人教版小学语文六年级下册回顾拓展一

回回顾顾拓展一拓展一 街坊小学街坊小学 董薇董薇 教材分析 教材分析 本单元以 人生感悟 为主题 选编了 5 篇课文 它们分别从不同 角度阐明了人生的哲理 本课作为第一单元的回顾拓展课 包含三个 板块 交流平台 日积月累和成语故事 在教师的引导下 学生可以联 系生活实际 结合自己的所见所闻 领悟文中蕴含的道理 在积累知 识的同时 获得人生的启迪 进一步提升学生的语文素养 学情分析 学情分析 由于学生对人生哲理缺乏实际的生活体验 在回顾本组的五篇课 文时 部分学生的理解认识并不深入 因此 在处理此段内容时 既要 引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟 还要引导联系生活 实际 联系自己的所见所闻 领悟文中蕴含的道理 获得人生的启发 加之本班的学生善于模仿 表现欲强 通过近六年的学习 他们已经 初步具备了自读自悟 合作学习的能力 抓住这个机会 使学生进行 自主学习 学生的学习热情被调动起来 但其中也有少数学生缺乏合 作意识 不善于发表自己的独特见解 在合作学习中往往充当听众 这就需要教师参与小组学习 并及时加以引导 使之全面 有效地学 习 教学目教学目标标 1 通过本单元 5 篇课文的学习 以学生展示的形式回顾 梳理 总结学习感悟 明确读写知识要点 领悟文章表达方法 受到思想教 育 2 理解 积累 运用人生格言警句 用人生格言警句的思想鞭策 激励自己 3 读懂成语故事 邯郸学步 的内容 理解成语含义 尝试复述 教学重点 教学重点 交流对本组课文的理解和感受 说说自己的见解是怎样获得的 是如何加深的 谈谈通过学习了本组课文 在写作方面有哪些收获 教学教学难难点 点 课前自主准备展示交流内容 教学策略与方法教学策略与方法 本课作为第一单元的回顾拓展 其作用在于将回顾旧知和积累新 知结合起来 在交流平台的处理上 大胆放手 鼓励学生们采用小组 自学 讨论 展示 评议等形式进行自主学习 而在日积月累版块的处 理上 不仅将学生的课下预习和课上交流联系起来 而且还充分拓展 课外资料 鼓励学生通过多种渠道获取知识 并将其应用到实际生活 情境中 最后的成语故事 在理解故事内容的基础上 采用学生感兴 趣的动画配音方式进行复述 使学生在理解成语意思的同时 也了解 到了成语故事在写法上的特点 最后的 讲故事 环节 激发了学生的 学习兴趣 进而为学生课后的拓展阅读打下基础 总体来讲 我在本 课的设计中 充分体现了学生的主体地位 课堂气氛活跃 学生参与 度高 知识掌握较牢固 教学准教学准备备 课课件 配件 配乐乐 五个小 五个小组组的展示的展示 ppt 以及以及组组内内预习预习 拓展 拓展资资料 料 教学教学过过程 程 激趣引入激趣引入 出示图片 师 同学们 你在这幅图中看到了什么 有什么感受 预设不同看法 1 一位白胡子老人的头像 2 恬静的小村庄 师 对同样一幅图片 不同的人会有着不同的理解和看法 那对 于同一篇课文 不同的人看法也是不同的 设计意图 激趣引入 引出不同人对同一篇课文的看法不同 为 接下来各组同学的各抒己见做铺垫 二 交流平台二 交流平台 师 本单元 我们学习过五篇课文 分别是 文言文两则 匆匆 桃花心木 顶碗少年 手指 幻灯片出现五组课文题目图片 课前 同学们已经根据自己的兴趣选择了不同的课文进行分析 现在我们以课文为序 小组为单位 ppt 的形式为辅助 进行交流 汇 报 请同学们认真听 听听哪些地方做得好 哪些地方你有不同的想 法 待会儿我们进行讨论交流 设计意图 各小组学生凝结组内成员的智慧 采用不同的形式进 行展示 体现课堂的多元化 充分展现了学生的主体地位 同时 课上 的展示为课前的小组内讨论提供动力 组内学生的不同分工 激发起 组员们的参与热情 1 汇报展示 师 下面请第一组同学进行汇报展示 板书 展示 分小组提前准备 课上依次通过 ppt 展示的形式进行分组交流汇报 材料附后 2 交流评议 师 同学们的汇报真是精彩 每个小组的见解都很 独特 集结了小组成员的智慧 那么听了刚才大家的交流 你来说说 哪个小组的展示让你印象最深刻 哪些地方做得好 或者哪些地方 你有不同的想法 我们简单地评议一下 板书 评议 全班学生发表 看法 交流评议 设计意图 在各小组交流的基础上 其他同学进行补充评议 体 现了不同的人对同一篇文章有着不同的看法 同时 生生评价与教师 评价相结合 体现了评价方式的多元化 3 师总结 大家的交流很热烈 几位同学的补充评议也十分独到 同学们 有一千个读者就有一千个哈姆雷特 所以我们在阅读文章时 要珍视自己的理解和感受 形成自己独到的见解 与此同时 我们还 要学习作者恰当的表达方法 运用到我们自己的习作之中 会让我们 的习作增色不少 板书 展示 评议 附附 1 各小 各小组课组课前准前准备备展示交流材料展示交流材料 第一第一组组 预设预设第一第一组汇报组汇报情况 情况 生生 1 我我们们几位同学代表第一几位同学代表第一组对组对 文言文两文言文两则则 这课进这课进行行总结汇报总结汇报 我 我们组们组 采用了表格的方式采用了表格的方式进进行呈行呈现现 两个学生 一人一个 两个学生 一人一个 文言文两文言文两则则 列表格 列表格 题题目目主要内容主要内容启示启示表达方式表达方式 学弈学弈 弈秋教两个学弈秋教两个学习态习态度不同度不同 的人下棋 学的人下棋 学习习效果也截效果也截 然不同然不同 告告诉诉我我们们学学习应习应 专专心致志 不可心致志 不可 三心二意的道理三心二意的道理 对对比比 两小儿两小儿辩辩 日日 孔子路遇两个小孩在争孔子路遇两个小孩在争论论 太阳离人太阳离人远远近的近的问题问题 孔 孔 子无法裁决子无法裁决 体体现现了两小儿善了两小儿善 于于观观察 察 说话说话有有 理有据 孔子理有据 孔子实实 事求是的事求是的态态度 度 语语言言 生生 1 总结总结 我 我们们在学在学习过习过程中 初程中 初读课读课文 在文 在结结合合书书下注下注释释理解文理解文义义 发现发现 两个故事都是在平凡的小事中两个故事都是在平凡的小事中给给了我了我们们巨大的启示 巨大的启示 第二第二组组 预设预设第二第二组组同学同学汇报汇报情况 情况 匆匆匆匆 配 配轻轻音音乐乐 请请三名同学分三名同学分别汇报别汇报 在 在课课件展示的文本上件展示的文本上边边勾画勾画边讲边讲 解 解 1 燕子去了 有再来的燕子去了 有再来的时时候 候 杨杨柳枯了 有再青的柳枯了 有再青的时时候 桃花候 桃花谢谢了 有再了 有再 开的开的时时候 但是 候 但是 聪聪明的 你告明的 你告诉诉我 我我 我们们的日子的日子为为什么一去不复返呢 什么一去不复返呢 是有人是有人偷偷了他了他们罢们罢 那是 那是谁谁 又藏在何 又藏在何处处呢 是他呢 是他们们自己逃走了自己逃走了罢罢 现现 在又到了哪里呢 在又到了哪里呢 生生 1 大家看第一自然段 它运用 大家看第一自然段 它运用设问设问 排比 排比 拟拟人的修辞 将不易察人的修辞 将不易察觉觉的的 时时光匆匆 一去不复返的写得形象生光匆匆 一去不复返的写得形象生动动 富有感染力 表达了作者 富有感染力 表达了作者对时对时光光 逝去而无法挽留的无奈和逝去而无法挽留的无奈和对对已逝日子的深深留念 已逝日子的深深留念 2 生生 2 我抓住的是第二自然段 我抓住的是第二自然段 在默默里算着 八千多日子已在默默里算着 八千多日子已经经从我手中溜去 像从我手中溜去 像针针尖上一滴水滴在尖上一滴水滴在 大海里 我的日子滴在大海里 我的日子滴在时间时间的流里 没有声音 也没有影子 的流里 没有声音 也没有影子 生生 2 作者运用比 作者运用比喻喻 把自己 把自己过过去的八千多日子比去的八千多日子比喻喻成成针针尖上的水滴 把尖上的水滴 把时时 间间比比喻喻成浩瀚的大海 日子成浩瀚的大海 日子显显得如此渺小 消逝得如此之快 得如此渺小 消逝得如此之快 这这其中 有太其中 有太 多的无奈与惋惜 多的无奈与惋惜 于是于是 洗手的洗手的时时候 日子从水盆里候 日子从水盆里过过去 吃去 吃饭饭的的时时候 日子从候 日子从饭饭碗里碗里 过过去 默默去 默默时时 便从凝然的双眼前 便从凝然的双眼前过过去 去 生生 3 作者用一系列排比句描写人 作者用一系列排比句描写人们们日常生活的日常生活的细节细节 洗手 吃洗手 吃饭饭 默默 默默 很容易很容易让让我我们联们联想到我想到我们们每天的生活每天的生活实际实际 展 展现现了日子在生活的不了日子在生活的不经经意中意中 来去匆匆 表来去匆匆 表现现出作者出作者对时间对时间悄然流逝的无奈 悄然流逝的无奈 第三第三组组 预设预设第三第三组组同学同学汇报汇报情况 情况 生生 1 我 我们们是第三是第三组组的代表 来和大家一起交流的代表 来和大家一起交流 桃花心木桃花心木 图图片出示片出示树树木 木 种种树树人 人 1 生生 1 在学 在学习习 桃花心木桃花心木 这这篇文章中 我抓住了重点句段 篇文章中 我抓住了重点句段 在不确定中生活的人 能比在不确定中生活的人 能比较经较经得起生活的考得起生活的考验验 会 会锻炼锻炼出一出一颗颗独立独立 自主的心 自主的心 而理解而理解这这句句话时话时 我采用了 我采用了联联系上下文的方法 由前文中介系上下文的方法 由前文中介绍绍的种的种树树人人 的种的种树树方式 方式 领领悟文章所悟文章所蕴蕴含的道理 含的道理 2 生生 2 除此之外 文章在写法上也有特 除此之外 文章在写法上也有特别别之之处处 课课文以文以 桃花心木桃花心木 为题为题 树树似人 人如似人 人如树树 树树与人的形象叠印在一起 体会出文章不是与人的形象叠印在一起 体会出文章不是单纯单纯地写地写树树 木 而是借木 而是借树树木的生木的生长长来比来比喻喻人的成人的成长长 文章在表达上运用了借物 文章在表达上运用了借物喻喻人的人的 方法 幻灯配合演示 方法 幻灯配合演示 第四第四组组 预设预设第四第四组组同学同学汇报汇报情况 情况 1 生 生 1 接着我作 接着我作为为我我们们小小组组同学的代表和大家一起交流下第四同学的代表和大家一起交流下第四课课 顶顶碗碗 少年少年 注重文章的表达 注重文章的表达顺顺序 学生出示序 学生出示习习作作进进行展示 通行展示 通过对顶过对顶碗少年一碗少年一 次次失次次失败败又一次次又一次次坚坚持表演的描写 感悟持表演的描写 感悟 失失败败是成功之母是成功之母 的道理 配示的道理 配示 意意图图 这这就是曲折的情就是曲折的情节节 第一次失第一次失败败 顶顶碗少年碗少年 第二次又失第二次又失败败 第三次成功第三次成功 2 生 生 1 在我 在我们们写作中写作中经经常会用到常会用到这这种表达方法 写一件事情 物件 从中种表达方法 写一件事情 物件 从中 产产生感悟 受到启迪 我生感悟 受到启迪 我们组们组同学就同学就带带来了同学来了同学们们的两篇例文 就用到了的两篇例文 就用到了 这这篇篇课课文的表达方法 生文的表达方法 生 2 生 生 3 例文分享 例文分享 时间时间 一分半 一分半钟钟 第五第五组组 预设预设第五第五组组同学同学汇报汇报情况 情况 手指手指 生生 1 刚刚才的四才的四组组同学交流得都太棒了 最后由我同学交流得都太棒了 最后由我们们几个人代表我几个人代表我们们 组进组进行行汇报汇报 五个人 五个人 形式 五位同学各代表一根手指 以自我介 形式 五位同学各代表一根手指 以自我介绍绍的短的短剧剧形式体形式体现拟现拟人化手法人化手法 的运用 的运用 感悟感悟 失失败败是成功之母是成功之母 1 生生 1 我是 我是大拇指 身体矮而胖 大拇指 身体矮而胖 头头大而肥 构造大而肥 构造简单简单 但在五指中 是 但在五指中 是 最肯吃苦的 水要最肯吃苦的 水要喷喷出来 我会死力抵住 血要流出来 我会拼命按住 而出来 我会死力抵住 血要流出来 我会拼命按住 而 讨讨好生活的事 却好生活的事 却轮轮不上我 不上我 2 生生 2 常和它合作的就是我 常和它合作的就是我 食指 我的姿食指 我的姿态态可不如其他三指窈窕 可不如其他三指窈窕 是直直落落的是直直落落的强强硬的曲硬的曲线线 我的工作比大拇指复 我的工作比大拇指复杂杂而且具有大拇指所没有而且具有大拇指所没有 的的 机敏机敏 3 生生 3 五指中地位最 五指中地位最优优 相貌最堂皇的 那肯定是中指我啦 我永 相貌最堂皇的 那肯定是中指我啦 我永远远不不 受外物冲撞 曲受外物冲撞 曲线优线优美 美 处处显处处显示着养尊示着养尊处优处优 名 名义义上我参加各种上我参加各种劳动劳动 可 可 实际实际并不出力 功并不出力 功劳还总劳还总是我的 是我的 4 生生 4 生 生 5 我 我们们是无名指和小指 瞧 我是无名指和小指 瞧 我们们的体的体态态多么秀多么秀丽丽 样样子多子多 么可么可爱爱啊 然而 我啊 然而 我们们的能力也很薄弱 在遇到工作的能力也很薄弱 在遇到工作时时也只是其他手指的也只是其他手指的 附庸 附庸 5 全体手拉手 生全体 但是我 全体手拉手 生全体 但是我们们相信 手指的全体同人群的全体一相信 手指的全体同人群的全体一样样 五根手指五根手指如果能如果能团结团结一致 成一致 成为为一个拳一个拳头头 那就根根有力量 不再有什么 那就根根有力量 不再有什么 强强弱 美丑之分了 弱 美丑之分了 三 日三 日积积月累月累 师过渡语 不止是我们的课文 在我们古人的一些名言中 也都 如果能如果能团结团结一致 成一致 成为为一个拳一个拳头头 那就根 那就根 根有力量 不再有什么根有力量 不再有什么强强弱 美丑之分了 弱 美丑之分了 蕴含着无穷的道理 出示日积月累句子 师 课前 都请同学们通过查资料自学了这五句话 现在我们就按 照这三个步骤小组交流一下 朗读句子 读准字音 读出古文韵律 结合搜集的资料 交流句子的出处 资料见附 2 勾画不理解的词 互相帮助 弄懂词义 再说说句义 设计意图 课前学生自主查阅资料 弄懂句子含义 拓展句子出处的 相关知识 在此基础上 课上借助三个步骤进行小组交流 给了学生 一个 扶手 增强了条理性 使组内交流更加顺畅 附附 2 生准 生准备备出出处处材料 材料 师说师说 是是韩韩愈写愈写给给他的学生的 他的学生的 是一篇是一篇说说明教明教师师的重要作用 从的重要作用 从师师学学 习习的必要性以及的必要性以及择师择师的原的原则则的的论说论说文文 左左传传 全称全称 春秋左氏春秋左氏传传 相相传传是春秋末年是春秋末年鲁鲁国的左丘明国的左丘明为为 春秋春秋 做做 注解的一部史注解的一部史书书 是我国第一部是我国第一部编编年体史年体史书书 墨子墨子以兼以兼爱为爱为核心 以核心 以节节用 尚用 尚贤为贤为支点 其弟子根据墨子生平事迹支点 其弟子根据墨子生平事迹 的史料 收集其的史料 收集其语录语录 完成了 完成了 墨子墨子 一一书传书传世 世 传习录传习录 的作者是中国明代哲学家王守仁 的作者是中国明代哲学家王守仁 这这本本书书主要主要记载记载了他的哲了他的哲 学思想 学思想 文心雕文心雕龙龙 是南朝文学理是南朝文学理论论家刘勰家刘勰创创作的作的一部理一部理论论系系统统 结结构构严严密 密 论论述述细细致的文学理致的文学理论专论专著 重点研究有关文学著 重点研究有关文学创创作作过过程中各个方面的程中各个方面的问题问题 4 我会运用 师 我们知道了这些名言警句的出处 初步了解 了这些名著的论述内容 现在就让我们考考自己 看看大家会不会结 合实际对这些句子进行运用 板书 运用 设计意图 学以致用 古文的句子与现代生活结合起来 将书本 上的知识与生活实际联系起来 提高学生对句子的理解能力 1 出示情境 进行填空 例 1 小明有道数学题不会 想请教同学 却又害怕被同学嘲笑 小明的爸爸知道后对他说 人们的认识水平是有限的 正所谓 勇敢去问吧 例 2 十年树木 百年树人 无论种树还是育人都要遵循 的原则 例 3 曹刿论战 中说 作战是靠勇气的 第一次击鼓振作了勇 气 第二次击鼓勇气低落 第三次击鼓勇气就枯竭了 他们的勇气消 失了 我军的勇气正旺盛 所以战胜了 这就叫 例 4 良药苦口能治病 玫瑰香艳却有刺 正所谓 2 创设语境 用 操千曲而后晓声 观千剑而后识器 说一段语 意连贯的话 四 成四 成语语故事故事 师过渡 同学们 今天我们积累的这些名言警句 让我们获得了 丰富的知识 而成语故事也往往会带给我们人生的启示 出示故事 文本 邯郸学步 1 师 请同学们默读这个成语故事 边读边思考 邯郸学步 讲 了一个什么故事 告诉我们怎样的道理 在篇章结构安排上有什么 特点 不动笔墨不读书 边读边勾画 设计意图 用三个问题将本版块内容串联起来 按照内容 寓 意 写法的顺序 层层深入 将成语故事中的知识点涵盖全面 学生汇报交流 教师相机板书 内容 寓意 写法 2 配音复述 师 看样子同学们对成语故事的内容 寓意 写法已 经都了解得十分清晰了 老师从网上找到了这个成语故事的动画版 你们愿不愿意看 但是这个动画版成语故事没有声音 你们想不想依 照自己对故事的了解为它配上声音复述一遍呢 板书 复述 这对我 们可是一个挑战 请同学们先讲给同桌听 一会儿再在班内展示 生 练习 设计意图 动画版故事激发学生的兴趣 配音练习 帮助学生记 忆成语故事的内容 熟悉成语故事在篇章结构安排上的特点 同时 锻炼学生的语言表达能力 4 复述 师 哪组同学代表准备好了 来试试看吧 再次播放动画 指名配音复述 5 拓展 师 像这样的成语故事还有很多 你还知道哪些 除了 题目你还能说说它的内容吗 生讲其他的成语故事 板书 拓展 设计意图 拓展成语故事 加强课外积累 抛砖引玉 激发学生 延伸阅读的兴趣 6 师小结 在我们的民族语言大宝库中 还有许多的成语 这些 成语背后