酸的化学性质

1 酸的化学性质酸的化学性质 教学设计与反思教学设计与反思 黄陂区武湖中学黄陂区武湖中学 钱运来钱运来 一 教学内容 九年级化学一 教学内容 九年级化学 酸的通性酸的通性 第 第 1 1 课时 课时 二 教学目的 二 教学目的 1 1 知识目标 从电离观点使学生了解酸的通性 掌握酸的五点化学性质 学习运用金属 知识目标 从电离观点使学生了解酸的通性 掌握酸的五点化学性质 学习运用金属 活动顺序表 掌握中和反应及反应在生产生活实践中的应用 活动顺序表 掌握中和反应及反应在生产生活实践中的应用 2 2 能力目标 通过实验培养学生技能及观察 分析 归纳和概括问题的能力 能利用酸 能力目标 通过实验培养学生技能及观察 分析 归纳和概括问题的能力 能利用酸 的性质解释生活生产实践中的化学问题 的性质解释生活生产实践中的化学问题 3 3 德育目标 培养学生关注生活 关注社会 德育目标 培养学生关注生活 关注社会 三 教学重点 难点 酸的五点化学性质 金属活动顺序表的识记和应用 三 教学重点 难点 酸的五点化学性质 金属活动顺序表的识记和应用 教学过程教学过程 提出问题 引入新课 上节课我们学习了盐酸 硫酸和硝酸 那么 它们有哪些相似的化 学性质 为何有这些相似的化学性质 写出它们的电离方程式 从中可发现什么 学生书写电离方程 HCl H Cl H2SO4 2H SO42 HNO3 H NO3 思考 讨论 酸 电离出的阳离子全部是氢离子 小结 酸类在水溶液中都能电离出相同的阳离子 H 所以它们具有一些共同的化学性质 即酸的通性 板书 酸的通性 酸的通性 酸 H 阳 酸根离子 阴 酸的通性即 H 的化学性质 一 酸溶液跟酸碱指示剂的作用一 酸溶液跟酸碱指示剂的作用 问题 结合稀硫酸 稀盐酸与酸碱指示剂的作用思考 如何检验食醋溶液的酸碱性 启发 可用紫色石蕊和无色酚酞来验证 学生实验及结论 紫色石蕊试液遇食醋变兰 无色酚酞试液遇食醋不变色 小结 石蕊遇酸变兰 酚酞遇酸不变色 检验酸溶液可用紫色石蕊试液 二 酸和碱起反应二 酸和碱起反应 提出问题 胃酸过多的病人是否适合食用过多的酸性物质 胃舒平 含 Al OH 3 如何 治疗胃酸 主要含 HCl 过多 学生分析 Al OH 3 3HCl AlCl3 3H2O 氢氧化铝为碱与胃酸反应 生成中性的氯化铝和水 可治胃酸过多 板书小结 碱 酸 盐 水 中和反应 定义 提出问题 中和反应属于哪种基本反应类型 阅读课本后 试举出中和反应在生产中应用 的例子 思考 回答 中和反应属于复分解反应 应用例子 改良酸性土壤等 动画 免费加工金银首饰 情景故事 手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化 然后投入一种含有硝 酸的酸液中浸泡一段时间 取出后 银首饰便恢复了光泽 提出问题 为什么酸液可 清 洁 银首饰 请结合盐酸除铁锈的反应来 讨论结果 Ag2O 2HNO3 2AGNO3 H2O 酸可与固体金属氧化物反应 生成可溶性的盐溶液 以达到除去的目的 板书小结 2 三 金属氧化物三 金属氧化物 酸酸 盐盐 水水 碱性氧化物 凡能跟酸起反应生成盐和水的氧化物 大多数金属氧化物为碱性氧化物 例 如 CaO Fe2O3 CuO 等 提出问题 手工艺者真的是 免费 加工首饰吗 如何从清洗银首饰后所得的溶液中回 收银 启发思维 回忆 湿法炼铜 的原理及方法 学生讨论 不免费 可以从清洗液中回收银 操作如下 用过量的 Fe 把 Ag 完全置换出来 Fe 2Ag NO3 2 Fe NO3 2 2Ag 金属性 Fe Ag 用盐酸溶液溶解过量的 Fe 得到纯净的银 Fe 2HCl FeCl2 H2 金属性 Fe H 板书 小结 四 活泼金属可与酸反应四 活泼金属可与酸反应 泼金属 酸 盐 H2 金属活动顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au 从左到右 金属活动性由强逐渐减弱 结论 活泼金属这里指排 H 前面的金属 金属性强的金属能把弱的金属从其水溶液中置换出来 提出问题 用 3 种方法验证 Fe 与 Cu 的金属性强弱 比较哪一种方案最好 学生分析 方案一 Fe CuSO4 FeSO4 Cu 方案二 Fe H2SO4 FeSO4 H2 Cu H2SO4 不反应 方案三 Cu FeSO4 不反应 实验验证 方案一最理想 原因是操作简单 现象明显 五 酸与部分盐的反应五 酸与部分盐的反应 观看教学录像 碳酸盐的检验 提出问题 请结合实验室制 CO2 与教学录像思考 检验碳酸盐的试剂是什么 它们的作用 是什么 讨论结果 检验碳酸盐的试剂是盐酸和澄清石灰水 盐酸能跟碳酸盐反应生成 CO2 气体 石灰水主要用于检验生成的 CO2 提出问题 鸡蛋壳是一种含 Ca 的化合物 请思考如何验证鸡蛋壳是否是碳酸盐 主要成 份是 学生实验 用盐酸和石灰水检验鸡蛋壳的主要成份 实验小结 鸡蛋壳与盐酸反应生成一种能石灰水变浑浊的气体 证明了主要鸡蛋壳成份为 CaCO3 3 反应方程 CaCO3 2HCl CaCl2 H2O CO2 提出问题 请回忆 Cl 和 SO4 的检验 并归 纳出酸与盐反应的一般规律 归纳 教师板书 检验检验 Cl Cl HClHCl AgNO3AgNO3 AgCl HNO3AgCl HNO3 检验检验 SO42 SO42 H2SO4H2SO4 BaCl2BaCl2 BaSO4 BaSO4 2HCl2HCl AgCl 和 BaSO4 不溶于 HNO3 小结 酸 盐 新酸 新盐 指导学生总结酸的五点化学性质 投影 板书 酸的五点化学性质 学生练习 略 教学反思教学反思 酸的化学性质酸的化学性质 一节是学习了盐酸 硫酸的性质之后对酸的化学性质进行归纳 在教一节是学习了盐酸 硫酸的性质之后对酸的化学性质进行归纳 在教 学过程中 教师应对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育 总结出酸的五学过程中 教师应对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育 总结出酸的五 点通性 并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活 生产实践相关的现象 最终达到知点通性 并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活 生产实践相关的现象 最终达到知 识转化成能力的目的 整节课 知识的内容面广 量多 如果教不得法 学生常感它易学识转化成能力的目的 整节课 知识的内容面广 量多 如果教不得法 学生常感它易学 难记 易懂难用 学生的思维潜力得不到充分发挥 因而激发不了学习兴趣 针对这种情难记 易懂难用 学生的思维潜力得不到充分发挥 因而激发不了学习兴趣 针对这种情 况 本节课 我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式 在教学过程中 充分况 本节课 我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式 在教学过程中 充分 发挥学生的主体性 注重了情感的渗透 努力营造和谐民主的教学氛围 具体操作与特点发挥学生的主体性 注重了情感的渗透 努力营造和谐民主的教学氛围 具体操作与特点 如下 如下 一 结合教材 创设情景 培养思维 一 结合教材 创设情景 培养思维 在本节课的教学过程中 教师不只是知识的在本节课的教学过程中 教师不只是知识的 传递者传递者 学生也不只是被动的接受体 在教学设计时 我更注重学生学习的中间过程 学生也不只是被动的接受体 在教学设计时 我更注重学生学习的中间过程 为充分调动学生的主动性 创设一些与生活 生产实践相关的教学情景 例如 在讲叙酸为充分调动学生的主动性 创设一些与生活 生产实践相关的教学情景 例如 在讲叙酸 与活泼金属 与金属氧化物反应这两个知识点时 我设计出一个与活泼金属 与金属氧化物反应这两个知识点时 我设计出一个 免费加工金银首饰免费加工金银首饰 的的 情景故事 根据情景故事提出了情景故事 根据情景故事提出了 如何清洁首饰 如何清洁首饰 如何回收银 这些问题的提出极大激如何回收银 这些问题的提出极大激 发了学生的学习兴趣 学习动机发生了转变 由发了学生的学习兴趣 学习动机发生了转变 由 要我学要我学 转变转变 我要学我要学 把握契机 把握契机 适当给予启迪 例 从溶液中提取银 是否可结合适当给予启迪 例 从溶液中提取银 是否可结合 湿法炼铜湿法炼铜 来思考呢 教师的启迪有来思考呢 教师的启迪有 助于学生提出正确假设 避免了学生盲目地思维 然后采用师生互动的形式 从理论或实助于学生提出正确假设 避免了学生盲目地思维 然后采用师生互动的形式 从理论或实 践是验证假设 最终达到化矛盾为共识形成正确结论 践是验证假设 最终达到化矛盾为共识形成正确结论 从以上步骤不难看出 这创设情景从以上步骤不难看出 这创设情景 引导设疑引导设疑 提出假设提出假设 验证假设验证假设 得出结论得出结论 的教学流程 符合了学生认识发现事物的思维过程 这样的课堂教学有利于激发学生的兴的教学流程 符合了学生认识发现事物的思维过程 这样的课堂教学有利于激发学生的兴 趣 提高自主学习的能力和创新精神的培养 趣 提高自主学习的能力和创新精神的培养 二 多媒体与实验教学相结合 化学是一门的自然科学 其理论的建立大多是通过实验二 多媒体与实验教学相结合 化学是一门的自然科学 其理论的建立大多是通过实验 从个别到一般 再到个别 或者实验 假设再实验论证的过程 是学生学习理论 掌握 从个别到一般 再到个别 或者实验 假设再实验论证的过程 是学生学习理论 掌握 技能 培养探索精神必不可少的过程 因此在教学中 我加入了蛋壳成份的检验 技能 培养探索精神必不可少的过程 因此在教学中 我加入了蛋壳成份的检验 FeFe 和和 CuCu 金属性验证等学生实验 这些实验以其真实性 直观性 给学生以较强的感性认识 有助金属性验证等学生实验 这些实验以其真实性 直观性 给学生以较强的感性认识 有助 于学生理解教材内容 掌握实验操作技能 于学生理解教材内容 掌握实验操作技能 多媒体是教学过程中的一种辅助手段 在选择多媒体时 我认为应越简单越好 只要多媒体是教学过程中的一种辅助手段 在选择多媒体时 我认为应越简单越好 只要 能够说明问题就行 因此 我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录能够说明问题就行 因此 我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录 像 这样 既保证了教学的直观性 实验的真实性 又利于学生实验观察 同时提高了课像 这样 既保证了教学的直观性 实验的真实性 又利于学生实验观察 同时提高了课 堂密度 还避免了选择媒体过多过杂 使教学任务难以完成 堂密度 还避免了选择媒体过多过杂 使教学任务难以完成 三 注重情感渗透 营造宽松氛围 三 注重情感渗透 营造宽松氛围 在课堂教学中 采用情景激趣 设问质疑 师生讨论这种尝试探讨教学方法 使教学活动在课堂教学中 采用情景激趣 设问质疑 师生讨论这种尝试探讨教学方法 使教学活动 变成