让学生成为学习的主人

浅谈教师如何引导学生进行自主 合作 探究学习浅谈教师如何引导学生进行自主 合作 探究学习 近几年来 教育改革的春风吹遍了大江南北 祖国各地 同时也进入了我们农村的校园 但是 作为我们这些信息闭塞 教学设备落后的学校 教师要跳出传统的教学模式 好像难于 上青天 与培养创新精神的现代化人才还相差甚远 那怎样才 能让教师跳出龙门 让学生养成自主 合作 探究的学习方式 呢 再此 笔者提出一些方法 以供大家探讨 一 更新教学观念 转换角色 把学习的主动权交给学生 1 教师要改变以前的一言堂 满堂灌的教学方式 把课堂 还给学生 为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围 创造成功的机会 让学生不断体验成功的快乐 如 课堂上教 师可用上 试一试 再试一试 相信你 你能行 等 语言 教师对学生的信任通过教师的言行 态度 表情 行动 等微妙地传递给学生 对学生产生积极的心理暗示 从而促使 学生产生爱学的意识 朝着新的目标前进 2 鼓励学生用多种策略解决问题 对同一问题 鼓励学生 积极寻求多种不同的思路 学生在充分自读自悟的基础上 和 同学一起研究 讨论 用自己喜欢的方式来表达自己对课文的 理解 他们可以离开自己的座位 选择自己喜欢的伙伴 可以 说 可以读 可以演 可以充分表达自己的观点 二 引导学生养成自主 合作 探究学习的习惯 为他们能 进行自主 合作 探究性学习创造条件 1 养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情 需要一个 过程 这除了需要教师耐心的引导外 同时 教师可以对学生 进行合理的 科学的分组 搭建学习平台 也就是要在对组员 构成的研究上下功夫 我们可以把本班学生分成若干小组 从 学生不同的学习态度 学习习惯 学习能力 个性差异入手 把全班同学分成好 中 差几类 分组时 均衡配置 每个小 组学生在学习基础 能力水平等方面大致相同 男女混编 并 根据学习需要 内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调 整 以确保小组在教学活动中 优等生 中等生能带动差生进 行自主性学习 合作性学习和探究性学习 逐步养成良好的学 习习惯 符合教学发展需要 2 教师可采取的教学方法 有步骤提出问题 个体自学 自愿结合 互帮互学 小组交流 小组派代表汇报 展开全班范围的讨论与交流 学生互评 总结评价 拓 展延伸 并且坚持 小组内合作为主 竞争为次 小组之间以 竞争为主 合作为次 的原则 既达到竞争的目的 同时又培 养良好的合作精神和团队精神 合作学习小组应做到 目标的 相互依赖 奖励的相互依赖 角色的相互依赖 资料的相互依 赖 身份的相互依赖 3 为了便于同学们自主 合作 探究性学习 课桌椅的摆 放 可根据教学内容的需要 安排不同的座位 如 U 字形 人 字形或豆腐块 组合不同的小组 这样既有利于学生进 行探讨学习 也可以让学生对课堂教学产生新鲜感 激发学生 学习兴趣 三 尊重学生的见解 激发学生的兴趣 在学习活动中 每个学生都有不同的生活经历 都有独特 的情感体验 因此 教学中要努力与孩子的生活经验和情感体 验沟通起来 并鼓励他们无拘无束的表达真情实感 对文章的 感悟应允许他们从不同角度去理解 允许有不同结论 并鼓励 学生采用不同的语言结构来表达这种结论 也鼓励采用不同的 方法去获取结论 甚至允许暂不作结论 在学生头脑里留下探 究性的问号 延伸到课外 让他们在课后的学习和生活中去寻 求解答 之后 再与教师进行交流 对学生的有些独特见解 教师要充分给予肯定 有时一些见解有偏颇 也应该给予引导 当学生发现自己的见解被肯定 被鼓舞 被信任时 他们的学 习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来 就会产生强烈 的 我要学 的愿望和要求 就能真正主动参与学习活动 成 为学习的主体 总之 教学是一门艺术 在教学改革的今天能投入到这样 一次具有挑战性的教育改革大潮 既是一种机遇 一种幸运 更是一种挑战 我们应该摆正自己的位置 挖掘有效的语文教 学方法 密切联系学生的