和学困生一起成长赵芳小故事

闫明杰同学是一名外来务工子女 在我二年级刚接班的时候就 感到他学习基础特别差 每天作业不能按时完成 做练习答案张冠 李戴 默写词语也常常不及格 虽然他平时上课能安静听讲 但是 集中注意力时间很短 记忆能力也特别差 往往今天会做的题目 到了第二天就忘记怎么做了 所以成绩特别差 很少看见他考及格 1 从我做起 接纳 爱护闫明杰 苏联教育家赞科夫曾经说过 没有爱 就没有教育 这就要 求我们教师要以自己的满腔热忱 影响 鼓舞弱智学生 创造良好 的学习环境 首先我用自己的行动告诉她我爱他 遇到班级里同学 嘲笑他做错题目时 我就严厉地批评 并大声地告诉同学们 虽然 闫明杰同学没有你们聪明 但是他心地善良 是个好孩子 老师喜 欢他 听了我的话 闫明杰同学激动得脸都红了 从他的眼神可以 看得出 他对我的感激和信任 我每天中午都放弃休息时间 为他补知识缺陷 一发现他的点 滴进步就表扬 鼓励 他很感动 经常热泪盈眶 我还动脑筋设计 了一套家庭练习 让他的妈妈督促其按时完成 一点点缩短与同学 的差距 我以人格力量极大地影响着每个孩子 善待他 抓住他学 习 生活中的闪光点予以及时的表扬 我还教育班级同学 告诉他 们 我们是一个温暖的大集体 同学之间要互相关心 互相帮助 不让一个队员掉队 所以我们应该关心爱护闫明杰 我还专门为他 寻找了一个帮教对象 安排与他同桌 这样就能更方便地帮助他解 决学习上的各种问题 在我们二 2 班 已经逐渐形成对闫明杰的 接纳帮助 相互信任 友好合作和谐的班级环境 这种和谐的班级 环境又极大地促进闫明杰的社会化 增强了他学习的动机 2 爱他就要尊重他 闫明杰毕竟与一般学生不同 他的学习基础差 一开始我不能 像要求一般学生那样要求他 做题目时 我会说 这些题目其他 同学都要做 闫明杰 你可以不做 我想我这样布置作业 体现 了分层教育 他一定会很感动 但是出乎我的意料 他并不开心 一天中午吃完饭后 他趴在我的讲台边 小声地对我说 老师 我想和其他同学一样 做一样的作业 虽然我有些惊讶 但是看 着他渴望的眼神 我很快就理解了他的话 他想和班级里其他同学 一样 不愿意做一个特别的人 想融入这个班级啊 我这样布置作业 虽然能体现分层教育 但是却伤害了他的自尊心 从那时起 我就 对他说 老师听你的 你努力学习 努力去做作业吧 能做多少 就做多少 好不好 好的 老师 他的脸上又泛起了笑容 3 抓好课堂教学 努力提高学习困难生教育质量 课堂是实施教学的主阵地 要提高学习困难生教育质量不流于 形式 真正见效 在课堂教学中就更应处理好整体与个别的关系 如果对这些学生没有关爱 光纸上谈兵 不付诸行动 这不仅不利 于这些学生素质的提高 而且会严重阻碍其智力的补偿 所以抓好 课堂教学是提高学习困难生教育质量的关键 1 在课堂教学中要正确处理好整体与个别关系 课堂教学从开始到结束 我都给闫明杰以充分参与的机会 在 课堂提问时 将简单的问题留给闫明杰回答 我在教学过程中的各 个环节特别是关键环节都照顾到闫明杰同学 看他听清了没有 看 懂了没有 并针对他存在的问题进行指导 因为班级里还有一些成 绩差的同学 所以我对闫明杰的学习指导 对班级里其他同学来说 也是一种教育 不会因为指导了他 而影响了其他同学的学习 2 体验成功 增强学习的信心 心理学研究表明 成功的经验会提高学生的自信心 相反 失 败的经验则会降低学生的自信心 因此 在课堂教学中 我首先给 闫明杰充分的信任 放手让他试一试 做一做 并有意识地营造机 会 使闫明杰获得成功 体验成功 帮助他树立起学习信心 逐渐 对学习产生兴趣 和闫明杰同学的接触 我已经真切地感受到了他的进步 他好 像变了一个人似的 上课踊跃举手发言 作业积极认真完成了 随之而来的 他的成绩也慢慢地提高了 在本学期的第一单元测验 中 他还考了 65 分呢 作为一名班主任 我将继续尊重闫明杰的个性 把握好目标 处 理好教材 选择好方法 上好每一节课 增强闫明杰学习的主动性 积极性 使他获得更好的发展 学困生闫明杰形成学困的原因主要有以下几个方面的原因 1 家庭教育方面的原因 家长是孩子的第一任教师 家长的一言一行在无意之中起到了 潜移默化的作用 家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有 他的家长是棍棒型家长看见孩子作业写不好就不顺眼 不是耳 光就是脚踢 甚至还用棍棒 久而久之 孩子感到缺少家庭温暖 怨恨之心积于心里 因此而放弃学习 他是单亲家庭由于孩子缺少父爱缺少家庭的温暖 他极易放弃 学习 这是问题学生形成的渊源之一 2 教师原因 因为班级里的学生太多 一个班大约有 60 人 顾 不过来 学习差的闫明杰什么都跟不上 老师没有时间顾他 时间 一长 他什么也跟不上 所以成绩越来越差 我转化学困生的理论依据是 1 教师要当雕塑家 不能当泥塑家 有一位教育家曾说过 教育不是一种泥塑效应 而应当是一 种根雕效应 也就是讲 我们的学生不是一块泥巴 你想把它捏 成什么就是什么 我们的学生如同原始的树根 这些树根如果看上 去有点像狮子 我们就把它雕刻成狮子 看上去像一头大象 就把 它雕刻成大象 去掉其不像的地方 把像的地方更加突出 也就我 们经常讲的教育要因势利导 因人而异 因材施教 2 对学生不但要有爱心 还要有爱的艺术 繁体字的 爱 一是中间有 心 二是下端有 友 这 说明我们对待学生要以朋友平等的方式用心去输导 爱学生要讲艺 术 既不能 泛爱 也不能乏爱 如果教师把学困生当作是自己 的孩子去教育 教育的效果可能就会好一些 4 对学生不仅要有耐心 还要有宽容之心 家长和老师共同承担着教育的重任 家长教育孩子由于不懂教 育学和心理学理论 因此 很多家长教育孩子方法简单 教育学生 是教师的本职工作 也是教师的专长 教师要善于指导家长如何教 育孩子 不能把家长会开成是通报考试成绩 或告学生状的会 而 要开成是指导家长如何教育孩子 告诉家长学生有哪些优点和有哪 些潜力的会 然而 家庭教育和学校教育有时也会发生不和谐的撞 击 家长和老师互相抱怨 互不配合 联系松散 关系紧张 让孩 子在中间无所适从 这样容易导致教育的失败 有时学生出现了问 题 一个电话 家长准时到校 老师和家长的沟通变成了老师对学 生的控诉会和对家长的指责会 家长感到在老师面前不能平等对话 尤其是学困生的家长更是感到低人一等 家长带着气的情绪再去进 行家庭教育 其方式和效果会如何就可想而知了 教师可不可以当 学困生有了进步的时候通知家长来校呢 可不