微型课题研究心得体会

1 / 23微型课题研究心得体会微型课题研究的体会常熟市冶塘中心小学 龚叙元“微型课题研究”是当前教学上的热门话题，也是教师专业成长、促进学生全面发展的载体。 “微型课题研究”是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。教师从自己身边的教育教学问题入手，去研究解决的办法。一年多来，我针对自己在教学中存在的典型问题，通过独立研究，共同讨论，尤其是通过上学期的有效提高班会课质量初探研究，有了一定的收获和体会。以下就是我的几方面感受：一、对什么是微型课题研究有初浅的理解微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。微2 / 23型课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。微型课题是课题研究的一种类型。微型课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。微型课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题” ，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件当中去。这是因为：“自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。通过研究，我对班会课的认识有了新的提高，班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。3 / 23有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。班会课是小学德育教育的平台，也是德育教育的主要途径。对班会课的研究，宗旨在于寻找有效提高班会课质量，培养小学生的健康人格，有效指导学生基础文明和道德习惯的形成。 红红的中国结这一主题有效的解决了班会课与学校特色建设方面的不适应性，使班队课从抄抄、搬搬中解脱出来，凸显了全新理念。但目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅，大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了一些零星的概述，而对它的内涵和外延并没有界定清楚。另外，人们对微型课题研究的提法还存在争议。有人认为，微型课题的提法不够恰当，不如用“小课题”或“个人课题”更能说明问题。还有的人认为，微型课题研究的切口小，过程简单，操作缺乏科学性，不是一种科学研究，最多是一种工作研究或经验总结。二、对微型课题研究的特点有肤浅的认识1、小，即研究的问题小。微型课题研究主要聚焦于教育实4 / 23践中的矛盾和疑难，研究的内容主要是教师教育教学过程各个环节的、有价值的细小问题。问题可以具体到一堂课的教学案例设计、授课导人方式、课堂提问、作业设计等等。 “小”还表现在研究的规模上，微型课题研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。 “小”是微型课题研究最显著的特点。2、活，即灵活首先，微型课题研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便，没有省市规划课题研究那么复杂。其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。3、微型课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。我们在组织微型课题研究的过程中，对课题申报时间也没有作统一要求，教师在教育教学过程中只要发现问题了，并且考虑成熟的，随时可以申报；正在思考的问题甚至可以先研究后申报。微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。5 / 233、实，即实在首先是选题“务实” ，微型课题研究立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。其次，研究过程“踏实” ，源自于实践中的问题还在实践中解决，微型课题研究在教中研、研中教，不是游离于教育教学实践之外的活动。再次，研究成果“真实” ，微型课题研究成果的呈现方式也不同于省、市规划课题，注重在工作中做得怎么样，强调在“做得好”的基础上写得好，从表达形式上看，它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查报告，沙龙材料。学生作品；还可以是音像作品，图表、教具等实物。这些成果是教师用自己的语言叙述自己的实践。从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。4、短，即周期短微型课题研究的时间视研究内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题长的三至五个月，最长的一般不超一年。5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。第一，进行微型课题研究，教师一般不需要专业研究人员具备的有关研究设计和解释的高级技术，只要具有基本的研究知识；第6 / 23二，微型课题研究的目的不在于发展和检验理论而在于获得能够直接应用于眼前工作的知识，它既改进教育教学工作，又提高研究者本身的能力；第三，微型课题研究的问题都是研究者感兴趣的话题，与当前工作无关的问题一般不去研究；第四，微型课题研究，不需要广泛的文献研究和原始资料，不需要彻底地了解自己所研究的问题，教师只需要对相关的研究有一个基本的了解。第五，微型课题研究在设计的程序上不需要那么严格，往往在比较自由的行动中做出调整。第六，微型课题研究不强调其研究结果的理论意义以及对后继研究的可能启示，关注的是研究结果所具有的实践意义，以及对研究者本身和他们同事的教育教学会不会有一些应用价值。6、快，即见效快。由于研究的周期短，能够在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转人到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、 “心头一喜”的愉悦。三、对微型课题研究做了尝试7 / 23我总的感到，微型课题研究实际上是一种行动研究，是行动者为解决自己实践问题而进行的研究。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考，或者干脆叫反思。通过对微型课题研究所做的尝试，我体会到，微型课题研究的价值可以归结为“改进”和“参与” 。在计划行动观察评价的每一个阶段都有教师的声音。行动研究的基本目的是改进教育实践，不是构建教育理论。教师“参与”研究是为了科学地“改进”自身的工作， “改进”不仅仅意味着教师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过研究改变教师对教育实践的理解，使教师专业生活方式发生变化，从而实现教师的专业扩展。由此，微型课题研究将成为教师专业发展的基本方式之一。微型课题研究行动，也是为撰写自己专业的教学论文提供可信有力的素材。四、本学期微型课题研究的总体设想8 / 23本学期微型课题研究的名称是：中国结艺教学如何在语文实践中彰显魅力初探 ；课题研究的成员是：朱丽萍、龚叙元、戴珠丽；课题研究的总体描述：结艺教学是我校一项新兴的特色教育探究项目，现正处于培育学校向项目学校推进的探究阶段。结艺具有民俗特点，他以传统技艺以及文化内涵这些强大魅力在中华民族史上不断沿革，吸引着学生。同学们怀着浓厚的兴趣，乐做，爱学，主动性极强。为了探究中国结艺教学如何在语文实践中彰显魅力。使语文教学的功效在结艺教学的特定氛围中得以提升，使学生在语文实践中兴趣盎然，学有所长、学有所乐、学有所为，从而增长学生自身的才能与特长，从结艺教学与语文实践的结合点上寻找一条适宜自身发展的新型学习模式，最终达到提高学生的语文水平、动手能力，培养他们的创新意识、实践能力之目的。新课程强调学生不仅有形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识和基本技能的同时养成健康的情趣，结合学生和教材的特点，使学生了解有关中国结的特点及作用，体会她的文化内涵和艺术魅力.在情感领域:激发学生的爱国主义思想,在学习中树立信心，克服困难，团结协作，互相学习、竞争，体验成功的喜悦 。技能领域:学会吉祥结编制，把握作品整体美，通过学习简单结，为复杂9 / 23结的编制奠定基础。中国结的制作主要是后期走线后的调整，吉祥结调整时的“拉内耳”容易出现拉不动或内耳松动变形等问题。学习中国结具有很强的实践性、趣味性。对于学生口语交际等都有资源的开发性。一堂课的好坏，与教师采取的教学手段是密不可分的。为了更好地实现教学目标，根据现代认知教学理论,在教学中采用创设情景的方法,用故事情节贯穿整个教学过程;借助多媒体的音形色的强大优势有效调动学生的感官;将事先准备好的中国结进行及时的直观演示来化解难点，引导学生自主探究和评价,从而有效的培养学生的自主学习的意识等均可以通过有形的资源来实现教学目标。课题研究的预计效果为：1、了解结艺有关知识，引发学习兴趣，组织开设结艺技能演说团。2、传授结艺技能，增强学生动手能力。3、组织开展实践考察活动，培养学生创新意识、实践能力。4、开设结艺新品开发组，提高学生动手制作、动笔总结的能力。5、回顾成长历程，编制成长手册。一句话，借助语文教学这一平台，从深层角度去体现生活处处有语文，彰显结艺教学特色，有效提高学生的语文素养。尤其是提升学生的口语交10 / 23际、基础习作，语文实践和课外拓展能力。五、微型课题研究中存在的问题。1、对微型课题研究的认识还不够，2、对微型课题研究的时间还不能保证。3、对微型课题的研究还缺乏经验。4、微型课题研究时自己的反思力度还不够。实证资料积累还非常缺乏。5、自己预设的研究内容与学校特色建设有着密切的联系，在研究过程中存在许多棘手的问题。微型课题学习心得体会2016 年 3 月 31 日，我和杨蓉老师来到吉首市乾城小学参加了吉首市十二五微型课题的培训。此活动主要由湘西州民中的修哲智老师来主讲。本次活动对于我来说，具有深刻的学习意义。在学习的过程中，我了解到做微型课题首先要先从收集问题，到选出课题，再到研究课题，这样的一个过程。下面我将学到的知识与在座的姐妹做一个分享：“教师微型课题研究”也叫教师个人课题研究、教师小课题研究。 “教师微型课题研究”是指教师在短时间内以教11 / 23育教学中迫切需要解决问题为课题吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教育中加以行动研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策。其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。一般由一个人或者几个人合作。 “微型课题的研究特点”1、真实 问题来自真实的教育教学实践。2、微小 切入口小，论述范围小。3、成型 由点及面，归类分析。4、实际 问题的“灵活性” ，方法的“可行性” 。5、短期 研究周期短，见效快。6、深度 以小见大，深入分析。基本流程：12 / 231、每年 4 月 20 号上交微型课题研究表。2、每年 4 月 30 号以前市教育局下发微型课题立项开题通知书。3、各微型课题组撰写研究计划及方案进行课题研究。4、每年 12 月 20 号前各微型课题组根据各自研究进度提出结题鉴定申请。5、每年 12 月底前市教科所对提出结题申请的微型课题进行结题鉴定并做出成果评价。下载申请表的流程：1、登陆“”湘西教育 E 网2、点击“湘西县市教育”3、从“县市站点”进入吉首市教研网。4、从“下载频道”进入“表格下载”13 / 235、以“附件”形式下载相关表格课题结题时要准备的资料：立项审批表、研究方案和计划、立项批复、研究活动记录、照片、音像材料、问卷调查、调查分析、测试记录、教学案例、反思、学生个人案例分析、阶段成果报告、研究者的学习笔记、发表的成果等?微型课题需要注意的问题：1、课题研究的价值。2、课题研究的可行性。3、课题研究的实践性。4、课题研究的实验性：目标明确、步骤清晰。5、课题组成员分工合作明确。14 / 236、选题要结合教学的实际，以新课标作为理论依据。7、题目不要过大。撰写基本流程：一、问题的提出二、现状分析三、课题界定四、研究意义五、理论依据六、研究目标七、研究内容八、研究方法15 / 23九、实验步骤十、成员分工十一、目前的成果、总结、结题现阶段需要做的事情：1、教师自由三人一组，下载微型课题研究表选定课题、填好后 4 月 16 号前交。2、每月每人在 15 号前发一篇论文或教育随笔或案例分析或教案或通讯给楼层组长，再由楼层组长统一上传到教育E 网。用户名：吉首市谷韵名幼儿园 密码：YYBB8888在这里我也要感谢我们的领导给了我这样一个平台让我能够到站在这里将我学到的一点点知识与各位姐妹们一块分享。这次学习，对我来说是一次心灵上的洗涤，从他们的身上我看到了“认真”二字，作为老师、作为幼儿园课题的参与者，我们的课题资料还需要完善，如：我们的教研课是16 / 23否围绕课题、我们开展的活动、在社会上做的推广及成效等?作为教学副组长，则更应该做好带头作用，让各位姐妹也来一次心灵的洗涤，大家都积极行动起来。通过此次活动，对于我们的研究来说，是一次重大的意义上的推进，我将充满热情，充满信心，认真的研究课题。我坚信我们茗雅的老师都能带着激情，认真研究，踏实工作。2016-5-26小课题研究学习心得体会随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。显然，语文教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对自主学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。在语文课程教学中，开展小课题研究无论是对课程教材的开发，还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意义。同时，它是改变当前语文教育被动局面的一种行之有效的途径。语文课程小课题研究给学生提供了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会，在17 / 23学习中锻炼如何合作、如何探究，对学生的全面发展是极为必要的。我认为，语文小课题研究在初中是可行的，主要基于如下考虑：1、语文新课程所展示的教材内容都具有现实性、灵活性和开放性，这为开展语文小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。2、从学生身心发展年龄段来看，初中学生正处于思维发展的关键时期，好奇心是这个年段的主要特征，好探究的心理已经具备，语文课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心，同时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。3、信息网络技术的快速发展，帮助初中生开展小课题研究的资料收集和了解社会生活信息的视野。4、学科教师的系统指导，也使得学生的语文小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。微型课题研究心得体会“微型课题”研究是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式，是从教与学中遇到的教学问题入手，去研究解决的办法，它是教师教学实践的延续，不需要周密的实践方案，广泛的理论依据，也不需要精辟的18 / 23论证策略，具有“短、平、快、活”的特点，因此受到我们教师的欢迎。一、微型课题研究内容的确定教师可在课堂教学中发现问题、确定课题。也可根据在教学反思、相互听课等活动中，发现自身和学生出现的教和学的问题，确立课题，进行分析研究。教师对在课堂教学中使用计算器存在一定的认识误区：认为课堂上使用计算器将降低学生的计算能力、造成笔算错误等，因此常常回避。实际生活中，数学涉及市场经济、日常生活、科技发展等各个领域，数学应用内容极其广泛，数据运算一般比较烦琐。传统纸笔运算训练体系中，我们常常通过改变实际数据，降低计算难度，从而实现把数学教学重点转移到训练思想方法上来。这种做法，确实培养了学生的数学素养，但也付出了代价，即：使数学教学生活化，弱化学生抗背景干扰的相关能力。希望通过研究，能够找出更好的解决办法。基于以19 / 23上认识，我确定了初中数学课堂计算器应用研究这个微型课题，并展开研究。二、微型课题研究的开展微型课题研究要准确的目标。微型课题的研究是从学校出发，从课堂出发，从个人出发所提出的紧贴生活的实际问题。微型课题的研究可以从微观处着眼，立足于教师的教以及学生的学，以提高课堂教育教学效率为目标，来解决教育教学中的实际问题。微型课题研究要适度选题。微型课题研究的选题来自于教师教育教学实际，要求教师在教育层面上突出师生关系民主化，知识学习个性化，教学指向生活化。因此，微型课题研究的选题一定要小，小课题的研究是做实实在在的教育小品，但同样能收到大的效果。课题虽小，但是问题一定要突出，由点而面，把大的理念归纳到小的活动上来，就容易操作和探索研究。三、微型课题研究的体会课题研究并不是很难。学校里的教育科研并不是我们想象20 / 23中的复杂、高深，它是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而实现对教学经验与总结的一种提升，强调教师之间的合作、交流和分享。(二)课题研究不能游离于课堂。一线教师的课题研究，不同于专业理论工作者的研究，以行动研究、实证研究、案例研究为基本方式。如果我们明白了这些方式的立足点，我们就明白了教师做课题研究其实不是游离于教学以外的负担。一线教师以行动研究为主，目的是改进教育教学工作。针对教师教育实践中遇到的困惑与问题，在教学行动中探索思考解决的办法，不断改进自己的教学方式，获得改进问题的新方法。教育科研并不神秘。当一个教师面对一种教育现象和事实，能够沿着提出解决什么问题、期望想获得什么结果、设计解决的步骤方法、假设采取了设想的步骤和方法可能会带来哪些结果、自己要向别人提供什么样的经验和成果的思路与方式，解决问题的实践行动，就是实实在在的教育科研。21 / 23小课题研究心得体会永年三中 张燕锋忙忙碌碌半年的小课题研究工作就要结束了，在这段的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，半年的研究和实践，使我们得到了很多。首先，我们坚持教