遵循儿童特点倡导自主阅读

遵循儿童特点 倡导自主阅读 湖北省巴东县民族实验小学 阅读教学是小学语文教学的重要内容 构建积极有效的阅读课堂教学模式 采取科学的阅读教学方法 是落实阅读教学的重要途径 布鲁纳认为 知识的获得是一个主动的过程 学习者不应是信息的被 动接受者 而应该是知识获取的主动参与者 语文课程标准 实验稿 指出 学生是学习和发展 的主体 语文课程要 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 为了构建积极有效的阅读课堂教学模式 我们参与了恩施州小学语文 优化阅读教学过程 改革课堂教 学结构 课题的研究 拟定了 培养小学生自主阅读能力教学模式研究 的子课题 简称 自主阅读 模式 进行了为期两年的研究 初步形成了比校有效的自主阅读课堂教学模式 所谓 自主阅读 就是在阅读教学中依据现代教育理论 采用一定的教学模式 充分发挥学生的主体 作用 调动学生在阅读中的积极性与主动性 边学习边总结阅读方法 再运用方法于阅读实践 形成 阅读的良性循环 一 模式结构 一 模式来源 20 世纪八九十年代 我校进行了 小学语文一组课文教学 的研究 经过多年的探索总结 形成了 预习 探讨 学练 的各类课文课堂教学模式 这个模式为提高我校的教学质量起到了积极的作用 但由于该研究还比较粗糙 为进一步完善该模式 我们将这个模式引入 自主阅读 课题 作为原型 进行实验 二 模式结构 经过两年多的实验研究 我们对原模式进行了大量的删减与补充 从而形成了新的模式 这个模式是 激趣引入 初读感知 导读理解 精读品味 迁移应用 其详细结构如下 1 激趣引入 采取新颖的话题引入新课 激发兴趣 2 初读感知 应用学法 1 自读课文 了解大意 读 2 自学生字 新词 学 3 记疑 画记号 记 3 导读理解 1 再读课文 寻找疑点 思 2 逐段细读 质疑释疑 疑 3 交流归纳 突出重点 议 4 精读品味 总结学法 1 示范朗读 2 品读重点 体会情感 感悟精髓 3 复述课文 4 精美篇章熟读成诵 5 迁移应用 1 完成有关作业 2 读中悟写 练笔 3 迁移拓展 读课外书籍 三 模式说明 激趣引入 此阶段为导入新课阶段 导入新课时采取大家感兴趣的话题引入 或提出疑问 或设置悬念 或讲述故事 初读感知 初读时 如果学生已有一定的学习方法 则依法自学 1 自读课文 了解大意 自读前 学生探寻目标 自读中 跳过生字词等 初步了解课文的大意 如课文是写人还是写事的 是写什么 人什么事的 是记叙文还是说明文等 2 自学生字 新词 借助工具书或向老师 同学请教 扫清 文字障碍 3 记疑 勾画 作记号 对通过上述努力仍未解决的疑难问题作记号 或主动寻找问题 作记号 导读理解 1 再读课文 寻找疑点 此环节 教师根据有关训练重点 要求 进一步提出自读要求 学生边读边想 寻找不懂的或想知道的问题 2 逐段细读 质疑释疑 先集中交流疑点 再逐段细 读 领会课文 进行语言文字训练 3 交流归纳 突出重点 学生互相释疑 教师归纳总结 并引 导学生突破难点 精读品味 1 示范朗读 可师生范读 或播放朗读录音 2 品读重点 体会情感 感悟精髓 阅 读中仔细玩味 揣摩 体会语言 情感等 还要根据不同类型的课文分别做到 是说明文领会说明方 法 是记叙文领会材料安排 记叙顺序及表达的情感 是诗歌 散文则体会其意境 情感和想象 3 复述课文 复述以同位互述为主 典型引路 抽查为辅 4 精美部分熟读成诵 迁移应用 1 完成作业 进一步进行语言文字训练 2 读中悟写 练笔 根据课文的类型等进行 片断训练 读写结合 以读促写 3 迁移拓展 读课外书籍 教师推荐相宜的书目让学生课外阅读 学以致用 二 模式的特点 自主阅读课堂教学模式具有如下一些特点 1 充分发挥学生的主体作用 崔峦 在 语文课程标准 问答 中指出 要切实实现学生学习方式的转变 自主学习是基础 学 生是学习的主人 发展的主体 是教学之本 学生是学习和发展的主体 该模式完全遵循这一原理 以 自主 为主线 将发挥学生的主体地位贯穿于教学的始终 激趣引入 完全是为了调动学生的兴趣和积极性 主动性 以便能 自主 学习 初读感知 完全让学生运用已掌握的读书方法自学 导读理解 学生始终处于主体地位 教师仅仅起 导 的 作用 精读品味 学生则一边读一边体会 欣赏 体验情感 进行高尚情操和趣味的熏陶 以发展个性 丰富精神世界 体会表达方法 技巧 进行语言文字训练和作品鉴赏 以形成良好的语感 可以看出 这一环节中 学生通过体会 欣赏 能达到内化的目的 迁移应用 中 独立作业 自主练笔 适时阅读课外书籍 更是学生主体作用的直接体现 充分发挥学生的主体作用 激发学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 是自主阅读教学模式的灵 魂 阅读教学中发挥学生的主体作用 崔峦在 问答 中要求教师应该做到 一是提供交互式的学 习平台 二是精心组织教学活动 提供学习平台 也就是创造氛围 空间 提供学习 实践机会 使 语文教学有一个民主 宽松 和谐 愉悦的氛围 在整个学习过程中 时时 人人有提问 发表 交 流 展示的机会 精心组织教学活动 要点有 组织好自学 核心是使每个学生都能独立思考 组织 好合作学习 既做到在互动中把学习引向深入 又做到因材施教 加强个别辅导 组织好全班交流 在交流中加强引导 调控 以全面实现教学目标 该模式比较好地体现了这一点 2 教学中面向全体学生 面向全体学生 不仅是教学中应遵循的一项基本原则 而且是一个教育观念问题 因为只有每个人 都得到了发展的教育才是成功的教育 自主阅读模式充分发挥了学生的主体作用 就是面向全体的具 体体现 又如在 复述 中 要求以同位之间互相复述为基本形式 以保证在较短的时间内每人都有 复述的机会 就居于面向全体设计的 3 坚持 大语文观 实行 大阅读教育 应用自主阅读课堂教学模式进行阅读教学 是让学生学到读书方法 提高阅读本领 从而终生受益 为了使学生边学习 总结边运用读书方法 模式在 迁移应用 中要求学生读适宜的课外书 这方面 体现了 大语文观 因为学生学习语文不仅仅是在课堂上 学习语文无时无刻也不能脱离社会这个大 课堂 叶圣陶诗云 天地阅览室 万物皆书卷 所以 阅读教学是在大语文观下坚持大阅读教育 关于大阅读教育 中国阅读学研究会会长曾祥芹在 新概念阅读 不容回避的选择 中指出 所 谓 大阅读教育 从阅读对象来说 提倡读 纸本书 包括纸介质的书报杂志 电子书 电脑 网 络 影视 音像 无字书 自然万物和社会人情之事理 三大类 4 重视学法的指导 总结 使阅读形成良性循环探究 总结学法是自主阅读模式的重要内容 模 式在充分读懂课文后即总结阅读方法 而总结的学习方法又从模式的第二个环节起运用于阅读之中 这样不断地总结 应用 再总结 再应用 即 总结应用 形成了阅读的良性循环 学生的阅读能力 就会不断地提高 5 注重非智力因素的培养 利用自主阅读模式一开始就 激趣引入 此一 趣 也 在各环节 中都注意以 疑 激趣 此二 趣 也 从培养阅读方法入手 使学生学会读书方法 从而产生阅读 欲望和动力 形成良好的阅读习惯 激发阅读兴趣 此三 趣 也 由此可以看出 自主阅