《搭石》教案

搭石搭石 教学设计教学设计 学习内容学习内容 人教版四年级上第二十一课 搭石 教案背景教案背景 新课标 中指出 阅读教学是教师 学生 文本三者之间对话的过程 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程 是教师引 导学生在阅读实践中不断实现自我建构 学会阅读 促进表达的过程 同时也 积极倡导自主 合作 探究式学习 最大限度地发挥学生的主动性 发展性和 创造性 教材分析教材分析 搭石 是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文 课文 通过对摆搭石 走搭石等画面的描写 表现了乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的 可贵品质和一心为他人着想的美好品德 表达了作者对家乡人 家乡事的怀念 赞美之情 本组课文要求学生体会人物的优秀品质 学会关心他人 帮助他人 通过学习成为一个高尚的人 基于学情基于学情 中年段的学生已经具备了一定的阅读能力 能对所读的课文质疑 能借助 工具书理解词句 并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受 具备一定的理 解 分析能力 有利于教学的开展 教学方法 阅读是学生的个性化行为 不是教师的分析来代替学生的阅读实践 应让 学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考 因此 在教学方法上 我着重引导 放手让学生自已去学习 并综合运用了多媒体直观法 阅读讨论 法 以读代讲法 以读促写法 对比教学法等多种教学方法 学习目标学习目标 1 能正确认读 汛期 谴责 脱鞋绾裤 懒惰 的读音 注意三个多音字 间隔 一行人 联结 感受 清波漾漾 人影绰绰 等词的语言美 2 正确流利有感情地朗读课文 感受文章的语言美 3 学习作者细心观察生活 通过细节描写感悟摆搭石老人的细心 互相过 搭石时候邻里的相互谦让以及乡里人尊老敬老的优秀品质 学习重难点学习重难点 1 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的 2 理解 一排排搭石 任人走 任人踏 它们联结着故乡的小路 也联结 着乡亲们美好的情感 句子的深刻 教具学具准备教具学具准备 制作多媒体课件 教学思路教学思路 在这一课 我设计了媒体激趣 导入新课 初读课文 多元对话 演读课 文 倾心对话 引导想象 补充对话 拓展延伸 多向对话 回归课题 升华 理解的教学思路 教学评价教学评价 1 交流式评价 通过师生 生生对话交流 在交流中对学生进行评价 2 表现性评价 通过实践活动 学生回答问题情况 适当对学生进行点拨 3 选择性评价 通过完成填空 小练笔检查学生对知识点的掌握情况 评价方案评价方案 通过研读对话 训练朗读来检测目标一 二的达成 通过小练笔来检测目 标二的达成 教学过程教学过程 一 复习导入 揭示课题 同学们 今天我们继续学习第二十一课 搭石 首先 复习一下上节学过 的内容 出示词语 二 学习课文 解质疑 1 在这些问题中 为什么说搭石 构成家乡一道风景呢 这道题理解 了 其它的几个问题就迎刃而解 读 搭石 构成了家乡的一道风景 风景是什么意思 师 是啊 风景是指美丽的地方 文中哪些地方描写了家乡搭石的 美 请找出相关句子读一读 师 不错 我们的班的同学真会读书 找出了文中描写搭石美的句子 请 自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里 生说出自己喜欢的句子 师相应指导学习 师简笔画 2 找出文中描写人们排搭石的关联词 无论 只要 直到 才 读读 从这些关联词中你读懂什么 课件 课间同学在操场做游戏 做得很高兴 可看到地上有纸张 他们都 会停下来把纸拣干净 谁能用书上关联词 无论 只要 直到 才 说说这件事 小组交流 在家乡上了点岁数的人 无论 只要 发现哪块搭石不稳 他为 什么 一定 会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回 这是什么美 所以这一段应带着什么语气来读这句 3 这里的人心真美 还有哪些句子也是写家乡搭石的美 4 你是从哪里看出来 轻声读这段话 想象那优美动人的画面 说说你眼 前浮现出什么情景 简笔画 5 真是给人画一般的美感 出示画面 这是什么美 能把这美感读出 来吗 读出叠词给人的韵律感 6 老师跟你们配合读好吗 老师读前面的词语 如果 总会 假 如 年轻人总要 停下来后你们接着读 师 刚才同学提的这些问题都解决了吗 逐一把已解决的问题擦掉 7 学习 了解了作者家乡的搭石 你会发出怎样的赞叹 作者