课前预习结题报告

目目 录录 一 问题的提出 1 学校现状及学生现状特征 2 同类课题研究现状 3 本课题的创新点 4 课题的意义和价值 二 课题的理论依据 三 研究目标与内容 四 研究的对象 研究的方法 五 研究步骤 过程 六 研究成效 七 存在问题与反思 八 参考文献 一 问题的提出背景 意义和价值 1 学校现状及学生现状特征 在老师们的共同努力下 我校的课堂教学已自成特色 形成了较为成熟的 4 X 课堂教学模式 极大的提高了课堂教学的效益 让我们也有了一点 小小的成就感 但随着课改的深入进行 在课堂授课时间一定的情况之下 我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢 我们的想法是 在 通常习惯下 课前预习几乎被大多数学生认为可有可无 如果我们能够充分 的开发出这部分学习时间和效益 那么学生的课堂学习时间岂不是就可以 大大的 拓宽 课堂教学效益的提高岂不又有了新的突破点 随着年级的升高 学习弱科生的队伍越来越大 如果放任这部分学生 自由发展 只能制造更多的社会麻烦 我们该如何让这部分已经失去学习 兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来 我们认为 最好的办法就是通 过有效的课前预习 让他们实现知识的有效衔接 重拾学习的信心 回家把明天要学的内容预习一下 这句话几乎成了许多教师的 口头 禅 但学生知道如何预习吗 由于要求不明确 对预习的方法指导不到 位 对预习的结果不能进行及时的检测 课堂上不能有效的运用预习的成 果等 导致学生预习的积极性和有效性大打折扣 以致于有些学生认为预 习跟不预习差别不大 所以也就缺乏了预习的动力 但实际上 我们都知 道 凡事预则立 不预则废 教师要想提高自己的课堂教学的有效性 就 必须认真备好课 同理 学生想在听课过程中取得最佳的学习效益 也应 该在课前做好预习准备工作 而且认知心理学研究表明 预习是求知过程 中一项必不可缺的重要环节 也是学生自主学习的一个良好开端 更是自 觉运用所学知识和能力 对一个新知识对象预先进行了解 求疑和思考的 主动求知过程 所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用 因此我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上 希望通过研 究 进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益 2 同类课题研究现状 课前预习 是无师自通的一种学习之道 现行的语文教材 是课程专 家 学科权威和一线教师共同智慧的结晶 教材的编写范式大都是 基 本铺垫 呈现例题 平行习题 综合练习 这样的编写体系很符合学生的 认知规律和年龄特点 是十分有利于学生进行预习 目前对课前预习研究的机构和个人甚多 形成了有关预习的各种经验 和理论 就预习的时间 作用 效果和方法等方面都进行了深入研究 如 预习时间理论而言可分为 1 及时预习 老师讲课前 自学老师要讲 授的新课 2 阶段预习 用一个比较完整的时间 把下一阶段要讲的新 课内容自学一遍 3 学期预习 利用假期 自学新学期所讲课程的全部 内容 其中较著名的山东杜朗口中学在这方面的探索已趋于成熟 形成了预 习课堂教学模式 3 本课题的创新点 1 不同年级不同教师同步进行 研究人员分布广 可以搜集到不 同角度 不同层次的研究信息 2 研究目标明确 通过课前预习方式和方法的探究 培养学生自 主学习的习惯 提高课堂效率 推进学校教改的步伐 4 课题的意义和价值 1 有利于培养学生的探索精神 亦步亦趋地跟着老师走的学习方式 已不能满足学生自身发展的需要 独立自学式的预习正是学生走向工作岗 位 走向社会前自学能力和研究探索精神最好的训练 2 有利于培养学生学习的积极性 坚持不懈地预习 学生的许多见 解 判断经过老师的验证是正确的 就会增强学生的学习兴趣 学生在预 习中的问题要在课堂上寻找答案 也会激起学生的学习兴趣 3 有利于提高学生课堂的听讲效果和做笔记的水平 学生在对教材 有了了解后 做到胸中有数 在课堂上容易抓住听课的重点 笔记也会记 得清晰明了 4 有利于提高学生的分析综合能力 刚开始预习的时候 也许只停 留在对教材浏览一遍的基础上 但随着经验的积累 学习的深入 课堂听 课的启发 就会迅速提高预习的效果 学生的自学能力也会逐步提高 在 学生分析综合能力有了一定的提高 学生就能逐步抓住教材的重点 把握 教材的核心 突破教材的难点 我们要想让学生取得良好的学习效果 关键在于让他们掌握科学的学 习方法 课堂学习是从预习开始的 预习就是在教师开始讲课前 学生独 立地学习新课内容的过程 这个过程不仅帮助学生把握课堂的内容 更重 要的是培养学生的自己能力 并锻炼学生独立发现问题 解决问题的能力 为今后走上工作岗位 步入社会 具有良好的独立能力打下坚实的基础 二 理论依据 哲学理论依据 外因是变化的条件 内因是变化的依据 学生个体 的主观能动性 是其身心发展的动力 社会学理论依据 英国的思想家 社会学家塞宾斯在其 教育论 中 指出 教育的储备应是教导人们怎样生活 教学的方法应是启发学生的 自觉性 教育学理论依据 联合国科教文组织在 教育 财富隐藏其中 的 报告中 提出教育的四大支柱之一是 学会学习 中共中央 国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中 的素质教育理论 心理学理论 人的行为形成习惯 习惯形成性格 性格决定人的命运 公理 习惯成自然 北京师范大学教育系张天宝的教育主体发展的教育理念 美国心理学家桑代克提出 3 条主要的学习定律 准备律 练习律 效果律 三 研究目标与内容 1 研究目标 1 通过研究探索出自主探究预习法 2 通过研究探索出教师指导预习法 3 通过研究探索出小组合作预习法 4 通过研究探索出检查反馈预习法 5 通过分层次课前预习法改革课堂教学程序 提高课堂教学效率 2 研究内容 1 让学生在学习中形成主动预习的意识和能力 使学生提前对所 学课文读通 能对不明白的地方做出批注 能通过工具书或上网查阅等获 取相关的课外资料 这样为课堂学习做好准备 并在不知不觉中形成习惯 2 教师分年级指导学生预习的方法和策略 针对不同年级选择合 适的预习方法 这是本课题研究的一个难点 不同年级的学生学习能力不 同 教师指导时注意预习内容难易适度 采用先扶后放 循序渐进的培养 措施 逐步提高学生预习的能力 对不同层次的学生要有弹性要求 每次 布置的预习任务可以有必做项和选做项 这样既照顾到优秀生的发展 又 使中下层学生不至于遇难而退 如 语文课前预习的阅读法 分组互动法 等 3 学校以班为单位分小组开展课前预习活动 每班每小组设 1 名组 长 每班分 8 10 个小组 每个小组不超过 6 人 在课前组长检查组员预习 情况 教师检查组长预习情况 每天一汇总一总结 形成小组合作预习法 4 检查预习反馈情况 不同的年级有不同的项目 采取家长评价 同学评价 教师评价和学生自评相结合的方式 让学生或认 或读 或问 或交流 或展示资料等 让评价多元化并落到实处 从而提高学生的预习 能力和自学能力 5 各科教师把预习提纲层次化 让不同层次的学生都有自己的学习 任务 教会学生自觉主动的预习养成习惯 并在传授课程的过程中进行展 示和巩固 提高他们的听课能力和兴趣 从而提高课堂效率 四 课题研究的对象 方法 1 研究的对象 小学中高年级学生 2 研究方法 1 行动研究法 编写正确合理的预习提纲 教育指导学生自觉主动 的预习 2 经验总结法 在教学实践中不断探索不断交流 及时反思总结 形成论文和经验材料 3 问卷调查法 通过问卷调查了解学生心态不断改进研究方法 五 研究步骤和过程 本课题研究的时间为一年 自 2013 年 9 月 2014 年 9 月 大致分为 三个阶段 1 准备阶段 2013 年 3 月 9 月 1 分析论证 确定课题研究的方向 方法和步骤 2 组建课题组 确定主持人和组员分工 制定具体的研究计划 2 实施阶段 2013 年 9 月 2014 年 5 月 1 分工落实 2 按照研究计划安排对研究对象进行影响 教育和观察 第一步研究之初课前预习就是教师随便布置一些内容 有时检查有时 不检查 对课上的帮助收效甚少 为改变这种状况 要求教师有针对性的 布置一些预习内容 上课前必须检查 教师要做到心中有数 第二步为规范课前预习教师编写预习提纲 要求学生根据提纲进行预 习 分小组开展预习活动 每一小组设一名组长 每班分 8 10 个小组 每 个小组不超过 6 人 在课前组长检查组员 教师检查组长预习情况 第三步教师把预习提纲层次化 让不同层次的学生都有自己的学习任 务 教会学生自觉主动的预习养成习惯 并在传授课程的过程中进行展示 和巩固 提高他们的听课能力和兴趣 从而提高课堂效率 在实施阶段 每学期都对学生进行调查问卷 根据学生反映的问题 及时 调整预习的方式和方法 3 组织经验交流会 解决课题研究中遇到的实际问题 把得出的 经验上升到理论高度 撰写出心得和论文 3 总结阶段 2014 年 6 月 9 月 1 撰写结题报告 2 课题结题大会 3 经验成果在教学实践中推广应用 4 做好课题鉴定需要的各方面准备 5 接受课题鉴定组的终期评估鉴定 六 研究成效 通过一年多的研究 我们在理论认识和实践方面都取得了较满意的效 果 达到了课题研究的预期目标 1 预习是重要的学习方法理论的形成 1 学习有法 学无定法 学习是有规律的 而学习的方法是多种多样 的 各科之间的差异也不尽相同 但在课前预习方面各科仍有规律可循 2 预习是为培养自学能力服务的 但不完全等于自学能力 契诃夫说 方法是才能的一半 学生善于运用预习 自读 方法 养成预习 自读 习惯 由不自觉到自觉 由 要我预习 变为 我要预习 通过预习自学能 力培养起来了 素质自然也就提高了 2 自我预习 小组合作 课堂提升 预习模式的形成 1 研究之初课前预习就要求教师分层次有针对性的布置预习内容 有 的放矢使每一名学生都有任务去完成 在紧张而快乐的气氛中完成预习 并逐渐形成课前自主预习的习惯 2 为规范课前预习 教师提前编写预习提纲 要求学生根据提纲进行 预习 分小组开展预习活动 每 1 小组设 1 名组长 每班分 8 10 个小组 每个小组不超过 6 人 通过小组合作进行预习 把预习时遇到的问题 交 由小组讨论解决 集合多人智慧来解决 既融洽了小组成员关系 又显示 了集体的风采 其乐融融 在小组合作中交流 在小组交流中提升知识素 质和个人素质 在课前组长检查组员 教师检查组长预习情况 3 课前预习促进了课堂教学效率的提高 首先 课堂是教师教育培养学生最主要的阵地 也是学生系统学习科学文 化知识的主要渠道 因此向课堂 40 分钟要质量 追求课堂教学的效率 是深化教学改革的重要课题 做好课前预习 教师对课堂教学的目标更为 清晰 流程更加了然于心 对课堂教学中必需的教具 学具的运用更加恰 当 对教学辅助设施设备的使用更加自如 因此 做好了课前预习 课堂 教学将更为流畅 简洁 紧凑 对教学时间的调控安排将更加科学合理 不再无谓地浪费时间 其次 学生的任何一项学习 都不是从零开始的 都是建立在学生或多 或少的已有知识和经验基础之上的 只是这种准备往往是 无意识 的 教 师要使学生的这种 无意识 的 比较盲目的课前预习活动 转变为 有意识 的 主动的课前预习 从根本上提高课前预习的质量和水平 这样学生的 课堂学习才能更加专注高效 因而教师课堂教学的效率也必将得到提高 3 经验总结形成论文 1 李亚娣老师在研究初期 撰写论文 丰富学生课外知识 提高教学有效 性 在研究末期 认真总结课前预习 并不断充实改进 写成 有效预习 高效课堂的基石 一文 并发表在 2014 年 6 月 3 日 渭南日报 第 16 期 的 教育周刊 上 2 史肖老师在研究初期 从课前预习的重要性入手 总结经验写出 课前预习不容忽视 一文 此外还撰写了 语文高效课堂的实践与反思 在教育网站上交流 3 吕新莉老师在课前预习中对各班落实预习情况进行了深入研讨 落实 预习提高学生自学能力 就是其成果之一 此外 明确学段要求 定位教 学目标 修鞋姑娘 案例分析 荣获市级二等奖 4 王清丽老师在实践中多次组织教师讨论 反思写出 家校合作 提高预 习效果 的文章 5 本课题主持人根据近一年半的研究经验 听取了各科教师的汇报 认真 总结课前预习研究的得失 写成经验报告论文 预习作业设计及有效性现 状分析研究报告 小学语文课前预习作业现状调查与思考 课前预习的 评价策略 关注教学细节 生成有效课堂 七 存在的问题与反思 1 本课题涉及到小学各各学段语文教学 层面较广 还需要在理论上进 一步提升 这样有助于课题在更高层次展开研究 2 现在我们主要研究小学语文中高段的课前预习 研