走研究型发展之路

1 走研究型发展之路走研究型发展之路 孔庆凯 陈淑娟 在基础教育改革日渐深入的今天 学校改革发展之路正在向一 个方向汇集 这就是 研究性的学校变革实践 学校发展研究实际 上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程 实现教育理论与 教育实践的双向构建 从而使校长和教师都具备这样的本领 既能 够将自身的实践经验理念化 也能将学到的理论实践化 毌庸置疑 走研究型学校之路 已逐渐成为中小学管理者的共识 一 一 建构研究型的管理机制建构研究型的管理机制 科研兴校 学校管理者应立足于学校的教育教学研究提供优质服务 让学校每位教师都能够清楚地知道自己的权利是什么 前景是什么 该做什么 不该做什么 我校科研虽然起步较早 但对科研的认识 也有不平衡的问题 同时也经历了观念转变 不断学习 逐步提高 的认识过程 起初也存在以下三方面倾向 1 学校研究的主体与教研分离 研究成为骨干教师或年轻教 师的 专利 大部分教师游离于校本教研之外 游离于具体的教学 实践之外 2 学校管理者和教师对研究价值认识的还不够 缺乏问题意识 表现为常以课程教学进度紧为借口而将教研表面化 有的教师教学 任务完成不了 就拼命地要求增加课时 而不去研究如何实现教学 方式的转变 3 个别教师将研究作为 作秀 的手段 不去发现具体而真 实的问题 片面追求上课题 出成果 其目的是为了晋级创造条件 随着教育改革的不断深入 我们越来越深刻地感受到形式主义 的危害性 它不但不能促进教育教学的发展 反而成了游离于教育 教学之上的空化了怪物 为此学校领导班子认真分析教育教学以及 2 科研的现状 重新审视科研先导的含义 并组织全校教师展开大学 习 大讨论 在学习提高认识的过程中 我们不得不承认我们教师 虽然对学生满腔热忱 为教育事业鞠躬尽瘁 积累了丰富的经验 但他们大多数都对教育中出现的新问题 新现象 只知其然而不知 其所以然 经验型 辛苦型 的教师比较多 而 研究型 创 新型 的教师少之又少 这样是很难适应教育飞速发展的需求 教 育如何从 经验型 辛苦型 向 研究型 创新型 转换 如何 由教书匠角色转换成教育研究者的角色 这是摆在每位教师面前的 现实问题 通过学习和研讨 我们达成了共识 学校要发展 科研 要先行 科研要先行 制度是保障 为此 我们建构了教科研三级 管理机制 机构组织 校长室 教育科研办公室 教研组 组成成分 校长室 由校长一人负责 科研室 由副校长 主任 科研经验的骨干教师 市教 科所研究员 进修学校教研员 诚聘 教研组 由教研组长领导下的本组成员 以学科为单位 为了保障教科研的顺利进行 我们还建章建制 制定了 教育 科研管理条例 教科研负责工作职责 科研课题的立项审查 验收制度 等 实施课题的专项管理 责任到人 使得实验课题层 层落实 调动全体教师投身科研的积极性 我们把教师的科研能力 做为一项考核内容 纳入教师成长工程中 作为评先 晋升的重要 条件 与教师和切身利益紧密的联系起来 有了保驾护航的管理机 制 教师的科研积极性高涨起来 开展研究型教学开展研究型教学 教师作为研究者 意味着教师在研究中成长 教师研究的主题 来自于学校 来自于自己的教学实践 要带着研究的眼光看待自己 3 每天的日常工作 从中发现问题 分析问题 做自己的研究 研究 自己其目的是为了提高自我 发展自我 学校管理者必须引领教师 进行研究性教学 据此 我们提出四方面要求 1 教师要以研究的形式组织教学活动打破原有的凝固 完整的 学科逻辑和机械的顺序 2 调动学生积极参与研究活动之中 在研究中学习 在研究中 成长 养成独立思考的气质和批判精神 3 要在研究中建立一种民主 和谐 文明的师生关系 4 教师要把研究的思想 方法和取得的新进展引入教学活动 教师的教应该是创新性的 我们对教师的研究有了明确的要求 做为学校的管理者也不能 袖手旁观 更要积极地投入在研究之中 率先垂范 校长是学校的 灵魂 校长必须成为教师从事科研的组织者和引路人 榜样的力量 是无穷的 校长必须亲自抓课题 为课题定方案 指导实验 只有 这样才能让研究的教师感觉到学校对他的重视 对科研的重视 进 而促使其全身心的投入到研究中去 在分析了我校教学的现状基础 上 针对现在教育教学发展的趋势和特点 我们共同研讨 最后确 立了我校主题教研母课题 提高课堂教学有效途径的策略研究 又 根据不同学科的特点 下设了 26 个子课题 形成了科研组织的网状 结构 为了使课题能顺利的开展下去 由主管教学的副校长担任课 题组组长 定期召开实验例会 从备课 授课 辅导等各个环节悉 心指导 认真听取教师的意见和反馈信息 及时修正实验计划 使 实验有条不紊 有章可循 这样不仅在科研方法上指导了研究教师 而且还培养了他们科研的兴趣 提高了从事科研的自觉性 我们的每一个课题都是针对教学中的实际问题 有的放矢进行 科学研究的 具体地说 我们把传统的教学中的 教材处理 教学 设计 教学过程 作业设计 等进行了重新诠释 教材处理 研究 4 的目的是让教师从一本教材 一本教参就能上课的怪圈中走出来 最终使教材转换为适应学生自主创新的学习材料 教学设计 我们 重点从目标的设计 知识的组合 师生的活动 教学环境等诸多方 面进行探索 达到 自主合作探究 的境界 教学过程 重点研究 师生互动 师生平等参与 促进学生在自主探究合作的条件下进行 学习 通过实验学生的文化素质不断提升 运用知识解决具体问题 的能力不断增强 学生的各方面素质得到了明显的提高 我校也挤 身于初中一流学校的行列 中考成绩逐年上升 自 2008 年中考以来 我校中考成绩始终名列全市第一 公费升入重点高中人数平均每年 高达 140 人左右 占参考人数的 40 左右 这些成绩的取得 都得 益于广大教师的辛勤努力 更是得益于科研带来的实效 2010 年 4 月吉林省农村基础教育研究所把我校定为 主题教 育研究实验校 市里还专门召开了专题会议 还举行了颁牌仪式 这是对我们劳动的肯定 也是对我们的鼓励和鞭策 总而言之 由于我校重视教育科研 促进了学校和科学管理 全面提高了教育教学质量 成功地走