语文人教版六年级下册我的好老师

我的最好老师 教学设计 教学内容 人教版六年级下册 我的最好老师 教学目标 1 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等 词语 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学 方法 体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力 的重要性 3 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 教学重点难点 理解作者为什么认为 怀特森先生是最好的 老师 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学 态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需 的可贵品质 教学方法 1 课前查阅 收集关于不迷信书本 不迷信权威的故 事 文章 2 在这堂课上抓住 这算什么老师 我最好的老师 这一情感冲突 设计两个主要的板块 欲扬先抑感受 气 愤 和峰回路转深感 佩服 在学习中 充分利用情感 这一平台 读找体会重点词句 转换句式 拓展写话 接 受和建立新的价值观 3 运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神 比如 用感情朗读还原当时情境 引导学生设身处地体验与想象 在情境中感悟 教学时间 1 课时 教学过程 一 初读课文 认识 最好的老师 1 板书 最好的老师 说一说 你心目中最好的老师 应该是怎样的 认真负责 知识面广 严格要求 关心 学生 2 每个人心中都有一个好老师的标准 作者心目中的最好 老师又是怎么样的呢 板书 我最好的老师 请同学们 自由朗读课文 要求 1 把课文读正确 读通顺 2 思考 课文主 要讲了一件什么事 我 最好的老师是一位怎么样的老 师 3 课堂交流 1 读读记记下列词语 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣 味 2 说说课文讲了一件什么事 师 刚才读书时 老师仔细观察想发现谁是最好的 结 果不是发现一个 而是大家都是最好的 不仅读得认真读 书姿势也很优美 希望本节课大家都能表现出最好的自己 生 课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识 教给了学生 让学生考试都得了零分 教育他的学生不要 迷信书本 不要迷信权威 作者认为他是自己最好的老师 师 你真会读书 这么长的课文读成了一句话 大家一 起说说谁是我最好的老师 板书 怀特森先生 3 学生朗读找到的有关句子 用自己的话说说怀特森老 师是怎样的老师 二 再读课文 走近 最好的老师 1 朗读句子 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 2 默读课文 边读课文边思考 课文从哪些方面写出了 怀特森老师是 一个很有个性的人 教学方法独特 常常 有出人意料的举动 3 课堂交流 1 一次测验 我们按照课堂笔记回答的每一道题 都被 画上了红叉叉 我们都得了零分 2 老师讲课的信息都是错误的 我们做的课堂笔记也是 错误的信息 3 课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨 4 希望我们多去发现问题 大胆提出来 5 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 4 讨论 如果你是怀特森老师的学生 面对这种种出人 意料的举动 你会怎么想 三 细读课文 走进 最好的老师 1 仔细默读课文 边读边想 怀特森老师有个性 教学 方法独特 常常有出人意料的举动 除了给我们带来惊讶 带来不可思议之外 对学生会有什么好处呢 2 课堂交流 学生可能的回答会有 1 使我们对学习产生了浓厚的兴 趣 常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考 和论证 2 使我们 逐渐增长了见识 也逐渐懂得如 何去接近真理 3 使我们明白了一个道理 不要迷 信书本 也不要迷信权威 根据学生的回答 可以结合这个单元的学习 随机组织学 生讨论 如何去接近真理 为什么不要迷信书本 也不要 迷信权威 从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心 3 带着自己的感受朗读句子 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动