语文课堂的瓶颈及其突破

语文课堂的瓶颈及其突破 语文课堂即受制于物的因素 诸如教材 现代教学设备等 又受制于人的因素 诸如 教师 学生等 语文课堂的瓶颈说到底还是 人 的问题 首要的最难的是学生的问题 语文课堂和其他学科一样 都需要学生做主人 所谓 主人 当指在语文课堂活动 中在教师的导引下自主学习的人 主人 在学习活动的过程中具有四个特点 1 能动性 区别于 受动性 2 独立性 区别于 依赖性 3 超前性 区别 于 跟随性 4 异步性 区别于 齐步走 要做到这一点 何其艰难 要一两个学生做课堂的主人 可以办到 要让全班学生都 做课堂的主人 则是难之又难 因为这里的 做 不仅是语文教师的许让 更是学 生自身发自内心的需求 影响学生做主人的因素相当多 可能是知识基础 亲师程度 学习效益等现实外在因 素 也可能是学生自己的兴趣爱好 性格气质 意志品质等心理因素 我们要承认 学生的智能是多元的 也就是说仅就语文学科而言 学生可能对这门学 科充满兴趣 也可能对这门学科没多大兴趣 或者一点兴趣都没有 学生的语文基础 也绝对不均等 这就涉及到课堂中的第二类人 这就是语文教师 从语文课堂来说 学生的语文可塑性还是有的 学生的变化是可能的 这就需要语文 教师的智慧与努力 突破语文课堂 中 人 的瓶颈 有如下一些可为之处 1 学科心理调研与诊治 作为语文课堂中起主导作用的教师 不能不了解学生的语文学习心理 尤其是那些隐 藏着的复杂而微妙的心理 我们要了解学生身上存在哪些积极心理和消极心理 哪些对 主人 培养有利 哪些 对 主人 培养有碍 我们还要善于进行用心理疏导 用内大方法治本 帮助学生逐步克服消极心理 不断 激发学生的学习自主性 可利用一些有趣有意义的活动 让学生掌握以下一些方法 1 自我形象提升法 2 自我角色定位法 3 自我学习评估法 4 学习归因法 5 自我精神充电法 6 自我学习激趣法 7 自我意志强化法 8 与人合作学习法 9 对比性自我教育法 10 自 定 定目标 定内容 定时间 自 去 去闲思 去闲 话 去闲事 自 炼 劳动锻炼 体育锻炼 学习锻炼 法 11 自救与他救结合法 12 优化自身气质法等等 二 努力形成语文课堂魅力 两方面 一是教学魅力 一是语文教师人格魅力 作为语文教师 要努力去除当前的一些语文假课堂 变 假课堂 为 真课堂 不 上 游戏或回头课 变 假民主 为 真民主 真正做到师生平等 变 假自主 为 真自主 把课堂 时间 学习的主人地位还给学生 变 假探究 为 真探究 让学生从文本走向问题 再由问题走向文本 变 假合作 为 真合作 按合作 的真义组织并给予指导 变 假对话 为 真对话 去除话语霸权 做到 心中有 生 变 假手段 为电教而电教 不求实效 为 真手段 讲求实在有用 变 假问题 大部分是一些不用学生动脑思考就能回答 是 或 不是 的简单问题 结果是学生根本不会发现问题 提出问题 为 真问题 让学生会提问题 提有 价值的语文问题 变 假反馈 设计的任务 问题 习题 活动等越简单越好 耗时 越少越好 以便形成教学目标达成度很高 教学效果很好的错觉 为 真反馈 让 学生跳起来 摘桃子 变 假思考 为 真思考 让学生知道如何思考 给学生 充足时间思考 变 假创新 过程和形式为求异思维 实则结果和内容为求同思维 为 真创新 让学生 有中生有 无中生有 且科学合理 变 假评价 为 真 评价 给予学生真正的激励与鼓舞等等 要实行 三放 1 放 权 把 读 思 练 做 评 改 等权力下放 给学生 2 放 时 教学的绝大部分时间留给学生 让学生充分思考 变 课堂 为 学堂 使之成为学生完成学习的自由天地 3 放任务 将学习任务下放给学生 让学生共同研究 合作完成 语文教师头脑中一定得有如下一些意识或理念 民主 平等地对待每一位学生 尊重学生的人格 充分信任学生 没有信任就没有教育 学会赏识学生 赏识导致成功 抱怨导致失败 想方设法吸引学生热爱学习 让每个学生都体验成功 鼓励孩子相信自己的眼睛等等 三 反思与改进语文学课堂 作为语文教师 我们要让学生明白 语文学在课内 用在课外 课内取法 课外用法 作为语文教师 我们要明白语文效率 教学进度 学习接受度 我们不仅要因材施教 还要让学生懂得因教施学 我们要营造有趣的具有诗意语文课堂 我们要塑造有序的变化的语文课堂 我们要与学生结盟 向学生学习 我们要努力了解学生的需求 知道他们的语文学习需要什么样的底色 我们要让语文课堂化动为静 我们要让学生越学越有信心 莫给他们变差的机会 我们要从学生的实情或优势设计有效的教学 我们要善于从学生和其他教师那里找到镜子 我们要实现评价对学生学习