长方形面积计算观课反思

1 长方形面积计算观课反思长方形面积计算观课反思 资中县龙结镇中心学校 林碧辉 数学课程标准 提出 数学学习应当是现实的 有意义 的 富有挑战性的 有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 动手实践 自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式 教师职责已经越来越少地传递 知识 而越来越多地激励思考 教师必须集中更多的时间和精力 从事那些有效果的和有创造性的活动 就如本节课上 公式是 刻板的 而公式的再创造过程应该是鲜活 生动而有趣的 本课时是在学生知道了面积的含义 初步认识面积单位和 学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的 这节课我运 用了 实验 发现 验证 的学习方法 把学生的生活经 验和数学学习结合起来 教学前 我考虑让学生采用同桌合作 的学习方式选择合适的面积单位直接计量卡片的面积 预测学 生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法 有的用一 平方厘米的小正方形摆满卡片 有的用一平方厘米的正方形沿 卡片的长 宽各摆一排 有的直接用尺量卡片的长 宽 算长 乘宽的积 对于学生的各种计量方法 我思索要引导学生 加以分析 比较 特别是第三种方法 为什么可以这样做 这 样做有什么好处 要请学生讲算理和原因 并通过实验验证 举例说明其正确性和运用价值 最后引导学生归纳 总结长方 形面积 至于正方形面积公式 学生是通过长方形面积公式迁 移形成的 2 上课结束 我回顾了下几个重要教学环节 有以下几点反 思 1 1 实践探究 初探方法 实践探究 初探方法 在探究 长方形的面积 长 宽 这个结论并不很难 学生 进行直观操作比较容易发现 怎样使学生积极参与到学习过程 中 使学生主动地获取知识 培养学生的创造性思维 猜想是 一项思维活动 是学生有方向的猜测与判断 包含了理性的思 考和直觉的推断 猜想 作为学生学习数学的一种重要方式 于是 我在教学中 我组织了猜想活动 先出示卡片 估计卡 片的面积 运用刚学的 1 平方厘米相当于大拇指指甲的大小进 行估计 这张卡片的面积到底是多少呢 在学生迫不及待 中让学生初探长方形的面积计算 经过学生的操作 共产生了 三种不同的测量方法 比我预想的少了一种 然后我引导学生 在展示自己方法的同时加以分析 比较 特别当学生说到用尺 量出长和宽 再相乘就好了时 我没有加以控制 而是引导学 生说出这样做的想法 让全班学生聆听了她的思考的过程 说 的孩子满意了 其他听的孩子也满意了 我更加满意了 在这 个环节中 比我预想的教学效果要好了很多 2 2 动手实验 验证方法 动手实验 验证方法 长方形面积计算公式的得出 我改变了传统的教学方法 让学生动手操作 让学生在解决实际问题中发现长方形的计算 方法 而且在探究过程中 我为学生创设舞台 学生交流了多 3 种解决卡面积的方法 并引导学生发现解决长方形面积的最好 方法 但是我没有到此结束 而是又提出了新的问题 长 宽是否对于所有的长方形都适用 自然而然引出 验证 用 什么办法来验证呢 一个孩子想到了 那测量特殊的长方形和 不一样的长方形 看一看它们的面积是不是也可以用长乘宽来 计算 多么出我意料的想法呀 我稍定了神 马上说 好 那我们就来测一测不同的长方形吧 看一看它们的面积是不是 也可以用长乘宽 然后课件出示实验要求 利用身边的长 方形 或摆一摆 或画一画 或量一量 想办法验证一下不同 的长方形的面积是不是也可以用长乘宽 并且我也提供了一 些不同的长方形 让学生测量 在学生十几分钟的实验后 学 生进行了交流和汇报 有的量了电话卡 有的量了牙膏盒的一 个面 有的用自制的 1 平方厘米的小正方形摆了几个不同的长 方形 还有的画了一个长为 10 厘米 宽为 1 厘米的长方形 甚 至有一个学生拿起数学书进行了测量 在学生的汇报交流中 我把数据填在表格中 最后一致得出所有的长方形的面积都可 以用长乘宽来计算 事实上 任何学习都是一种经历 都能获得经验 学习过 程是一种经历 关注学生的学习经历和经验 我觉得十分重要 40 分钟也留给我一些遗憾 为了使学生们的思维不受限制 使 孩子们的主动性得到尽可能的发挥 我在设计时都是给学生自 4 己发现自己总结 但学生由于紧张 不能把他们的才能完全展 示出来 让一部分学习有