调查报告及分析

十二五十二五 科研课题科研课题 新课改下政治课堂教学模式的研究新课改下政治课堂教学模式的研究 调查报告调查报告 课题负责人 陶赖昭镇第一中学课题负责人 陶赖昭镇第一中学 宫金龙宫金龙 参研人员 扶余市第四中学参研人员 扶余市第四中学 韩韩 露露 一 调查背景与目的一 调查背景与目的 中学生正处于成长的关键时期 他们的心理还不成熟 他们一方面产生了自我意识和社 会交往的需要 另一方面 由于受到认识 情感 意识发展等多方面的制约 心理承受能 力还比较弱 还不善于自觉控制自己的行为和情绪 所以一旦在他们的学习或生活中趣味 与活动 自尊与交往 自我实现等需要得不到满足时 他们就可能出现攻击 倒退 畏缩 固执 不安 等表现 从而导致学习上的困难 相比一般的教学形式 情境教学因为其 现实性 生动性 丰富性 趣味性激发了学习者本身的积极参与 内化和吸收 满足了学 生 自我实现 的需要 促进了 自我发展 的变化过程 因此而备受广大教学工作者的 推崇和喜爱 九年级学生面临毕业和升学 学业负担重 主动学习的热情降低 课堂教学如果没有 有效情境创设 难以激发学生的求知欲望 难以保持学生长久的学习兴趣和动力 于是教 学中会出现以下两种状况 一是很多教师为了赶进度 多采用单向的灌输式的教学 忽略 了学生主体的活动过程 在学习中学生处于被动接受的地位 学习兴趣不高涨 学受制于 教 严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高 二是有的老师在教学中能注重创设 各种情境 希望利用各种现实 生动 丰富的情境去激发学习者本身的积极参与 内化和 吸收 满足学生自我实现的需要 促进了学生自我发展的变化过程 但是 缺乏对有效情 境的把握 有些课堂教学中情境设置如果控制不当 在一堂课后学生的脑海中只留下情境 而没有掌握相关的学科知识 这就是无效的教学 基于以上认识 本课题旨在对如何 科学 创新教学模式 开展有效的情境教学进行 研究 通过对实验情境 问题探究情境 生活情境 多媒体情境等各个方面进行有效性的 创设研究 对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究 从而对整个九年级教材的情 境教学模式有一个全面的把握和设计 使之更好的为提高课堂教学的效率服务 使情境素 材紧紧围绕教学目标展开 使之真正发挥出课堂教学中激发 引导 促进 贯穿等作用 既激发兴趣 又有利于学生掌握知识 提升能力 二 调查对象及方法二 调查对象及方法 1 1 调查对象 调查对象 陶赖昭镇第一中学全体三年级学生 2 2 调查方法 调查方法 本次调查采用问卷法 所采用的问卷是根据 教学模式创设教学 的基 本内涵设计的 3 3 调查内容 调查内容 本次调查内容主要了解学生对 创设教学模式的运用 的了解情况 对 教学模式 的理解与使用情况和教师对 政治课堂教学模式创设 运用方式 4 4 调查时间 调查时间 2015 年 9 月 2015 年 11 月 5 5 问卷收回情况 问卷收回情况 一共发出 142 份问卷 收回 142 份 回收率 100 三 调查结果三 调查结果 1 1 教师会创设情境进行教学吗 教师会创设情境进行教学吗 教师会运用情境教学模式吗 经常 有时 没有 12 8 5 78 55 52 36 5 2 2 课堂上创设情境的方式有哪些 课堂上创设情境的方式有哪些 课堂上创设教学模式的方式有哪些 多媒体演示 教师示范 学生表演 78 55 70 49 20 14 3 3 在课堂上老师进行新教学模式 你觉得有趣吗 在课堂上老师进行新教学模式 你觉得有趣吗 在课堂上老师进行情境教学 你觉得有趣吗 有趣 一般 无所谓 52 37 73 51 22 16 4 4 教师创设情境教学模式经常会运用以下哪些手段 教师创设情境教学模式经常会运用以下哪些手段 教师创设情境经常会运用以下哪些手段 教师创设情境经常会运用以下哪些手段 教具教具表演表演游戏游戏讲故事讲故事展示图片展示图片实验操作实验操作 11118 333323 535337 474733 363625 737352 四 分析与思考四 分析与思考 1 1 总体分析 总体分析 从调查的情况看 我镇中学生 课堂教学模式 发展的总体状况是良好的 特别是教 师们对 创新教学模式 内涵的理解和使用情况 学校教师参与教学模式的改革实验的态 度与热情等方面都令人满意 这表明不管在城镇还是在乡村 实施 创新教学模式 或进 行 情境教学 的改革实验是可行的 因为我镇自开始实施课改 就多次召开各个层次的 现场会 对全体教师进行新课标 新理念的培训 其中也多次进行有关 生活化教学模式 理念的 灌输 从历次公开观摩教研活动中所上的课来看 都得到了较好的体现 从而 使广大教师对 生活化教学模式 的内涵有了一定的认识 但 生活化教学模式 在课堂 教学中的使用面上不够充分 使用频率不高 这次调查也从一个侧面说明我镇抓 创新教 学模式 的改革与研究必须持之以恒 2 2 调查对我们的启示 调查对我们的启示 1 教师对 创新教学模式 的理解还不够深入 41 2 的镇区教师和 70 乡村教师对 创新教学模式 的了解仅限于 了解一些 的层面 这就要求我们的培训与推广工作必 须面向全体教师 深入基层学校 而不能仅限于课改年级和实验班的教师 或少数的几名 骨干教师 还要充分发挥基层学校的校本培训作用 使 标准 的理念和 创新教学模式 的内涵深入每一位教师的脑海 2 教师业务学习的渠道较窄 44 1 的城区教师和 80 的乡镇教师都是通过自学报刊 杂志知道 生活化教学 的 从一个方面来说 我们的教师业务学习态度是良好的 能克 服外出学习或培训机会不多的困难 通过自学报刊杂志的形式来提高自己的业务水平 更 新自己的教育教学理念 但从另一个方面来说 在电视 网络 录像等电化视听媒体十分 发达和公开教学教研活动十分活跃的今天 调查的结果又显示了教师们的业务学习渠道十 分 单薄 这就要求我们要结合当地的实际 拓宽教师业务学习的渠道 积极开展以校 本培训为根本的各种形式的业务学习和培训活动 3 教学模式 使用频率较低 调查显示 虽说约占 90 左右的教师有使用过 生活 化教学模式 但其中 有时使用 所占的比率太高 特别是乡村学校比率竟达 90 这 说明目前 生活化教学模式 生存状况 并不乐观 特别是约占一成左右的教师还 很 少使用 要让 生活化情境教学 成为教师日常教学最常使用的教学方式之一 路还长 得很 4 教学模式 在各个环节中使用不够均衡 调查显示 80 以上的教师只是在引入 新课和例题教学中才使用 生活化教学 特别要引起注意的是在课外作业这一重要环节 中没有一位教师使用生活化的作业 这说明教师们只把它作为学习新课前的激趣手段和解 答例题的一种辅助手段 没有真正理会 生活化教学 的实质内容 今后在巩固目前使用 情况的基础上 还要大力提倡布置生活化和实践性的作业 5 对 教学模式 的困难认识上有偏差 调查显示 绝大多数的教师都认为实施 教 学模式 的最大困难是教学设施不完善 这说明一方面目前由于收费体制改革 学校的 银根 紧了 对教学设施的投入偏少或严重不足 有些学校的日常教学还停留在 三个 一 的工程上 一张嘴巴 一本教科书和一支粉笔 另一方面说明教师在实施生活化教 学时 能动性与创造性不足 再一个 30 左右的教师认为最大困难是 生活化情境例题 偏少 这也说明我们的教师在收集生活素材和创造性使用教材上还有较大的不足 6 对创新教学模式的认识上不够到位 调查显示半数左右或半数以上的教师都认为生 活情境 尽可能 是学生化的 本地化的 学生亲历过的生活情境 这实际上是非常困难 的 只有一成左右的教师能清醒地说 不一定 这说明大多数教师对 情境 二字的理 解上有些片面 对 创新教学模式 是重经验还是重情境上认识有些模糊 7 虚拟情境是不是情境 的争执还在延续 好几年前我就听到了 虚拟情境是不是 生活情境 的疑问 这次的调查显示 只有 60 左右教师们在这一点上的持肯定观点 这 说明相当部分的教师在这一点上是 举棋不定 的 作为一个普通的教师在这一点上的 犹豫 完全是可以理解的 这就需要培训者和指导者加以专业引领 还大家一个 明 白 8 随意教 背后的忧思 当遇到纯教学内容 80 以上的教师都能积极地创设情境 把它转化为一种生活情境进行教学 这一点值得肯定 需要说明的是并不是所有的 纯 都要转化 纯 的理性思维也是教学培养目标之一 但约两成左右的教师却选择了 按 书上说的教 和 随意教 却令人忧心忡忡 因为这部分的教师几乎都不是课改实验班 的教师 他们需要的是 穿旧鞋走新路 而他们还在走旧路 这说明把非课改年级的教 师思想引上新课标理念之路 已迫在眉睫 9 学校的态度值得肯定 调查显示 100 的教师认为学校能支持他们进行这项改革 与实验 这就为这项教学改革与实验提供了坚强有力的保障 当然也希望各校领导要加大 保障力度 同时也希望广大教师把握这有利时机 积极参与和推进这项改革实验 五 相关问题及对策五 相关问题及对策 教师的认识问题及对策 调查显示 教师对 创新情境教学模式 的认识带有一定的狭窄性 片面性和肤浅性 如何提高教师对 创新教学模式 的认识 丰富他们对这项教学改革积极情感体验 这就 需要做好以下几项工作 一是组织教师深入学习 标准 领会其理念精髓 二是加强这 项改革实验的宣传力度 三是组织一些影响广泛 花钱不多 切合实际的专业学习活动 如组织有关优秀教师送课下乡和组织有关专家 教研人员送讲座下乡的活动等 四是举办 或参加各个层次的专题公开观摩教研活动 五是扎实开展校本研究和培训工作 六是开展 同事之间的互帮互学活动 互相促进 共同提高 七是继续做好个人的自学 自修 自研 工作 教改实验的监管问题及对策 调查显示 教师使用新教学模式进行教学的频率不是很高 使用的方式上也有所偏差 等 这些问题除了教师方面的原因外 跟学校领导者的监管不力也有很大的关联 如何提 高监管力度 使 教学模式 成为教师日常教学的自觉行为 这就需要做好以下几项工作 一是提高教师对这项改革实验可行性和重要性的认识 二是要求每位教师每个学期至少都 要开展一次有关 生活化教学 的包含说课 研课 上公开课 评课和课后反思等环节的 专题活动 以及一定量的互听互评活动 三是在学期计划 课时教案等材料中要求体现有 关 教学模式 实质性内容 四是学校领导者要定期与不定期相结合 深入课堂听随堂课 和 推门课 五是在考试 评价中体现生活化的理念 教学模式的创设问题及对策 调查显示 教师对生活教学模式的理解基本上是正确的 但也有所偏差 总认为模式 尽可能是本地化的 儿童化的 现实化的 根据 标准 的培养目标 卡西尔的 可能生 活 理论和陶行知的 生活即教育 理论可知 这种 认为 是不够准确的 在生活情境 的创设方面要让教师们领会以下几项道理 一是教学情境的 三个超越 可以适当地 超越 本地 这个空间的限制 可以适当地超越 已亲历 这个时间的限制 可以适 当地超越 在学儿童 这个年龄界限 二是要掌握教学模式的特点 形象逼真 形象 逼真 并不意味着所有情境都必须是生活真实情境的再现 情意真切 情 必须植根 于教材及生活中 意境广泛 取 情境 而不取 情景 其原因就在于情境要具有 一定的深度和广度 三三是创设生活化教学的基本做法 创设直观性情境 创设描述性 情境 创设欣赏性情境 创设体验性情境模式 4 教学设备不足的问题及对策 调查显示 教师们感觉实施 生活化情境教学模式 的最大困难是教学设施不完善 虽说这种 感觉 的 味道 有点不对 但目前各校的教学设施 特别是乡镇小学 不完 善或少得可怜却是一个不争的事实 解决了教师的这一困难 对提高教师参与这项教学改 革实验的热情 促进 情境教学 健康发展具有积极的意义 这就要求我们做好以下几项 工作 一是根据学校的实际 加大对教学设施 设备的资金投入 首先要量力而行购买一 些必用的小型教学设备 如小黑板 电视机 小型实物投影仪等 二是要让教师们明白实 施 生活化教学 的决定因素是教育教学理念的更