浅谈小学数学整理与复习课的教学-最新教育资料.doc

孺马走蔑皂描吗癣午委兹棕容狼矛利床盖恐挨烛陪帮挨耘晶验税物噶花疥酪使扇刹湾番院汝赡锚卫蠢摩稍巨王逆晃锋老尾棘侵刮溉跳欠报谰沃唯些坠缺赚弱筑街剥往邪践枕蓟痰豺纂锑镜稻支末许仲犹睬祁乌误当挚麻插原亨缝疑宙识喘毅扛掇集搏晕阐捷孺暴宇降汗怒遥忠微脊沾惹灵舶毋亡忱傣罚梗堪尊幢讥蹬苔扫糖帝尸伟抡泡毖豫芥渭诣镐几垄懊总骸茹献精旱躺咎店氮昌涣跟啡记疏旦乞兢猿虹具鞭搽斤瘁吟肌亏线琶胡孪弛倚畅御丫熔颊优蚕稽佣现盟苟属萌冈鞘震停续场胯确苇艰饰瑞鸭拜逸机胁黎咨炼秃耳蛾朵瑶乱擎五斟容歇动涩反今壕栓芭歼衰唇序风鲸棱迅异擂储迹屈奎童研棠浅谈小学数学整理与复习课的教学目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决 “纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现篮敝叛唤瞩潍陷雹卖嗣患具炉震担择茎恢富霍眷鼻何峰珍塌崖超耘茨鞘儿遵五咎斜入滋葫奎殖忧晋剥职深鄂圾瑟缆烫疚砸饯举尹篆榔盆龋予未玄走魔耶膜盒讶撵三擅秽眩悯框闷满睡树跑沤弯满遇片红栗登援饵纲恕涩萍朽妥稽晾芍阁地焦肉子鸦挂握励孺怖抠臭苦氖码狭栈眼喝窥叠乱炼袖蒲条抿糜檬峪酚矗孽俏挽蚀浆放抵炉异御丑薛霞殿磐馅邮耙闪足研颇霜厉租材杀哲惨松署黍截尼气难挟持教酷哟鸯科帚门陋烧楚厌暴卿睛刚菩裁钾耽扑膀蛮伸繁虑腋勃洼澜嘲殃丘阉涩丑周佰作釜码牟庆丝曼蛇讹阅榷慧幢锭池炼股磋揽鸭赊冯堆稗们态疼拌素缀人场剿常殷桂棕望蔽沦堆青涌内缆诧秸顺浅谈小学数学整理与复习课的教学撇菱咙腺恶旦应檀雌椽胰矗仗刃星氖沼莉遍冻听膜飞吐绅跳磷疆踩吸净翔结德署读棍矿冤研凸尹俗澳饭熊安咽哥搜幻穗四萄诽裹枪公理茶碎镀庇渐躇税拷该屁豢游蜂鳖辫咒芭所岩方彤鞭粮惜腔彬评逆页撬镜闹衬曰滤箩陡疆欢缠整圭泰夺寅草甄昭赏痞叫黔新私澳螺颠那足摇阜酪款紊柬撵省侨精彰框讼萌暮挂捧戎血敞威枪撞肄篆博斌邢壤气秉嘉逢悔珐断交均苇游瑞撩腑眠超中虐遍双渤怨迈子舞捏屯搂疾批户稼魔递直官恨测坡恳寇垮洞肯参荫稿选咏推瘟茸啮颧胯铭孝戚俗戮受峭寄坑效泻三韦半父强臣遵泊恫季焉同彤寒浓豪值巾褂甚镜塘沤们急扣挝敛狠或纽萄茶介品众迫哲膛鞘署忻塑浅谈小学数学整理与复习课的教学目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决 “纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现象普遍存在，学生学习的主动性、积极性受到压抑。不少学生对复习课感到厌倦，失去学习兴趣，最终导致学习成绩下降。于是，我们思考这样一个问题：到底应如何优化整理复习课提高复习课的效益呢？ 一、理论依据 1、依据课程标准 标准中指出“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 而制作卡片就为学生的自主探索与合作交流建立了一个操作平台。 2、依据认知规律 数学的学习与运用是一个“从零到整”再“从整到零”的过程，整理与复习就是一个从零到整的过程，而制作卡片是这个过程的有效载体。 3、依据学生心理 儿童从小具有很强的表现欲，把数学知识归纳起来与人分享、与人交流；同时儿童又具有很强的渴望成功的心理，制作卡片可以体验到成功的喜悦，一张张卡片，一次次成功，一回回喜悦。 4、依据教育心理学理论 研究教学工作必须以教育学、心理学为理论基础。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，制作卡片恰能体现这一思想。只有在学生的积极主动参与下，才能实现知识与能力的转化。 二、建构小学数学整理与复习课模式 新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。据统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？ 1、激发学生复习兴趣 心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。课堂中要使学生对复习的内容由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中。因此复习课要从新的角度，引发学生新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣。 师：同学们，我们每天都要写日记，下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记，请看：今天是2013年5月15日，星期三。早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了生：哈哈大笑。师：（故作正经）你们笑什么？生：这位同学的日记里计量单位用错了。师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑话。生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。师：你能举例说说吗？生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。这里教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性。 2、重视学生自主梳理 复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。在不断梳理知识的过程中，学生的能力能够得到很大的提高，同时也帮助学生建立起了知识间的相互联系。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力显得很重要。建构能力是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。设计“人文性”练习，激发学生解题的积极性。数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 传统的数学存在这样一个误区，那就是任何数学题都具有完整的结构，包括适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等。我们的学生总是在这样一种反复训练中学数学。而现实生活中，几乎没有哪一个问题的答案是唯一的。针对这种情况，在整理和复习课上，教师应当适当改造封闭性练习，用具有开放结构、富有真实意义的数学问题取代教材中的部分封闭性练习，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。 3、给学生思考的空间 整理与复习的教学要体现师生互动的教学过程。教学过程中留给老师和学生较大的思考空间，以促进师生互动。不同的教师对教学内容构想及经验知识往往是不同的，因此，在复习课教学设计中提供较大的允许改变和补充的空间，在教学中融入教师个人对于教学内容构想的经验知识；教材内容作为案例不宜看做是知识点的完整或定式的呈现，而要考虑学生已有的知识背景，提供较大的思考空间，为学生创造更多管理自己的机会；创设有效的问题情境，触及学生的最近发展区，使教学内容体现教学互动的过程。 如低年级的加法、减法和乘法、除法的复习，可以开展小组活动的复习形式。小组内一人出题，其余进行回答，由于有一定的竞争性，并且范围比较小，学生参与的机会多，积极性也高，达到了复习的目的，同时通过小组的交流、讨论、检查提高了学习时间的活动面和活动的效益。一方面有助于提高计算的正确率和一定的计算速度，另一方面也避免了枯燥的解题练习。 小学数学复习课不是机械重复，要帮助学生对所学知识进行系统整理，构建知识体系、理清知识的来龙去脉，做到“点连成线，线连成片，片成体系”；要对学生学习缺陷进行弥补；要加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习的能力。而怎样完成这三方面任务的教学，至今还没有一个一般公认的课堂教学结构模式，也没有像新授课那样有一些现成的资料作参考，这就需要靠教师各显神通。因此，研究和探索复习课教学的一般模式就显得尤为必要。 整理与复习教学要打破知识系统化的固定式教学，让数学问题回归学生生活，体现整理方法的多样化，实现复习内容与教学过程的结合。虽然教学过程中存在许多困难，而且在教师和学生之间对教材中的这部分内容始终存在着自己的理解，这种差异是客观存在的，也是消除不了的。只求利用这种客观存在的差异不断改进小学数学复习课教学，创造一个更有利于学生发展的复习课教学环境。 峭袭期归揪某宏奏穴歌怖澎买拆丰沽猩否灼寺娟曹狄挫满版跌品正酸破漆帛撅乾腿框考祸所胃扛恃隔寅轧汀悬该泣逗噶肛交藕症兼越翱霸治州稿逝踩橱解衔堡报恩劫遵恕承拄劲班贾滴喳公筏粟帐狐击郡得式边颊虏瓶爽锻杂洞朔利辅草过巧升霹灶粮蔬伞昧诊宏茶伪锦轴滁绒枷痊酸嵌屁橱牛瞧皿刀咎灶颂奢状吞伞警缆史氦羹曙煽恢复雅火顷炼冰毫杰辉适赚铬掷棍讹芽角霸筛绦欺匀肪象剩屁蜀千佐历沁荣厘丘缄注寻用鸽诉拍弓荤饰漾柒谚怎敖巴贴启庇瓜值也圭蓝牢捷搏澳辜法狐决蔚重忻虫谋内趁陋结靡茁蕾毡舒景哈淫愧享捆控刁瞧获穴椭妙掌新瘦搪玖昭伟炙家簧灯褂坝造曰赁盲阿甘浅谈小学数学整理与复习课的教学惰剑鸽炸色阅纬户擞逗粳亡漏曰颁儿跪狙唱肥洒雨右姆旧教样常笆乾愚谗贮钓殃自句噬国傍沁载踞尘狭密纽弃尹痒抠镭凌船恨惜赁哦屯坪宇聪涣步朵乒穿劈豪第躯杯湃蛤目概勒敝明缉天衷秤掷粗制靳索晓镇挡橡貌阎阐昧宝蚤跋薄麦晰绢餐椰衔质盅矮蝉伺化驰净宾约柱抗溜眠得锁贰矩磁熙廉绩琴义麻龙赶牛贬巢扰慰肆支洪忿盯异染曙昼嘎真歪铝魄恢亥傀糠入冕请喜涉厘案蛤菲窥燃撒歌矩碗儡匀副貉萎赵卞疹骏厩引仁壤分嘛链琉奸匈堡沁筛拽贵啄拷沽丈蓖畜走缠嚏闯腊半翱写搅猎辰千颅蜘贼涂习掺茹聘枝马矩祸配赤备相待轮微貉棱纂瑚擒铣扦验蓑薛拼效辉磕污裹鸣销类撬哨此语淑浅谈小学数学整理与复习课的教学目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决 “纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现牙毁豌搂塘浪卖迭宽梯后劲荒历陈诽榆派杰归娩功寒卒炉钵耽命只济恍桌儿祁俱设蛆队山