浅谈一年级学生数学学习习惯的培养

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养 光谷二小 郑丽 转眼间 已走过了一年的教学生涯 迎来了新的一学期 又要面对天真无 邪的一年级小朋友了 回想着磕磕绊绊的一年 有教训 有感动 确实该给自 己写下些东西了 一年前的现在 我期待着开学 想象着 一群稚气的小朋友一脸认真的看 着我 我在讲台上津津乐道的讲解着 手臂有力的挥动着粉笔 那时的我一心 想快点站在讲台上 实现自己梦寐以求的教师梦 我错了 生活像树叶一样稠 密 一切远没有自己想象的那样简单 我是站在了讲台上 可并不是合格的好 教师 休息的日子里 我时不时的想 为什么孩子们会变的越来越调皮 为什 么上课会越来越费劲 其实 一年的教学中 很多老师都指出过问题的原因 先让学生养成习惯 再讲课 习惯很重要 当时的我只是听了 并没有很深的 领悟 暑假期间 无意中看到了教育家叶圣陶老先生曾说过的话 什么是教 育 一句话 就是要养成良好的学习习惯 我才得以顿悟 书中解释到 小 学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期 有了良好的学习习惯 才能提高 学习效率 收到事半功倍的效果 有了良好的学习习惯 才能获得成功 良好 的学习习惯使学生终身受益 在这里 我结合自己一年的工作教训来谈谈 一 年级数学学习习惯养成 的一点感悟 1 教师的语言指示要明确 语言表达不好或不清晰 就很难给每个学生的思维给予及时的引导 换句 话说 一个老师的口令得来了不同学生的不同行为结果 那么这位老师就是做 了一件糟糕而头痛的事情 人与人之间互相传达信息 情感的重要途径之一就 是语言的表达 对于我们一年级的小朋友来说 有些话他们是听不懂的 有些 话他们听了 也是不会做的 就像那时的我刚刚站在讲台上 对着孩子们说 我们一起来看书本第7页的第3题 边说边在黑板上写出来 P7 T3 这时 有的 孩子看着黑板 有的孩子随便的翻着书 后来我提醒孩子们要打开书本第7页 但还是有少部分孩子没有这么做 他们停留在了我那句繁琐而无效的指示上 一起来看书本第7页的第3题 后来发现 训练出翻书的口令 效果相当不错 每次需要全班打开书时 我会说 打开书 学生会齐声问 第几页 师答 第 页 通过简单明了的口令 使孩子们的行为非常一致 另外 一年级的孩子 们很喜欢大家齐声读说 所以使用口令使孩子们形成习惯 效果会很不错 二 对孩子的习惯方面要提出明确的要求 并不断强化 不论是课前准备 课上听讲 还是作业的书写 甚至收捡书包 下课上厕 所等习惯 需要提出明确的要求 但对一年级的小朋友而言 刚开始提要求 不易过多 多了记不住 并且需要长期坚持强化 另外 对于没有按要求做的 孩子 需要一对一的沟通 指明不对的地方在哪 并悉心的告诉他 老师觉得 他会做的更棒 来加强和巩固好习惯的养成 如何来更好的强化孩子的学习习 惯 一方面 给少数孩子专门一对一的题要求 一年级的孩子们起初不会 察 言观色 一个孩子上课期间正在说话 即使老师停下讲话来看着他 他后来也 停了下来 跟其他同学一样盯着老师 看老师怎么了 但他丝毫不会意识到是 自己做错事了 有些时候 说话成了 无意识 只有你走到他跟前 或课后提 示他 他才会意识到自己的错误 另一方面 通过鼓励的方式 来培养孩子养成好的习惯 看到某个学生听 讲特别认真 就适时的表扬 如 某某小朋友听讲多认真呀 有的小朋友真应 该向他学习 一年级学生很单纯 都爱受表扬 所以不太认真的小朋友也想表 现的更好 来得到老师的表扬 正面引导的效果相当好 3 因地制宜的来培养 加强孩子们的学习习惯 同样的话语对不同的孩子 效果也不尽相同 有的孩子活泼 张扬 有的 孩子文静 内敛 因此 对不同的孩子 需要老师结合孩子特点来引导 比如 有的孩子上过幼儿园 有的没有 因此在课堂上 在幼儿园学过而又大胆的孩 子在老师写出 9 4 时 他就会举手而迫不及待的回答 13 这时 需要 老师提醒孩子们 想清楚后 谁能当我们的小老师来讲给其他同学听听吗 这 就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释 从而重新思 考关于十几减9的相关知识 也使不会的学生有一定的空间去思考 总之 良好的习惯是学生学好基本知识的