《丙午腾骧跨学科主题班会教案-策马精神与核心素养融合的实践探究》

《丙午腾骧跨学科主题班会教案——策马精神与核心素养融合的实践探究》

【重要】【核心素养】本教案依据《义务教育课程方案和课程标准（2025修订版）》及教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》的最新精神编制，落实跨学科主题学习不少于10%的教学要求，充分体现“教学评一致性”与“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。-27-20一、课题【核心素养】【跨学科融合】“丙午腾骧·骐骥驰骋——策马精神赋能新中考的跨学科主题班会”【课时安排】1课时（45分钟）二、教学目标（核心素养导向）【基础】【核心素养】（一）语言与文化素养维度：学生能够准确运用与马相关的成语典故和文言表达，深入理解“龙马精神”“一马当先”“老马识途”等文化意象的丰富内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。具体表现为：能够说出不少于5个与马相关的成语并阐释其寓意，能够结合《诗经》《史记》等经典文献中的马意象进行简要分析。【基础】【核心素养】（二）思维品质与学习能力维度：通过分析马年文化意象与学习备考的内在关联，培养学生类比思维和迁移运用的能力；借助跨学科探究活动，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合思维能力。具体表现为：能够将马的精神品质（伏枥蓄势、驰骋奔腾、识途循道）迁移到个人学习规划中，形成可操作的备考策略。【基础】【核心素养】（三）社会责任与价值观念维度：以马年为契机，激发学生勇于担当、锐意进取的时代责任感，将个人成长融入国家发展大局，涵养“功成不必在我，功成必定有我”的使命意识。具体表现为：能够结合2026年教育强国建设的关键背景，阐述个人奋斗目标与国家发展的内在联系。【基础】【核心素养】（四）实践创新与综合素养维度：通过小组合作完成“策马计划”设计任务，培养学生的团队协作能力和创新实践能力；在跨学科融合活动中，打通语文、历史、道德与法治、体育与健康等学科的知识壁垒，实现核心素养的综合提升。具体表现为：以小组为单位完成一份不少于300字的新学期“策马行动清单”。三、教学重难点【重点】【基础】理解马年文化意象的多元内涵，并将之内化为个人成长的精神动力。【难点】【关键】实现文化意象、课程改革理念与中考备考实践的有机融合，在跨学科探究中培养高阶思维和综合素养。四、教学方法与手段【思维方法】（一）教法：采用情境创设法、问题驱动法、项目式学习法、跨学科融合教学法。教师以“策马奔腾”为核心情境，通过一系列驱动性问题引导学生深入探究，将语文、历史、道德与法治、体育与健康等多学科知识融入主题班会。【解题策略】（二）学法：采用自主探究法、合作学习法、体验式学习法、成果展示法。学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中主动建构知识，通过小组合作完成探究任务，通过体验式活动深化对马年精神内涵的理解，最终通过成果展示实现学习成果的外化与共享。-【跨学科链接】（三）教学手段：多媒体课件辅助教学（含2026年春晚“骐骥驰骋，势不可挡”主题片段、米兰冬奥会中国健儿拼搏影像）；智慧课堂互动系统支持小组讨论与实时反馈；人工智能辅助生成个性化学习建议。五、教学准备（一）教师准备：搜集2026年春晚“骐骥驰骋，势不可挡”主题素材、米兰冬奥会中国健儿拼搏影像资料；整理马年文化相关的成语典故、经典诗词及中考改革最新政策信息；设计跨学科探究任务单和评价量表；准备“策马计划”设计模板。（二）学生准备：课前搜集与马相关的成语、典故、诗词；了解2026年中考改革最新动态；思考个人新学期的奋斗目标与规划。六、教学过程（一）导入环节——骐骥驰骋，创设情境（约5分钟）【基础】教师播放2026年春节联欢晚会“骐骥驰骋，势不可挡”主题短片片段（约1分钟）。短片呈现骏马奔腾的壮阔画面，配以激昂的音乐和“天行健，君子以自强不息”的旁白。播放结束后，教师以富有感染力的语言引入：“同学们，2026年是农历丙午马年。在中国传统文化中，马是奔腾的精魂，是远方的象征，是‘天行健，君子以自强不息’最生动的注脚。”-5“站在2026年的春天里，我们共同开启新学期的征程。今年也是教育强国建设的关键之年，新中考改革持续深化，素质教育全面推进，时代对我们提出了更高要求。”-11【基础】教师提出问题驱动学生思考：“同学们，你们认为马具有哪些值得学习的品质？这些品质与我们即将面临的中考备考有什么内在联系？”请2-3名学生即兴发言，教师根据学生回答适时引出本节课的核心议题——“策马精神赋能新中考”。（二）新授环节一——文化探源，解锁马之精神密码（约12分钟）【基础】【跨学科链接】1.马年文化的多维解读（语文+历史融合）【核心素养】教师以图文并茂的课件展示马在中华传统文化中的丰富意象。从“龙马精神”的精神振奋，到“一马当先”的敢为人先，从“马不停蹄”的持之以恒，到“老马识途”的循道而行，系统梳理马意象的文化内涵。-“在古代，马与战争密不可分，良马意味着强大的战斗力。马代表自强不息、向前向上、充满力量、气格雄健、性格开朗、品行高尚、坚韧不拔、开拓进取的精神内涵。”-【基础】2.马意象与成长哲理的深层关联（思维品质培养）【重要】教师引导学生思考：草原上最好的骏马，不是那些最早冲出去的，而是那些懂得“伏枥”的。它们可以在马厩里安静地站立一整夜，只为保持最佳的体态。“牧民告诉我：‘真正的千里马，懂得什么时候该静，什么时候须动。’”-5这启示我们：学习也是如此，那些看似重复的日子，那些无人喝彩的努力，都是在为未来的驰骋积蓄力量。“良马伏枥，不是停滞，而是蓄势。把每一个知识点吃透，把每一道错题弄懂，把每一个脚踏实地的日子，都走成向上的台阶。”-5【基础】3.小组合作探究——马之精神与个人成长（合作学习）【思维方法】将全班分为4-6个学习小组，每组围绕一个与马相关的成语（如“一马当先”“马到成功”“老马识途”“汗马功劳”“悬崖勒马”等），进行5分钟的合作探究。探究任务包括：①解释该成语的本义和引申义；②结合自身学习实际，谈谈如何将这种精神品质运用到备考中；③推选一名代表准备进行2分钟的小组汇报。（三）新授环节二——时代呼应，策马精神与教育强国（约10分钟）【重要】【热点】1.2026年教育强国建设的关键之年（道德与法治融合）【高频考点】教师结合教育部《2026年基础教育工作要点》及各地中考改革方案，向学生介绍2026年中考改革的核心方向。2026年，教育部正式发布《2026年基础教育工作要点》，标志着K12教育进入稳定、规范、科学、长效的发展新阶段。-中考改革的核心是“开展全国中考命题质量评估，严格依标命题，坚决砍掉超纲超标内容，逐步淘汰死记硬背、机械刷题类题型。未来中考将更重情境”。-【基础】教师强调：“新中考是一场‘学以致用’的综合检验，考查的不仅是知识积累，更是灵活思考、高效获取信息，以及在真实场景中分析问题、解决问题的能力。”-11“学习的本质是‘学会思考’，教育的核心是教会‘学方法’，未来考试会更多结合生活实际、社会热点设计考题，核心考查的正是发现问题、分析问题、解决问题的能力。”-11【基础】2.榜样力量——骏马驰骋的时代注脚（体育与健康融合）【重要】教师播放2026年米兰冬奥会中国健儿拼搏影像短片（约1分钟）。重点呈现谷爱凌、苏翊鸣等运动员的精彩瞬间。“谷爱凌在自由式滑雪女子U型场地技巧比赛中，以近乎完美的表现成功卫冕。她说：‘每一枚金牌的背后，是无数个清晨的第一缕阳光和深夜的最后一丝灯光。’苏翊鸣在单板滑雪大跳台比赛中，挑战了从未在正式比赛中完成过的超高难度动作，一举夺魁。他坦言：‘我只想看看自己的极限到底在哪里，即使失败，我也想知道自己离极限还有多远。’”-14【核心素养】教师引导学生思考：骏马奋蹄，从不知疲倦，永远向着更高处奔腾。“真正的优秀，不是天才的灵光一现，而是日复一日把简单的事情做到极致，是在关键时刻敢于挑战不可能。”-14“真正的骏马，不是只会在平地上奔跑，而是面对再大的艰难险阻，都会一往无前；真正的奔跑，不是为了超越别人，而是为了锤炼自己。”-5【基础】3.新中考能力要求与策马精神的映射（跨学科综合分析）【高频考点】【思维方法】教师系统梳理2026年中考改革对学生的核心能力要求，并与马的精神品质进行类比映射：（1）“伏枥蓄势”对应“夯实基础”：中考命题强调严格依标命题，砍掉超纲超标内容，这要求学生在基础知识和基本技能上做到扎实稳固。正如良马伏枥，在静默中积蓄力量，学生也需要在平常学习中把每一个知识点吃透、把每一道错题弄懂。（2）“驰骋奔腾”对应“综合运用”：中考更重情境，强调在真实情境中分析问题、解决问题的能力。学生需要像骏马驰骋一样，在各类情境化试题中灵活运用知识，锤炼综合素养。（3）“识途循道”对应“方法策略”：在中考改革持续深化的背景下，学生需要掌握科学的学习方法和应考策略。如老马识途一般，在知识的旷野中找到正确的方向和路径，而不是盲目刷题。（四）巩固练习与当堂检测——策马行动，知行合一（约12分钟）【基础】【解题策略】1.跨学科探究任务单（项目式学习）【重要】发放“策马行动探究任务单”，要求学生以小组为单位完成以下任务：（1）语文学科融合任务：从《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣，悠悠旆旌”、《楚辞·离骚》“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”、《史记·项羽本纪》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”等经典文献中选取一例，分析其中马意象的文化内涵，并撰写不少于100字的赏析短文。（2）历史学科融合任务：结合所学历史知识，选择一位与“马”相关的历史人物（如唐太宗与昭陵六骏、汉武帝与汗血宝马、岳飞与战马等），简要阐述该历史人物如何体现出“策马精神”，并思考这种精神对当代青少年的启示。（3）道德与法治融合任务：结合2026年中考改革方向和教育强国建设目标，以“策马扬鞭，强国有我”为主题，撰写一份不少于150字的新学期行动宣言，具体阐述个人如何将“策马精神”落实到日常学习和生活中。（4）体育与健康融合任务：设计一份为期一学期的“策马体能提升计划”，包含每周体育锻炼的具体安排、阶段性目标和预期效果，体现“健康第一”的教育理念。【基础】2.小组合作完成“策马计划”设计（合作学习与成果展示）【解题策略】各小组在15分钟内完成探究任务，教师巡视指导。完成后，每组推选一名代表进行2分钟成果展示。展示内容包括：小组选择的探究任务、核心观点与创新思考、具体的行动计划。鼓励学生采用多元化的展示形式，如情景剧、诗歌朗诵、思维导图、短视频等。【重要】【热点】3.教师点评与总结提升【思维方法】教师对各组展示进行针对性点评，重点肯定学生的创新思维和实践意识，同时补充完善相关知识点。教师总结强调：“2026年是充满希望的马年，更是我们凝心聚力、策马扬鞭的奋进之年。愿全体同学以初心为舵、以实干为桨，以‘功在不舍’的信念坚定前行，以‘策马扬鞭’的勇气奋勇争先。”-11（五）课堂小结——骐骥一跃，志在千里（约3分钟）【基础】【核心素养】教师以富有感染力的语言对本节课进行总结：“同学们，今天我们以马为媒，在文化溯源中感悟了中华优秀传统文化的深厚底蕴，在时代呼应中把握了中考改革的时代脉搏，在策马行动中擘画了个人成长的美好蓝图。希望同学们以‘龙马精神’涵养品格，以‘一马当先’的勇气迎接挑战，以‘马不停蹄’的毅力持续奋斗，在2026年的成长赛道上跑出自己的精彩人生！”（六）作业布置与课后拓展——策马扬鞭，续写华章（约3分钟）【基础】【拓展延伸】1.必做作业：完成“策马行动探究任务单”的全部内容，下节课课前提交。【跨学科链接】【课外阅读】2.选做作业（三选一）：①以“策马扬鞭，逐梦中考”为主题，撰写一篇不少于500字的主题文章，文体不限；②以小组为单位，制作一份以“策马精神”为主题的电子手抄报或短视频，时长不超过3分钟；③自主选择一项与马相关的非遗文化项目（如泥塑马、剪纸马、马面裙等）进行探究，完成一份不少于300字的研究报告。【拓展延伸】3.课后拓展阅读推荐：①《诗经》中与马相关的篇目（《车攻》《吉日》《白驹》等）；②司马迁《史记》中与马相关的传记篇目（如《匈奴列传》《卫将军骠骑列传》等）；③当代关于教育强国建设的政策解读文章（如《2026年基础教育工作要点》解读）。七、板书设计主标题：丙午腾骧·骐骥驰骋——策马精神赋能新中考副板一：文化探源——马之精神伏枥蓄势——夯实基础，厚积薄发驰骋奔腾——综合运用，迎难而上识途循道——科学方法，把握方向副板二：时代呼应——改革导向2026年中考改革：依标命题、情境化、综合化、重素养副板三：策马行动——知行合一语文赏析+历史探究+道德与法治宣言+体育健康计划核心关键词：龙马精神·一马当先·马不停蹄·老马识途·策马扬鞭八、教学评价设计【基础】【核心素养】（一）评价理念：坚持“教-学-评一体化”，以过程性评价为主，关注学生在探究任务完成过程中的思维发展、合作能力和创新意识。-【基础】（二）评价维度与标准：1.文化理解与认同（占比30%）：能否准确理解马年文化的丰富内涵，能否将文化意象与个人成长建立有机关联，能否在小组探究中体现出对中华优秀传统文化的认同与自信。2.思维品质与创新意识（占比25%）：在跨学科探究任务中，能否运用类比思维进行迁移创新，能否提出具有独创性的见解和想法，能否在小组合作中主动贡献智慧。3.综合素养与实践能力（占比25%）：能否综合运用语文、历史、道德与法治、体育与健康等多学科知识完成探究任务，能否将“策马精神”转化为具体的行动计划，能否在成果展示中有效表达。4.合作学习与参与态度（占比20%）：在小组合作中能否积极参与、主动交流，能否尊重他人观点、善于倾听和反馈，能否按时完成个人承担的探究任务。【基础】（三）评价方式：采用教师评价（占比40%）、小组互评（占比30%）、