浅谈班主任工作谈话小技巧

浅议班主任工作之谈话小技巧浅议班主任工作之谈话小技巧 摘要摘要 关键词关键词 人们常常冠以教师人们常常冠以教师 人类灵魂的工程师人类灵魂的工程师 之美誉 之美誉 为人师表 为人师表 教书育人教书育人 更体现了教师这一职业的神圣 作为教师兼班主任的我更体现了教师这一职业的神圣 作为教师兼班主任的我 倍感任重而道远 与学生的相处交流中 真是有喜有忧 有笑有泪 倍感任重而道远 与学生的相处交流中 真是有喜有忧 有笑有泪 班主任的工作是庞杂而细致的 个别谈话是教育学生最常用的班主任的工作是庞杂而细致的 个别谈话是教育学生最常用的 方式 也是做思想工作最有效的手段之一 因此 必须研究其间诀方式 也是做思想工作最有效的手段之一 因此 必须研究其间诀 窍 讲究实效 窍 讲究实效 一 一 触碰学生心灵 把握情感变化 触碰学生心灵 把握情感变化 个别谈话是师生面对面的心理接触 既包括双方的思想交锋 个别谈话是师生面对面的心理接触 既包括双方的思想交锋 亦包括双方的感情撞击 一次成功的谈话也许能影响学生的一生 亦包括双方的感情撞击 一次成功的谈话也许能影响学生的一生 一次失败的谈话 事倍而功半 弄不好会适得其反 一次失败的谈话 事倍而功半 弄不好会适得其反 1 学生同教师个别谈话时 会猜测教师找自己谈话的原因 批 学生同教师个别谈话时 会猜测教师找自己谈话的原因 批 评 表扬 还是另有原因 所以谈话之初 他们一般都很注意教师评 表扬 还是另有原因 所以谈话之初 他们一般都很注意教师 的表情 语气 揣测教师的用意 的表情 语气 揣测教师的用意 2 学生犯了错误后 一听教师找他个别谈话 会很自然地产生 学生犯了错误后 一听教师找他个别谈话 会很自然地产生 防御定势防御定势 存有戒心 往往想好防御对策 因此 教师一开始就 存有戒心 往往想好防御对策 因此 教师一开始就 明确谈话的内容和目的 以消除学生的疑惑和防御心理 明确谈话的内容和目的 以消除学生的疑惑和防御心理 3 学生偶犯错误或所犯错误较大时 有一种恐惧心理 表现出 学生偶犯错误或所犯错误较大时 有一种恐惧心理 表现出 情绪紧张 坐立不安 所以教师要精心创设谈话气氛 态度要和蔼 情绪紧张 坐立不安 所以教师要精心创设谈话气氛 态度要和蔼 说话要有分寸 不要把问题说得过分严重 以消除对方的恐惧心理 说话要有分寸 不要把问题说得过分严重 以消除对方的恐惧心理 因为他们过于惶恐 会有碍问题的解决 因为他们过于惶恐 会有碍问题的解决 不管发生什么情况 即使是对方的错误在情理上难以原谅 我不管发生什么情况 即使是对方的错误在情理上难以原谅 我 们也不要冲动 非但不能们也不要冲动 非但不能 趁热打铁趁热打铁 有时需 有时需 适当冷却适当冷却 学生 学生 犯错误的原因是多方面的 有故意的 也有无意的 应多给学生留犯错误的原因是多方面的 有故意的 也有无意的 应多给学生留 点自我改正的时间 冷一冷再跟学生交谈 毕竟学生还是有自尊心点自我改正的时间 冷一冷再跟学生交谈 毕竟学生还是有自尊心 和一定是非观念的 冷处理既保护了他们的自尊心 也减少了谈话和一定是非观念的 冷处理既保护了他们的自尊心 也减少了谈话 的阻力 的阻力 二 选择良好环境 创设平和氛围二 选择良好环境 创设平和氛围 个别谈话对环境的选择也很重要 同样的谈话 环境不同 产个别谈话对环境的选择也很重要 同样的谈话 环境不同 产 生的效果就大不相同 而谈话环境的选择 要根据谈话的内容和谈生的效果就大不相同 而谈话环境的选择 要根据谈话的内容和谈 话对象的个性差异 有的谈话适合在办公室或教室等公共场合 对话对象的个性差异 有的谈话适合在办公室或教室等公共场合 对 犯错误的学生具有威慑力 从而促进其改正错误 而对那些顽皮的犯错误的学生具有威慑力 从而促进其改正错误 而对那些顽皮的 学生应在安静的地方与其聊天 效果会好得多 学生应在安静的地方与其聊天 效果会好得多 三 展现真实自我 加强谈话效果三 展现真实自我 加强谈话效果 为了加强谈话的效果 平常的一些细小工作也很有必要 一方为了加强谈话的效果 平常的一些细小工作也很有必要 一方 面亲密接触多一点点 平时 学生的业余生活 课外活动 卫生打面亲密接触多一点点 平时 学生的业余生活 课外活动 卫生打 扫我都乐于参加 有必要把自己最真实最自然的情感流露在学生面扫我都乐于参加 有必要把自己最真实最自然的情感流露在学生面 前 也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起前 也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起 正正 所谓 所谓 亲其师而信其道亲其师而信其道 在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不 在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不 觉拉近了距离 融洽了情感 和谐了氛围 为其它班内工作的开展觉拉近了距离 融洽了情感 和谐了氛围 为其它班内工作的开展 奠定了良好的基础 另一方面 蹲下来一多点点 专家们都说 班奠定了良好的基础 另一方面 蹲下来一多点点 专家们都说 班 主任做的越久 主任做的越久 教师本位教师本位 心理就越来越严重 而克服它的最好方心理就越来越严重 而克服它的最好方 法就是法就是 心理置换心理置换 即尽可能地蹲下来 设身处地地以孩子的眼光 即尽可能地蹲下来 设身处地地以孩子的眼光 站在孩子的角度来看待问题 在工作中 要学会努力蹲下来 认真站在孩子的角度来看待问题 在工作中 要学会努力蹲下来 认真 考虑事情发生的来龙去脉 前因后果 努力蹲下来 更多地去倾听 考虑事情发生的来龙去脉 前因后果 努力蹲下来 更多地去倾听 去理解 去发现 不是用自己的去理解 去发现 不是用自己的 而是而是 用孩子们的眼光与内用孩子们的眼光与内 心心 再则 发展的眼光多一点点 工作睁大眼睛 去寻找孩子的再则 发展的眼光多一点点 工作睁大眼睛 去寻找孩子的 优势和长处 公开表扬 私下批评 勤鼓励 重赞赏 努力帮助孩优势和长处 公开表扬 私下批评 勤鼓励 重赞赏 努力帮助孩 子发展它 子发展它 四 谈话赋有成效 触动学生心灵四 谈话赋有成效 触动学生心灵 为了使个别谈话赋有成效 对学生真正起到启迪理智和触动心为了使个别谈话赋有成效 对学生真正起到启迪理智和触动心 灵的作用 谈话时还要注意以下几点 灵的作用 谈话时还要注意以下几点 1 要出于爱心 而不是厌恶学生 因为学生是很敏感的 他们 要出于爱心 而不是厌恶学生 因为学生是很敏感的 他们 不会与一位厌恶自己的教师真心交谈的 不会与一位厌恶自己的教师真心交谈的 2 要有平等 诚恳的态度 对任何学生都不能摆出一副盛气凌 要有平等 诚恳的态度 对任何学生都不能摆出一副盛气凌 人 教训人的架子 说话要亲切和气 允许学生有不同看法 常言人 教训人的架子 说话要亲切和气 允许学生有不同看法 常言 道道 天时不如在利 地利不如人和天时不如在利 地利不如人和 教师要在谈话方式上下一番功 教师要在谈话方式上下一番功 夫 使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户 同教师坦诚交流 夫 使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户 同教师坦诚交流 3 要有真情 只有用真情才能感动学生 如果教师的态度冷冰 要有真情 只有用真情才能感动学生 如果教师的态度冷冰 冰的 是不会产生好效果的 苏霍姆林斯基说过冰的 是不会产生好效果的 苏霍姆林斯基说过 好果学生不愿意好果学生不愿意 把自己的欢乐与痛苦告诉教师 不愿意与教师开诚相见 那么谈论把自己的欢乐与痛苦告诉教师 不愿意与教师开诚相见 那么谈论 任何教育都是不可能的 任何教育都是不可能的 谈话中教师要善于观察学生的心理活动 要善于从学生的眼睛谈话中教师要善于观察学生的心理活动 要善于从学生的眼睛 里