用“爱”让学生亲其师

用用 爱爱 让学生亲其师 让学生亲其师 陈敏陈敏 淮南市田家庵区第三小学淮南市田家庵区第三小学 近些年 由于教师的不当言行导致学生身心受到伤害的事情不近些年 由于教师的不当言行导致学生身心受到伤害的事情不 断见诸于新闻媒体 给教育工作者们敲响了警钟 不少老师感叹 断见诸于新闻媒体 给教育工作者们敲响了警钟 不少老师感叹 现在学生难管 教师难当啊 你想严格要求学生 可是有些学生和现在学生难管 教师难当啊 你想严格要求学生 可是有些学生和 家长不理解你的苦心 你的好心有时得不到好报 听到这些 感慨家长不理解你的苦心 你的好心有时得不到好报 听到这些 感慨 之余 引起我的深思 为什么有些学生和家长不能理解老师 为什之余 引起我的深思 为什么有些学生和家长不能理解老师 为什 么我们严教自己的孩子往往有效果 而严教自己的学生却可能有后么我们严教自己的孩子往往有效果 而严教自己的学生却可能有后 果呢 果呢 我们不能强求别人 却能反省自己 作为父母 我们对自己孩我们不能强求别人 却能反省自己 作为父母 我们对自己孩 子的爱是真挚深切的 懂事的孩子看在眼里 感受在心中 自然也子的爱是真挚深切的 懂事的孩子看在眼里 感受在心中 自然也 会对父母产生敬爱 因而当他们犯了错误 遭到父母责罚时一般很会对父母产生敬爱 因而当他们犯了错误 遭到父母责罚时一般很 少产生逆反心理 如果我们能将这份爱子之心推而广之成为爱生之少产生逆反心理 如果我们能将这份爱子之心推而广之成为爱生之 心 师生之间是不是就会少了不少误解 多了许多理解呢 答案是心 师生之间是不是就会少了不少误解 多了许多理解呢 答案是 肯定的 但是 爱自己的孩子易 爱别人的孩子难 能用真心去关肯定的 但是 爱自己的孩子易 爱别人的孩子难 能用真心去关 爱别人的孩子更难 这需要教师具有高尚的师德和博大的师爱 爱别人的孩子更难 这需要教师具有高尚的师德和博大的师爱 著名教育家夏丏尊说过 著名教育家夏丏尊说过 教育教育之没有情感之没有情感 没有爱没有爱 如同池塘没如同池塘没 有水一样 没有水有水一样 没有水 就不成其池塘就不成其池塘 没有爱就没有教育 没有爱就没有教育 教书育人不教书育人不 仅需要教师情感 时间 精力乃至全部心血的付出 而且需要学生仅需要教师情感 时间 精力乃至全部心血的付出 而且需要学生 积极主动地参与 全身心地投入 才能效率更高 效果更好 我们积极主动地参与 全身心地投入 才能效率更高 效果更好 我们 常说 亲其师 方能信其道 如何才能让学生亲其师呢 高尔基告常说 亲其师 方能信其道 如何才能让学生亲其师呢 高尔基告 诉我们 诉我们 谁爱孩子 孩子就爱谁 只有爱孩子的人 他才懂得教谁爱孩子 孩子就爱谁 只有爱孩子的人 他才懂得教 育孩子 育孩子 是啊 如果我们用真诚的心去温暖学生 那么 这样的爱是啊 如果我们用真诚的心去温暖学生 那么 这样的爱 心是可以传递的 当我们培养出具有爱心的学生 他就会对老师的心是可以传递的 当我们培养出具有爱心的学生 他就会对老师的 爱很敏感 并且能以爱心回报爱心 我们今天的教育将对学生今后爱很敏感 并且能以爱心回报爱心 我们今天的教育将对学生今后 的人生产生重大的影响 因为我们爱一个学生 就等于塑造了一个的人生产生重大的影响 因为我们爱一个学生 就等于塑造了一个 学生 厌弃一个学生 无异于毁坏一个学生啊 学生 厌弃一个学生 无异于毁坏一个学生啊 爱学生 要修炼一颗博爱心 一位教育家说过 爱学生 要修炼一颗博爱心 一位教育家说过 教师应当把教师应当把 爱心分给每一个学生 在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼 爱心分给每一个学生 在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼 教师要一视同仁教师要一视同仁 不要但爱聪明活泼的好学生 也要爱表现平平 不要但爱聪明活泼的好学生 也要爱表现平平 的中等生 更要爱一直落后的差学生 的中等生 更要爱一直落后的差学生 数子十过 不如奖子一长数子十过 不如奖子一长 教育的艺术不仅在于传授本领 更在于激励 唤醒和鼓舞教育的艺术不仅在于传授本领 更在于激励 唤醒和鼓舞 学生学生 最渴望的是得到老师的重视和关心 哪怕一句简单的表扬 一个关最渴望的是得到老师的重视和关心 哪怕一句简单的表扬 一个关 爱的眼神 一声亲切的问候 都会使他们如沐春风 心生感动 我爱的眼神 一声亲切的问候 都会使他们如沐春风 心生感动 我 们要善于捕捉每个学生身上的每一点进步 每一个闪光点 给以充们要善于捕捉每个学生身上的每一点进步 每一个闪光点 给以充 分的肯定和激励 让他们增强分的肯定和激励 让他们增强自信自信 获得积极向上的动力 对于毛 获得积极向上的动力 对于毛 病较多的学生 我们更要关注他们 了解他们 病较多的学生 我们更要关注他们 了解他们 发现他们的优点和发现他们的优点和 特长 正面诱导 特长 正面诱导 激发他们的上进心 激发他们的上进心 鼓励并帮助他们克服学习中鼓励并帮助他们克服学习中 的各种困难 使他们体验到成功的欢乐和满足的各种困难 使他们体验到成功的欢乐和满足 这样 他们就会把 这样 他们就会把 老师当成良师益友 愿意敞开心扉 接受我们的教育和指导 相反 老师当成良师益友 愿意敞开心扉 接受我们的教育和指导 相反 我们如果只是看到学生身上的问题 一味批评指责 学生就会自暴我们如果只是看到学生身上的问题 一味批评指责 学生就会自暴 自弃 结果往往事与愿违 多年教育实践的得失成败 使我对此有自弃 结果往往事与愿违 多年教育实践的得失成败 使我对此有 了深刻的感悟 刚接手三了深刻的感悟 刚接手三 5 5 班时 我常闻段昊的大名 师生都说他班时 我常闻段昊的大名 师生都说他 顽皮好动 不爱学习 上课时出怪声 做小动作 课堂作业 同学顽皮好动 不爱学习 上课时出怪声 做小动作 课堂作业 同学 不要他不交 作业中的错误 老师不催他不改 我心里也烦他 横不要他不交 作业中的错误 老师不催他不改 我心里也烦他 横 眉瞪眼地督促他 批评他 责罚他 可他破罐子破摔 没有多大长眉瞪眼地督促他 批评他 责罚他 可他破罐子破摔 没有多大长 进 我几乎要放弃了 一次劳动 我发现他不怕苦 不怕累 感到进 我几乎要放弃了 一次劳动 我发现他不怕苦 不怕累 感到 这是促他转变的大好契机 我在全班同学面前夸奖了他 一向被批这是促他转变的大好契机 我在全班同学面前夸奖了他 一向被批 评被厌烦的他一下子成为大家学习的榜样 他激动得小脸通红 小评被厌烦的他一下子成为大家学习的榜样 他激动得小脸通红 小 眼放光 从那以后 他听课认真多了 也主动交作业了 为了使他眼放光 从那以后 他听课认真多了 也主动交作业了 为了使他 进步更大更快 放学后我耐心指导他做完当天作业中的难题 鼓励进步更大更快 放学后我耐心指导他做完当天作业中的难题 鼓励 他认真细心地做好剩下的题目 一段时间后 他就像换了个人 听他认真细心地做好剩下的题目 一段时间后 他就像换了个人 听 课 作业有了可喜的进步 再不是那个令人头疼的段昊了 课 作业有了可喜的进步 再不是那个令人头疼的段昊了 爱学生 还要修炼一颗宽容心 青少年由于生理和心理发育都爱学生 还要修炼一颗宽容心 青少年由于生理和心理发育都 不成熟 还不能充分把握自己 常常是不成熟 还不能充分把握自己 常常是 学坏容易学好难学坏容易学好难 因此 因此 我们要我们要 以爱促其行 以严规其行以爱促其行 以严规其行 但严要有度 严要有格 严要 但严要有度 严要有格 严要 有方 严中要有宽 严中要有爱 当学生让我们生气时 要学会换有方 严中要有宽 严中要有爱 当学生让我们生气时 要学会换 位思考 想想位思考 想想 如果我是孩子如果我是孩子 如果是我的孩子如果是我的孩子 就会对学生少 就会对学生少 一份埋怨 多一份宽容 少一份苛求 多一份理解 少一份指责 一份埋怨 多一份宽容 少一份苛求 多一份理解 少一份指责 多一份体谅 如果对学生只严不爱 往往会出现偏激 一旦情绪失多一份体谅 如果对学生只严不爱 往往会出现偏激 一旦情绪失 控 过激的语言 过分的措施 过头的行为就会随之产生 给学生控 过激的语言 过分的措施 过头的行为就会随之产生 给学生 身心造成伤害 著名教育改革家魏书生说过 伤害学生是一把双刃身心造成伤害 著名教育改革家魏书生说过 伤害学生是一把双刃 剑 这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人 我们遇事要冷静 剑 这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人 我们遇事要冷静 要不抱偏见 不翻旧账 不随便发怒 不以威压人 处事公平合理 要不抱偏见 不翻旧账 不随便发怒 不以威压人 处事公平合理 只有这样学生才会心服口服 我们的教育才能达到预期的只有这样学生才会心服口服 我们的教育才能达到预期的效果 当效果 当 教师教师在学生心目中享有威信后 学生就会产生在学生心目中享有威信后 学生就会产生 向师性向师性 认为老师 认为老师 对他的严格要求都是为他着想为他好 从而按老师的要求调节自己对他的严格要求都是为他着想为他好 从而按老师的要求调节自己 的言行 课堂上就会出现轻松愉快 生动活泼的教学气氛 教与学的言行 课堂上就会出现轻松愉快 生动活泼的教学气氛 教与学 得以协调发展 这就是得以协调发展 这就是 亲其师 信其道亲其师 信其道 带来的良性循环 在这带来的良性循环 在这 样的氛围中 教师感受的是学生的理解 尊重和敬爱 收获的是自样的氛围中 教师感受的是学生的理解 尊重和敬爱 收获的是自 己的人格魅力和教学艺术