13钓鱼的启示教学设计

1 钓鱼的启示钓鱼的启示 教学设计教学设计 五年级上册第四组主题五年级上册第四组主题 生活的启示 教学内容分析教学内容分析 钓鱼的启示 是五年级上册第四组的第一篇精读课文 学习本组课文 要把握课文的主要内容 领会作者从生活中得到了哪些启示 抓住关键语句 体会这些语句的含义及表达效果 这篇精读课文回忆了 34 年前 鲈鱼捕捞开放 日的前一个傍晚 我 和 父亲 去钓鱼 我 好不容易钓到了一条大鲈 鱼 父亲 却让 我 把鲈鱼放回湖里 当时 我 对爸爸的做法很不理解 甚至感到十分 沮丧 但最后 我 还是依依不舍地把鱼放回了湖里 34 年 后 我 成为了一名著名的建筑工程师 功成名就的 我 从自身成长的 经历中深深体会到 从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话 就会获得道德实践的勇气和力量 这样的道理 学情分析学情分析 五年级学生已经形成了一定的学习习惯和自己的学习方法 具有较强的表 述能力 初步具有分析问题解决问题的能力 教学目标教学目标 1 知识与技能 1 会读 鲈 饵 纵 等 11 个生字 会写 捞 饵 溅 等 14 个生字 理 解 涟漪 翕动 抉择 告诫 等词语的意思 2 了解课文内容 知道课文讲了一件什么事 3 理清文章体条理 4 正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法 1 联系上下文 结合生活学习生字词 2 通过对 我 和 父亲 言行的朗读感悟 体会 我 和 父亲 的 心理活动 尤其要体会 我 的心理变化的过程 3 有感情地朗读课文 培养学生朗读感悟能力 3 情感 态度 价值观 理解 我 从钓鱼这件事中所获得的启示 明白父亲让 我 将鲈鱼放回湖中 的真正目的 联系实际 受到 要遵守规章制度 诚实守信 的道德教育 教学方法教学方法 1 自读自悟 解读人物心理活动及变化 2 思路 从整体到具体 再回到整体 3 以 读 导学 突出重点 突破难点 2 教学重点 难点教学重点 难点 1 体会 我 所获得的启示的意思 2 理解 与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼 指的是什么 教学准备教学准备 课 件 课时安排课时安排 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 谈话导入 揭示课题 1 师 在一个如水的夜晚 一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近 的小岛上钓鱼 就是那一次钓鱼 给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示 到底是怎么回事呢 让我们一起走进课文 钓鱼的启示 板书课题 钓鱼的 启示 2 齐读课题 3 释题 启示 是什么意思 二 初读课文 整体感知 一 自读课文 出示自学提纲 用你自己喜欢的方式读课文 思考课文讲述了一件什么事情 可以划分为几部 分 二 检查生字词 投影出示 鱼饵 鱼钩 鱼鳃 捕捞 操纵 抉择 告诫 实践 皎洁 沮丧 诱 惑 溅起涟漪 小心翼翼 轻轻翕动 不容争辩 1 自由读 开火车读 2 找出难写 同形同音的字 进行提醒识记 并理解下面词语 a 涟漪 细小的波纹 翕动 一张一合地动 多指嘴巴 b 找近义词 抉择 选择 举例分辨两词用法 告诫 劝诫 告诫 什么时候能用呢 三 概括课文 课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼 在父亲的要求下 严格遵守时间 上的规定 将已钓到的大鲈鱼放回水中 设计意图 让学生在初读课文的基础上尝试概括文章的主要内容 是对学设计意图 让学生在初读课文的基础上尝试概括文章的主要内容 是对学 生筛选文字信息 弄清文章大意 组织表达语言的基本能力训练 生筛选文字信息 弄清文章大意 组织表达语言的基本能力训练 3 四 理清条理 课文可以分为几部分 各部分主要讲了什么 设计意图 让学生通过读课文 分析文章的思路 理清文章的条理 培设计意图 让学生通过读课文 分析文章的思路 理清文章的条理 培 养学生归纳 总结 组织能力 为日后写作布局谋篇打好基础 养学生归纳 总结 组织能力 为日后写作布局谋篇打好基础 三 小结 1 文章主要内容 2 生字的识记方法 四 作业 1 搜集人生启示的名言名句 第二课时第二课时 一 复习导入 1 今天我们继续学习 读题 钓鱼的启示 2 说说文章的主要内容 板书 钓鱼 放鱼 获得启示 作者从钓鱼 放鱼的过程中获得了启示 二 初读启示 质疑 1 请同学们快速浏览课文 将 我 获得的启示划出来 2 读读启示 提出疑问 设计意图 学生通过读启示 会有自己的想法 提出问题 带着问题来听设计意图 学生通过读启示 会有自己的想法 提出问题 带着问题来听 讲 在听讲的过程中 有侧重点地 解决问题 可以培养学生自主学习 独立讲 在听讲的过程中 有侧重点地 解决问题 可以培养学生自主学习 独立 思考的能力 也能培养有个性的学生 思考的能力 也能培养有个性的学生 三 自读自悟 解疑 一 出示自学提纲 请同学们自由朗读 3 9 自然段 什么原因让作者感 到放掉鲈鱼很难呢 他的心情发生了什么变化 用波浪线画出相关的句子 并 写上批注 设计意图 不动笔墨不读书 让学生们在读的过程中 写下自己的读书感设计意图 不动笔墨不读书 让学生们在读的过程中 写下自己的读书感 受 充分尊重学生自主阅读体验 养成良好的学习习惯 受 充分尊重学生自主阅读体验 养成良好的学习习惯 二 小组合作 读书交流 分享感悟 体会心情变化 1 理解道德的 是 与 非 1 就 钓鱼 这件事来说 什么是 是 什么是 非 2 这是一个很简单的道理 为什么 我 做起来却觉得很困难呢 2 理解道德说起来容易 做起来难 A 体会让 我 觉得做起来难的原因 汇报交流 引导学生从以下几方面说理由 读句子 鱼很大 很美 我从来见过这么大的鲈鱼 我和父亲得意地欣赏这条 漂亮的大鲈鱼 这是 我 好不容易才钓到的大鲈鱼 过了好长时间鱼竿突然剧烈地 抖动了一下 拉上岸来 4 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时 当时四周没有其他人 我抬头看了 影子 B 体会 我 实践的艰难过程 品读父子对话及放鱼时的动作 体会心理变化 体会父亲要我放鱼的原因 a 父亲喜欢这条鱼吗 何以见得 b 从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱 得意 c 除此之外 还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱 d 从 得意 一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱 那么 好一会儿 又 说明了什么呢 想象父亲要我放鱼时 我跟父亲之间会有怎样的对话 更深入体会 我 实践的艰难过程 3 读懂经历的思想斗争 体会心理变化 我 虽然在爸爸的严格教育之 下 无可奈何地放了鱼 但在这个过程中 我 经历了非常艰难的心理斗争 请大家再默读 3 9 自然段 看看 我 的心理都发生了哪些变化 完成这道补 充填空 当我钓到大鲈鱼时 我十分地 父亲要我把鱼放回湖里时 我感到 十分地 和 最终我 在把鱼放回湖里 板书 得意 急切 沮丧 依依不舍 5 回归整体 再读启示 领会主旨 设计意图 设计意图 书读百遍 其义自现书读百遍 其义自现 这个环节设计了多种形式的朗读 让这个环节设计了多种形式的朗读 让 学生通过朗读来表达课文独特的感受和体验 体现了学生通过朗读来表达课文独特的感受和体验 体现了 阅读是学生个性化行为阅读是学生个性化行为 通过想象 巧妙创设情境 拉近学生与文本的距离 同时 提升了学生朗读 通过想象 巧妙创设情境 拉近学生与文本的距离 同时 提升了学生朗读 水平 让学生积累好词佳句 为今后写作积累了丰富的素材 水平 让学生积累好词佳句 为今后写作积累了丰富的素材 三 理解如果从小受到严格的教育 会获得道德实践的勇气和力量 1 34 年前 父亲的严格教育让我作出了道德的选择 那么 在以后的日 子里 我是怎么做的呢 请同学们读最后两个自然段 找出相关句子 读读 谈谈体会 2 出示句子 a 我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼 b 但是 在人生的旅途中 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑 人的 鱼 1 读读这两句话 这两个 鱼 意思一样吗 第一个 鱼 指的是什么 5 2 理解 诱惑人的鱼 讨论一下 这诱惑人的鱼指的是什么 3 想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼 会怎样对待这些诱惑 4 小结 正因为这样 所以 引读 当年那个沮丧的孩子已是纽约一 名著名的建筑设计师了 5 如果你是文中的 我 你想对父亲说些什么 6 小结 引读 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严 格的教育的话 就会获得道德实践的勇气和力量 设计意图 通过朗读 想象 引领学生入情入境地感悟 培养学生的表达设计意图 通过朗读 想象 引领学生入情入境地感悟 培养学生的表达 能力 能力 四 联系实际 指导行为 1 同学们 在你们的学习 生活中 遇到过诱惑吗 你是怎样对待的 2 再读启示 铭记在心 3 小结升华 大教育家孟子说过 鱼 我所欲也 熊掌 亦我所欲也 二者不 可得兼 舍鱼而取熊掌者也 生 亦我所欲也 义 亦我所欲也 二者不可得兼 舍 生而取义者也 我要说 鱼 我所欲也 德 亦我所欲也 二者不可得兼 舍鱼而取 德者也 希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心 做一个道德高尚的人 设计意图 引导学生走出文本 走向生活水平 走向社会 发散他们的思设计意图 引导学生走出文本 走向生活水平 走向社会 发散他们的思 维 更加深刻地理解作者的感受和感悟 情感得以升华 维 更加深刻地理解作者的感受和感悟 情感得以升华 五 谈收获 小结 1 启示 2 写作技巧 通过叙述一件事 从中获 得启示 3 学习方法 自读自悟 通过朗读 抓住关键语句 体会这些语句 的含义及表达效果 通过合理的想象 理解作者的情感变化 设计意图 小结部分让学生自己谈收获 通过谈收获可以检查学生这节课设计意图 小结部分让学生自己谈收获 通过谈收获可以检查学生这节课 的学习效果 也可以反馈学生的感悟 更可以培养学生自主学习 掌握学习方的学习效果 也可以反馈学生的感悟 更可以培养学生自主学习 掌握学习方