作用 因此 要让评价发挥 出它的多重功能 评价的方法要多样化 4 1 教师的评价 课堂上教师一个善意的微笑 一个理解的眼神 一句激力的话 语 都能让学生感到温馨 感到信任 会使每一个学生都在这样平 等的氛围中倾吐心灵的声音 无拘无束的享受生命成长的快乐与喜 悦 一次语文课上 教学 争论的故事 学生在课上表现积极 对 文本的理解到位 看到学生们的精彩表现 我惊叹道 你们真是 一个个小天才 为自己的精彩表演鼓掌 喝彩吧 这样的全班性 的评价 让每一个学生感受到老师是关注他的 他们的表现令老师 满意 今后自己会更加努力 在课堂上的表现会更加出色 学生在 课堂上能畅谈自己的想法 无拘无束的发表自己的看法 这就是一 份快乐 一份成长的快乐 学生的快乐就源于教师那一句句激励性 的评价 虽简单 但意味深长 教师的评价不能只是一味的表扬 这样会使学生分不出是与非 长此下去会养成学生自高自大 惟我独尊的思想 因此 对学生错 误的回答 教师要委婉的指出 你的想法似乎有些不妥 再想想 你会说得更棒 学生的回答不够完善时 应引导一下 想一想还 需要补充吗 你的回答有一点不完美 教师的评价要表扬与批评相 结合 鼓励优秀 激励后进 指出不足 让评价用到实处 恰到好 处 2 学生间的互相评价 在二年级 大树的孩子 一课教学中 一生站起来读了一段课 文 我让其它的学生评价 5 生 1 他的朗读感动了我 我也想试试 我能比他读得更好 于是该生站起来很有感情地朗读了一遍 生 2 他们两个读得都很有感情 但是有两个地方要特别注 意 一个是 年 是鼻音 ni n 另一个是多音字 待 在本课中 读 d i 师 你用心聆听 真会发现 你有一双充满智慧的眼睛 此外在课后拓展时 还有哪些植物妈妈有办法 让自己的孩 子四处安家呢 有一学生回答不是很准确 生 1 老师 的回答基本正确 但我想补充一下 生 2 我有不同的意见 我来发表自己的见解 生 3 老师 我觉得 进步很大 如果在 地方改一改 就更好了 从上述学生的回答中 我们可以看到 本来很程序化的课堂在 孩子们毫无芥蒂的回答讨论中 鲜活起来 生动起来 同学们在平 等 互助 融洽的氛围中学习 当学生的理解出现偏差的时候 我 没有直接否定和指责 而是通过其他学生的评价来达到对知识的传 授和总结的目的 使之成为课堂教学的延伸和补充 3 学生个体的自我评价 积极引导学生开展自我评价 是培养学生积极的自我意识和自 主学习能力的重要途径 是促进学生实现真正的自主学习 达到 教是为了不教 的境界而采用的重要手段 自我评价是学生根据 学习的目标和要求 通过主动参与学习活动 开展自我认识 自我 6 教育 自我监控 自我提高的过程 心理学的研究表明 当学生成 为学习的主人开展自我评价时 将不断反思自我 调整自我 超越 自我 比如一位教师在教完 草船借箭 第二自然段时 即周瑜用 造箭来陷害诸葛亮的一句话 在组织学生体会人物的品质 性格特 点之后就组织开展了学生自读自评的练习 当一名学生在读完课文 中这句话时 教师要求学生对其朗读进行自我评价 学生在教师引 导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足 我读诸葛亮很容易 读出他的胸有成竹 镇静自若 但读周瑜却读不出他的阴险 狡诈 通过这一环节使学生能够发现自己的不足 而这样的效果自然比通 过他人指点得到的效果要好得多 同时不难看出这对培养学生的自 我反省意识也有好处 四 师生互动 学生是评价的主体 这里的 互动 是指教师和学生在相互平等 尊重的基础上 通 过协商 讨论 辩论 合作等不同的沟通方式自主地调控评价活动 以获得情感评价的最大效益 因此 在语文课堂上 教师要主动引 导学生进入情感体验 实现师生情感互动 从而更有效地促进学生 认知的发展 那么 如何将 互动 的理念贯穿于课堂评价的始终 这里有三个策略 1 引导学生积极参与活动 参与 是互动的基础 只有 参与 才能 互动 参与 和 互动 构成了实现情感评价的有效落脚点 参与 互动越多 越积极 感 性体验就越强烈 主体意识就越强 情感评价的效果也越明显 7 2 变 失败 为 成功 保护学生参与的积极性 在课堂上 教师要主动表达出与学生亲密 友好 合作的意愿 一个手势 一个眼神都会调动学生的注意力 握一握学生的手 拍 一拍学生的肩膀都会使学生因此受到鼓舞 3 生生互评 提高学生的评价能力 采用同桌互评 四人小组评议的方式能激起学生学习的欲望 与教师评价相比 同龄人之间的评价更容易让彼此接受 在布置作 业时 教师可以有意识的设置一些作业题 让学生采用同桌批改 四人小组互相批改的方式锻炼学生检查错误的能力 一些学生自己 作业本上的错误检查不出来 但是对待他人的作业他们却不会放掉 一点 蛛丝马迹 在此过程中 学生互相 查漏补缺 做到 取长补 短 相得益彰 作业本上常常出现学生的评语 你能把课文中的词 语运用到写话中 而且很恰当 真棒 这个比喻句很美 我要读 一读 你积累了这么多名言 好词 好句我要向你学习 等 就这样 学生的优点在互评中不断得到了肯定 在评价学生朗读课文时 出 现最多的现象是故意挑毛病 找缺点 使被评价的学生感到很难堪 甚至发生争吵 读课文 发言的积极性也随之降低 面对这种情况 教学中我注意对学生的引导 在学生读完课文后提出 我们先说他 们的优点在哪儿 然后再指出需要改进的地方 在我的引导下有的 学生说 他读书声音响亮 她读得很有感情 但是掉了一个字 希望她以后能读得更好 被评价的学生也能高兴地接受其他学生的 建议 并说 谢谢你的鼓励 我以后会注意 久而久之 学生对互 8 相评价的认识提高了 知道评价对方时要先指出对方的优点 去鼓 励对方 帮助他树立自信 然后再为对方指出努力的方向 现在朗 读结束后 经常听到 你读得很正确 如果声音再大点儿 就更好 了 你读得很有感情 我要向你学习 有的同桌在读的过程中遇到 不认识的字 对方会说 让我来帮你 慢慢地学生之间不仅学会了互 相发现优点 还能