计算教学论文

浅谈如何提高小学生的计算能力 梁杰 计算是人们日常生活必不可缺的基本技能 计算教学有利于发展学生的 思维能力 有利于培养学生良好的学习品质和对数学的兴趣 在小学阶段学好 计算 并形成一定的计算能力 这是一件终身受益的事情 但学生的计算能力 并不是很理想 相反 由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多 有的甚至 因此失去了对数学的兴趣 在此我浅谈一下我的看法 1 影响学生运算能力的心理因素 1 1 感知不准确 小学生感知事物比较笼统 不够具体 往往只能注意到一 些孤立的现象 不能看出事物之间的联系 因而对事物的感知缺乏整体性 他们 抄写数字 符号 不看准就下笔 学生常出现这样的错误 5 写成 3 43 写成 34 写成 以及抄着上一行而串到下一行等等 在 计算 0 275 0 275 5 时 易出现这样的错误 0 275 0 275 5 0 5 0 1 2 不善于分配注意 有些学生在学习新法则时 只顾高度注意法则的执行 而 造成某些口算的错误 比如初学除法竖式计算时 只注意商而未顾及观察余数 是否比除数小 而造成商的位数增多的错误 另外 有些学生在连续做了某些类型的题目后 改动题目 却由于注意未转 移 以致张冠李戴 造成错误 如 学生强化练习了 16 26 84 26 16 84 26 100 26 2600 将题目中的加号改为乘号 有些学生仍会做成 16 84 26 注 意不到符号已经变化了 还有些 粗心错误 如草稿纸上的答案未抄到本子或试卷上 三步混合运 算只算两步就以为得出结果 这都是由于没有发挥注意的监督功能 只注意前 一方面 而遗漏了后一部分 显得 虎头蛇尾 1 3 记忆上的原因 特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较 容易遗忘 例如 退位减 前一位退了 1 可计算时忘了减 1 同样 做进位加时 又忘了进位 特别是连续进位的加法 连续退位的减法 忘加或漏写的错误较多 这 些都与儿童记忆不完整有关系 1 4 思维定势 学生的思维定势有其积极的一面 但其负作用常使学生按 常规 计算 而产生 累积性 错误 如在接近整十 整百数的加减法的练 习题 16 99 35 198 74 297 中夹一道 68 101 学生依据简便算法中 多加了 要减去 这一定势思维 把 68 101 变成 68 100 1 来计算 造成错误 当然 学生计算错误的原因 除了上面讲的几种智力因素外 还有一些非智 力因素 如学习态度 兴趣 学习习惯等 2 具体的措施 当我们具体分析了学生错误原因之后 就可以对症下药 及时采取措施防患 于未然 提高学生的计算能力可以从以下几方面入手 2 1 端正计算态度 消除心理障碍 树立自信心 学生的计算能力不高 源 于平时计算的不认真 也就是通常家长和老师所说的马虎 因此 在教学中每天 可以利用 5 分钟与学生谈心 与学生沟通 增强向心力 课堂上强调 演草纸 的作用 要求学生演草纸上的列式必须书写工整 数位对齐 并定期检查 尤其是 刚开学的前三周 必须严格检查 多年来 由于受到应试教育的影响 中 差生的比例不断在增大 这些学生 对数学兴趣不大 没有学习动力 甚至有厌烦心理 这是导致学生数学成绩差的 主要因素 因此 要提高学生的成绩 必须消除他们的心理障碍 树立自信心 具体作法 课堂上要面对差生准备教材 多引导 多提问 少批评 多鼓励 平时引导学生用数学知识解决一些实际问题 使学生增强学习动力 同时潜移 默化激发其学习兴趣 布置适量的作业 进行分层布置 公正的评价每一位学 生 不把分数作为衡量学习好坏的唯一标准 2 2 加强基础训练 培养口算能力 切实打好基础 在平时的教学中 应注意 观察作业比较慢的学生 是方法没掌握 还是计算上有困难 有时 我发现还有 相当一部分学生 20 以内的加 减法 如 7 15 13 8 等 还有简单的求积 求商 的 如 13 2 60 2 等 他们还要列出竖式来计算 这很浪费时间 因此要提高 学生的计算能力 打好口算的基础就显得十分重要 2 2 1 要注重掌握口算的方法 例如 运用数的组成来计算 10 以内的加减 法 用凑十法来计算 20 以内的进位加法 利用加 减法的互逆来计算 20 以内的 退位减法 用乘法口诀直接求积 求商 根据运算定律进行口算等 2 2 2 注意观察口算题目的特征 如 398 45 可把 398 看作 400 的整数 去 加 45 然后再把多加的 2 减去 这样心口合一 计算起来就又快又准确 这一点 我认为非常重要 但在我们的学生当中却很难做到 他们总是一拿到题目 就开 始做 总觉得观察没有必要 还很浪费时间呢 在这里 我们老师则应特别注意 要做到勤提问 常提醒 严把关 2 2 3 做形式多样的口算练习 大家都知道 计算题它没有生动的情节 很 难吸引学生的注意力 所以口算练习时只有形式多样 才能充分调动学生的积极 性 练习的形式有多种 如自算 在教材中找口算题 在规定的时间内看自己能 算对几道 互算 同学之间互相出题 互相评判 口算竞赛 抢答赛 接力赛 等 这些形式活泼 学生很是喜欢 2 2 4 持之以恒的训练 俗话说 要想练就一身过硬的本领 就必须得拳不 离手 曲不离口 口算能力的培养也是如此 它是一个日积月累的过程 因此我 每天根据不同的训练内容 利用中午辅导或课前 3 5 分钟的时间进行训练 这 样每次都做到有的放矢 才会使我们的常抓不懈达到理想的效果 2 3 熟记常用数据 提高计算速度 在四则运算中 如果学生熟记一些常用 的数据 不仅有助于学生达到 正确 迅速 的要求 还有助于较好地掌握计算 的技能技巧 比如 和 积为整百 整千的特殊数据 如 75 25 100 25 4 100 平方数 11 11 121 12 12 144 13 13 169 14 14 196 学 生饶有兴趣 且记忆深刻 在圆柱 圆锥这单元经常用到的 1 9 42 92 这些值的记忆 常见的分数 小数 百分数的互化 咱 们的学具袋中就有 1 2 0 5 50 1 4 0 25 25 3 4 0 75 75 等 有关 0 1 的计算特征 实践证明 熟记这些常见的数据 计算速度和正确率 的确能很快得到提高 2 4 计算能力的培养应从低年级开始 2 4 1 透彻理解算理 是提高计算能力的基础 首先 利用教具演示和学具 操作帮助学生理解算理 把抽象的算理具体化 化难为易 缩短掌握计算法则的 教学效果 其次 利用学生的生活经验和已有知识 帮助学生理解算理 对新知 识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的 教学中 对新旧知 识多角度 多侧面发生联系 新知识就会在学生已有认知结构中 生根 2 4 2 准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键 在理解的基础上 要求 学生准确牢固地掌握法则 一方面可以加深对算理的理解 另一方面也是培养计 算技能的过程 开始时 要求学生口述计算过程 培养学生言而有理 行必有据 以保证运算的自觉性和正确性 熟练后还必须压缩思维过程 省略演算的某些中 间环节 从而迅速得出结果 以提高计算速度和便于后继学习 2 4 3 讲究训练形式 激发计算兴趣 学生计算能力的提高是一个日积月累 的过程 所以训练要经常化 扎实的练习是巩固基础知识 提高计算能力的保 障 有重点地典型练 如 125 8 25 4 1 8 常用小数 分数 百分数的 互化 2 5 0 4 5 8 0 625 等 3 14 的倍数 常用的乘方数 立方数 容 易混淆的对比练 经常出错反复练 多种类型综合练 启发学生思考 创造 性地练 为了提高学生的计算兴趣 寓教于乐 要讲究训练形式的多样化 如 用游 戏 竞赛等方式训练 视算 听算 限时口算 自编计算题等 多种形式的训练 不仅提高学生的计算兴趣 还培养学生良好的计算习惯 2 5 平常练习严要求 养成好的计算习惯 2 5 1 培养学生认真 细致 书写工整 格式规范的良好习惯 认真书写 对提高计算正确率也是大有帮助的 例如在分数连乘 连除及乘除混合运算中 因为书写不规范导致的错误就很多 约分的得数书写位置不对 引起看错数 良好的书写习惯包括书写规范 卷面工整 草稿清晰几方面 有些学生书写数 时常常 6 0 不分 5 8 不分 这不仅会让判卷老师判断错误 也会让学生本人分 不清 草稿的书写也很重要 要培养学生把草稿写清楚整齐 不仅有利于得到正 确的得数 也便于检查 2 5 2 培养学生审题 分析的习惯 一看 观察题目结构 运算符号 二想 想想运算顺序和所要用到的法则 定律 三做 计算时一步一回头 四查 耐心检 验 2 5 3 培养学生自觉检查验算 独立纠正错误的习惯 平时学生在作业中除 了对规定验算的题目进行验算外 基本上不能自觉验算 这就需培养他们的兴趣 教 给他们一些方法 例如在解题时 步步用概念查错 题目解错后 重新审题 运用 一些常见错误 进行判断 选择训练 2 6 总结反思的习惯 学生准备一本错题本 平时作业中的一些错例 摘录 在自己的错题本上 并写出产生错误的原因和纠正的方法 学生之间相互交流 经常这样做可以吸取平时的教训 在以后的学习中避免或减少错误的产生 此 外 独立解题 细心演算 耐心检查 及时纠正错误 勤做反思的习惯的形成 对考试时卷面成绩的获得特别重要 而好成绩的获得对学生的自信心的形成有 很大的帮助 总之 要改变目前数学教学中学生