那片绿绿的爬山虎 (2)

上饶市第十一小学上饶市第十一小学 四年级语文示范课课例四年级语文示范课课例 授课班级 授课班级 四年级 4 班 授课教师 授课教师 谢丽春 授课时间 授课时间 2016年9月29日 那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 教学案例教学案例 教材选择 义务教育课程标准试验教科书 语文四年级上册 教学课题 26 那片绿绿的爬山虎 第二课时教学设计 授课教师 江西省上饶市第十一小学江西省上饶市第十一小学 谢丽春谢丽春 教材分析 本节课是 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 第 7 单元 第 2 篇精读课文 这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆 文章 回忆 1963 年叶圣陶先生给 我 批改作文 并请 我 到他家做客 使 我 受益匪浅的成长经历 表现了叶圣陶先生对文一丝不苟 对人平易真诚 堪称楷模的文品和人品 学生分析 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的 语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 本文篇幅较长 11 个自然段 约两千字 在学习上有难度 考虑到在此之前 学生已有 速读 的知识准备 所以教学时 本着 用足用好教材 的理念 从激发学习兴趣入 手 速读理解课文 让学生更多地直接接触语文材料 抓点带面 以简驭繁 让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务 教学目标 1 在语言实践过程中感受叶老先生真诚 质朴 平易近人的人品 对待文 学事业一丝不苟 严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望 2 通过比较诵读 感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情 初步了解借景抒情的写作方法 3 链接作者的文学之路 品味重点句子和课题的深刻内涵 感受课文表达 的感激与怀念之情 教学重难点 联系上下文 抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句 教学方法 以问促读 以读代讲 读中感悟 品味哲理 教学准备 1 搜集叶圣陶和肖复兴的资料 2 多媒体课件 教学过程 一 深情回忆 引入情景 1 上一节课我们了解了叶圣陶和肖复兴两位作家 并学习了课文的生字新词 现在我们复习上节课的内容 作者肖复兴在写了与叶圣陶先生之间的哪两件事 一件是叶老帮 我 修改作文 一件是叶老邀 我 到他家作客 板书 2 回顾课文那一段写了 我 对叶圣陶的高度评价 找出有关句子读一读 我非常庆幸 自己第一次见到作家 竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作 家 为什么说叶老的人品与作品都堪称楷模呢 二 精心提问 走进文本 一 学习叶老帮 我 修改作文 1 5 自然段 1 默读 1 5 自然段 找出叶圣陶先生帮 我 修改作文的句子 2 反馈 出示句子 句子 1 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字 密密麻麻 几 页纸上到处是红色的圈 钩或直线 曲线 从这个句子中你体会到什么 叶老先生修改作文是那样的详细 认真 是从哪些词语中体会到的 密密麻麻 到处 句子 2 题目 一张画像 改成 一幅画像 我立刻感到用字的准确性 类似这样的修改很多 长句断成短句的地方也不少 句子 3 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢 删掉原句中 包 这 个动词 使得句子干净了也规范了 干净 在这里指的是什么 指的是句子简洁明白 不啰嗦 从叶老先生修改作文中 你感受到什么呢 叶老先生做事一丝不苟 严 谨 肖复兴对他的敬佩和亲切之感 句子 4 这一篇作文写的全是具体事实 从具体事实中透露出对王老师的 敬爱 肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动 就不能写得这 样亲切自然 从这段评语中你体会到什么 叶老先生的评语简洁中肯 使 我 树立 了写作的信心 从这段话中 你觉得以后写作文要注意什么 3 从叶老先生帮 我 批改作文这件事中 我 的感受是怎样的呢 找出有 关句子读一读 出示句子 我虽然未见叶老先生的面 却从他的批改中感受到他的认真 平 和以及温暖 如春风拂面 这个句子是比喻句吗 把什么比作什么 是 把自己对叶老的感受比作春 风拂面 春风拂面 是什么意思 像春风一样轻轻擦过 形容使人感到非 常愉快 舒服 4 从叶老先生帮 我 批改作文这件事中 你们的感受是怎样的呢 从课文中 找出评讲叶老的词语 一丝不苟 堪称楷模 设计意图 新课程理念指出 阅读是学生自己独特的理解和感悟 不可以 设计意图 新课程理念指出 阅读是学生自己独特的理解和感悟 不可以 用教师的分析来代替学生的理解 因此 精心设计问题 以问促读就格外重用教师的分析来代替学生的理解 因此 精心设计问题 以问促读就格外重 要 问题的提出 是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容要 问题的提出 是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容 和脉络 然后突出理解重点 分层突破难点 最后再回归整体 提高认识 和脉络 然后突出理解重点 分层突破难点 最后再回归整体 提高认识 升华感情 升华感情 二 学习叶老邀 我 作客 6 9 自然段 1 默读 6 9 自然段 找出叶老接待 我 的句子 出示句子 1 叶老先生见了我 像会见大人一样同我握了握手 一下子让 我觉得距离缩短不少 出示句子 2 我们的交谈很融洽 仿佛我不是小孩 而是大人 一个他的 老朋友 你体会到什么 叶老平易近人 真诚 朴质 这次接触 肖复兴有什么感受呢 找到有关句子 出示句子 我非常庆幸 自己第一次见到作家 竟是这样一位人品与作品 都堪称楷模的大作家 他跟我的谈话 让我好像知道了或者模模糊糊懂得了 作家就是这样做的 作家的作品就是这么写的 堪称楷模是什么意思 堪 可以 能够 楷模 模样 模范 堪称楷模 可以称得上是值得学习的榜样 设计意图 学生在品词析句 联想想象中获得作者最真实的感受 学生自由 设计意图 学生在品词析句 联想想象中获得作者最真实的感受 学生自由 读文后 以大问题入手 从课文中相对应的部分进行搀扶 点拨 通过品一品 读文后 以大问题入手 从课文中相对应的部分进行搀扶 点拨 通过品一品 想一想的方式 让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象 想一想的方式 让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象 三 这篇课文是肖复兴在 1992 年纪念叶圣陶先生写的一篇回忆性文章 课文 题目却是 那片绿绿的爬山虎 这是为什么能 请把课文描写爬山虎的句子用 画出来 用 画出 我 当时的感受 1 出示句子 刚进里院 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘 夏日的燥热仿佛 一下子减少了许多 阳光都变成绿色的 像温柔的小精灵一样在上面跳跃 着 闪烁着迷离的光点 1 这句话写出爬山虎的特点是什么 茂盛 葱郁 从哪里体现出来 绿葱葱 阳光都变成绿色 这个句子是比喻句吗 把什么比喻成什么 是 把阳光比作小精灵 2 学生读句子 这是肖复兴走进叶老家看到爬山虎的美景 这种描写就叫做借景抒情 借 景抒情 是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物 把自身所要抒发 的感情 表达的思想寄寓在此景此物中 通过描写此景此物予以抒发 这 种抒情方式叫借景或借物抒情 通过景物来抒情 是一种写作手法 这句子抒发了 我 当时的什么心情 愉快 2 出示句子 落日的余晖染红窗棂 院里那一墙的爬山虎 绿得沉郁 如同一 片浓浓的湖水 映在客厅的玻璃窗上 不停地摇曳着 显得虎虎有生气 1 句子中把什么比作 一片浓浓的湖水 爬山虎 2 这是 我 到叶老家作客 交谈后 第二次看到爬山虎 这时的爬山 虎绿得如同一片浓浓的湖水 显得虎虎有生气 这也是借物抒情的写法 抒 发了作者什么感情 3 出示句子 在我的眼前 那片爬山虎总是那么绿着 总是 的意思是 一直 不会改变 这是第三次提到爬山虎 此处还是借 景抒情 抒发了作者什么感情呢 睹物思人 作者表示自己会永远铭记叶圣 陶先生的教诲 好好做人 好好写作 4 纵观这三处借景抒情 说一说问什么题目要以 那片绿绿的爬山虎 为题 因为 我 的作文写得 亲切自然 叶老批改了 我 的作文 因而对 我 有所了解 才请 我 到他家作客 我见到那片绿绿的爬山虎 叶老 的教导使 我 懂得了应该怎么做人 怎么作文 时间已过去将近三十年 但当时的情景如在眼前 一想起叶圣陶先生 就仿佛又看到那片绿绿的爬山 虎 所以以此为题 5 小结 就是因为叶老的人品与作品都堪称楷模 所以叶老的人格魅力就像 那片绿绿的爬山虎一样 永远激励着作者努力进取 永远坚实着作者文学创 作的脚步 设计意图 课文有两条线索 一条以 设计意图 课文有两条线索 一条以 我我 为线 通过写叶圣陶先生给为线 通过写叶圣陶先生给 我我 修改作文和邀修改作文和邀 我我 做客的事 从中感受到叶圣陶先生的人品 一条以做客的事 从中感受到叶圣陶先生的人品 一条以 爬山虎爬山虎 为线 两次对爬山虎的描写语句含义深刻 实际上是暗示叶老的风为线 两次对爬山虎的描写语句含义深刻 实际上是暗示叶老的风 范给范给 我我 留下了极为深刻的印象 叶老的教导一直激励着我前进 第一条线留下了极为深刻的印象 叶老的教导一直激励着我前进 第一条线 为明线 学生容易理解 只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础为明线 学生容易理解 只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础 和铺垫 为此我着重围绕这第一条线索设计问题 简明扼要 给学生一个清晰和铺垫 为此我着重围绕这第一条线索设计问题 简明扼要 给学生一个清晰 的学习思路 把学习的主动权教给学生 让学生不仅知道学什么更要明白怎么的学习思路 把学习的主动权教给学生 让学生不仅知道学什么更要明白怎么 学 让学生自主学习和感受 变知学为乐学 学 让学生自主学习和感受 变知学为乐学 五 读写迁移 以写促读 1 练习说话 感悟 非凡 在肖复兴的的心中 他永远忘不了 忘不了 忘不了 忘不了 2 正是因为叶圣陶作品人品都堪称楷模 对肖复兴的成长影响很大 后来他发 奋学习 勤奋写作 终于成为当代有名的作家 对此 你有什么想法呢 写一写 设计意图 这才是做到了读写结合 更好的诠释了语文学科工具性和人文 设计意图 这才是做到了读写结合 更好的诠释了语文学科工具性和人文 性的完美结合 性的完美结合 板书设计 密密麻麻 到处 帮 我 改作文 使句子干净 规范 作品 一丝不苟 评语 堪称楷模 同我握手 邀 我 去作客人品 平易真诚 交谈融洽 第一次 心情愉快 借景抒情 第二次 亲切朴质 第三次 睹物思人 那片绿绿的爬山虎 教学反思教学反思 那片绿绿的爬山虎 一文 写的是著名作家肖复兴回忆少年时代叶圣陶先 生为 我 修改作文 并邀请 我 到他家做客 从中表现了叶老先生作文 一丝不苟 对人平易真诚 堪称楷模的文品与人品 作者受到叶圣陶先生的 关怀教导 走上文学创作之路的事 课文借物喻人 感人至深 特别是文章 结尾 在我的眼前 那片爬山虎总是那么绿着 更是言虽尽而意未了 文章篇幅较长 再加上故事本身没有什么吸引力 因此经过反复思考 在 这堂课上 我努力调动学生情感 激发学生对语文学习的兴趣 为突出重点 突破难点 充分调动学生主动参与自寻新知 我设计了下面各个环节开展教 学 一 抓住教学难点质疑 课题以物喻人 是这篇文章教学的难点 以此通过对两件事的研读 领悟 叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样 永远激励着作者努力进取 永 远坚实着作者文学创作的脚步 至此破题 使学生化难为易地理解了作者的 写作意图 也深化了学生的情感体验 二 抓住重点词句体会感情 教学中让学生充分地朗读课文 在理解的基础上 联系上下文 进一步 理解 作家就是这样做的 作家的作品就是这样写的 这个句子 体会叶老 的人品 作品 体会从叶老身上得到的启示和教育 品味并体验作者的感受 为了解决 那片绿绿的爬山虎 为什么三十年来作者都忘不了这个问题 我利用过渡语言设疑导入 作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细 认真 地为 我 修改习作 感受叶老不仅仅是为 我 改了一篇习作 并且使 我 懂得了应该怎样做人 怎样作文 我采用自学法让学生通过读读划划 来完成这个问题 根据学生的回答板书 小结 归纳出修改习作的一些方法 这样设计