论小学数学教学中提高学生的读题能力

论小学数学教学中提高学生的读题能力 学生的读题能力 是数学中一个很重要的基本功 读题是对数学文本问 题的加工和理解 然而在实际的教学中 很多学生对数学中的基本语言甚至 关于解题要求都不能准确理解 他们不能清晰地想象明白题目各要素之间的 关系 不能迅速发现自己的目标方向 什么是主要的 重要的 这严重影响 了发展学生数学思维能力 因而 在实际的教学中 学生读题能力的培养尤 为重要 我们应该怎样提高学生的读题能力 使学生能读题 会读题 会做 题呢 我觉得可以从以下几个方面入手 一 培养学生的读图能力 现在的数学课本特色之一就是通过形式多样 富于趣味性和可读性的主 题图呈现数学信息 学生学会看图 读图 搜集有关的数学信息 有助于理 解基本的数学概念 学生对图意进行有序的描述 可以弄清算理 顺利解决 问题 学生在幼儿园阶段就接触过图画 对读图有一定的经验 到一年级 数 学教材中更多的是以完整的图画呈现丰富的数学信息 教师要充分利用这些 生动 直观的画面 激发学生数数的兴趣 在教学中 除了注意插图所包含 的数学知识外 还要充分挖掘插图的趣味性 思想性等因素 培养学生热爱 数学的情感 观察能力是低年级学生学习的基本能力之一 刚入学的儿童看图随意性 大 目的性不强 教学中 教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面 对学生的观察要求表述要简练 清晰 培养学生学会从数学的角度观察画面 从中选择有用的数学信息提出问题 解决问题 引导学生感知自然数的概念 学生通过用眼观察 动手点数 动口读图 感知事物的数量特征 培养学生 的观察能力和初步的数感 在初始就引导学生逐步掌握读图的基本步骤 先读图名 再读图例 然 后读分布 多练习 多巩固 任何一种技能都需要反复地训练 由生疏到熟 练 教师应该利用一切图资源 利用每一次教学机会 对学生读图的基本步 骤 读图的一些基本方法 反复进行训练 读图是为了利用图分析问题 解 决问题 主题图中有很多非数学信息 目的是为孩子们创设一个有趣的故事 情景 提高学习兴趣 随着学生识字量的增大 图文结合的题目也相应增多 了 但有的学生往往只注意看图而忽略读文字 有些图蕴含的信息量较大 需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析 全面理解图意 二 激发学生的阅读兴趣 丰富课外阅读 苏霍姆林斯基在 给教师的一百条建议 中就也多次强调阅读的重要性 要求我们要科学的激发学生阅读科学书刊的积极性 在讲解规定以内的知识 时要让学生去阅读规定以外的知识 并用这个知识的火花去照亮某些问题 他读的有关这一问题的书越多 在头脑中产生的问题就越多 产生的问题越 多 他在课堂上和学习新知识的时候的积极性就越高 例如在学过立体图形 的有关知识后 我让学生寻找有关中国奥运会场馆 水立方 鸟巢 的知 识 从中了解建筑风格 知道中国传统文化与现代建筑的完美结合 数学的 发展经历了一个漫长的过程 而学生对于这部分的知识只有通过课外阅读才 能清楚 通过课外阅读才能知道 0 的起源 中国古代的 以筹运算 十 进制的形成 圆周率的产生 十进制的形成 运算符号的出现等等一系列的 历史过程 这扩大了学生的知识面 激发了学生数学学习的自豪感 三 教给学生读题的方法 1 读名词 术语和含义 应用题中的名词 术语很多 涉及所叙述的事物的含义 如 其中 其 余 计划 实际 总产 亩产 相对 反映数量关系或关系着计算方法 的 如 是几倍 多几倍 增加了 增加到 和 差 积 商 要结 合题目进行初步分析 如 有 3 只黑兔 白兔的只数是黑兔的 4 倍 白兔有 几只 在这道简单应用题中 白兔的只数是黑兔的 4 倍 这个条件是关键 通过理解里面的名词 术语含义 学生清楚地知道这句话的含意是 把 3 只 黑兔看作 1 份 白兔有这样的 4 份 求 3 只的 4 倍是多少 就是求 4 个 3 只 是多少 用乘法计算列式是 3 4 12 只 从而使学生掌握 求一个数的 几倍是多少 用乘法计算 再有 对一些名词术语的含意也要使学生很好地 掌握 如 和 差 积 商的意义 提高 提高到 提高了 增加 减少 扩大 缩小等的意义 否则会在分析数量关系时造成错误 词语中隐藏的数 据 如上旬 几个月 几月份 第几季度 上半年 下半年 则要求学生 迅速的联想到其表示的数据 如上旬就是 10 天 2 反复读 通过反复读题中的文字 通过题中的 已知条件 和 未知条件 理解 应用题中数量关系 从而找出解决问题的方法 如教学时 可向学生提问 题中 已知条件 是什么 未知条件 是什么 你读懂了什么 它们之间 的关系我们要怎样了解 而对于图文和表格应用题 由于低年级学生自 制能力较差 注意力极容易无意识地分散 缺乏耐心细致的观察和思考 学 生看图文和表格获取信息效果远不如读文字 这样 只有通过教师的提示 由浅入深地教会学生反复观察来获得表层信息 引导他们集中注意力观察 可加深学生对结构的印象和题意的理解 如教学时 可向学生提问 图上画 了什么 苹果 或其他东西 分为几堆 此外图上还画了什么 我们要看 你有什么新的发现 如果我们重视学生的观察训练 效果会好得多 这 样 由易到难 循序渐进 引导学生用自己的思维方式去理解题意和观察图 文 定会取得 事半功倍 的效果 3 提炼读 所谓 提炼读 就是把一些偏难 偏烦的题目中的主干提炼出来 一句 话 想简单了读 如这样一题 学校准备发练习本 发给 15 个班 每班 144 本 全校还需要留 40 本作为备用 学校应买多少本练习本 对于这道 题目的分析 我们可以把它简略读成一道文字题 15 个 144 本还多 40 本 练习本有多少 这样读了后减少了文字其他背景材料对学生思维的干扰 直奔主题 抓住主干 新课程在应用题教学上另一个明显的变动是比如一道 完整的应用题 它会用几幅图呈现 可能符合了学生的年龄特征 但对学生 整体理解题目有负面作用 鲜艳的图案分散了学生的注意力 造成了不必要 的麻烦 4 做记号 阅读过程中要求学生做记号 阅读数学应用题时 学生在题目上勾勾画 画 圈圈点点 如 黄花有 24 朵 紫花有 15 朵 做的红花比黄花多 7 朵 做了多少朵红花 要求学生用下划线画出条件部分 用括号括出问题部分 使学生既集中了注意力 又使学生很快的理解了题目的意思 理解了条件与 问题之间的关系 5 边读边思 学而不思则罔 思而不学则殆 读题离不开思考 鼓励学生在阅读完任 何一道例题后 不要马上让学生解答 而是让学生思考一些问题 如 兰兰 有五个苹果 明明有八个平果 俊俊有三只苹果 怎样才能让他们的苹果差 不多多呢 阅读完题目后 学生有的问 这道题告诉我们哪些信息 有的 问 问题是什么 问题提出后 再让学生认真地读书 主动地探索 在再 次阅读过程中 把所有的问题都一一解决 进一步找到解决问题的方法 6 转换数学语言 数学语言是文字语言 符号语言和图形语言的三位一体 数学阅读重在 理解这三种不同语言的关联 实现其与 内部语言 的转化 如阅读较复杂 的分数应用题 某校参加数学竞赛的男生人数比女生人数的 4 倍少 8 人 比 女生人数的 3 倍多 24 人 这个学校参加数学竞赛的男生有多少人 女生有多 少人 时 让学生摘录条件或画线段图 这种动手的过程其实是一种外显 的语言转换 即 用自己的语言来阐述问题 良好读题能力的养成是