锐角和钝角的认识

锐角和钝角的认识 课件说课稿 南台小学 欧佳丽 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 二年级下册第 37 40 页 教材 锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展 开的 在上学期的学习中 学生已经对 角 这一概念有了初步的 了解和认识 对现实生活中的角可以比较自如地进行判断 在此基 础上 学生还认识了一类特殊的角 直角 它应该在学生的头脑中 有一个比较清晰的表象 而这正好是区分锐角和钝角的基础所在 所以 锐角和钝角的认识完全建立在以直角概念为基础 以角的大 小判断为手段的认识过程中 学生对旧知识的掌握程度直接影响了 本节课的教学 教学目标 1 让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角 能用自己的语言 准确地描述锐角和钝角的特征 2 经历观察 比较 操作等数学活动 培养学生的观察能力 实践能力 分析能力和抽象能力 进一步建立空间观念 丰富学生 的形象思维 3 会用相关的工具画出直角 锐角和钝角 通过看 说 折 画 拼 评价等多种形式的活动 学会与他人合作和交流 学会提 出问题并运用一定的策略解决问题 初步形成评价意识 激发学生 的创造思维 4 通过实践活动 使学生获得成功的体验 建立自信心 通过 生活情境的创设 感受生活中处处有数学 教学重难点 能辨认锐角和钝角 能正确区分锐角 钝角和直角的 特征 第一张幻灯片设计意图 从学生喜欢又熟悉的游乐场引人 迅速唤 起学生的有意注意 使学生一上课就马上进入最佳的学习状态 有 效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望 通过对角的知识的 回忆 引导学生自然的进入新知的探究中去 第二 三张幻灯片设计意图 这一环节引发学生自觉参与学习过程 从具体的情境中抽象出角的形状 发现有的和三角板上的直角完全 重合 有的不能重合 符合低年级学生的认知特点 即复习了直角 的特点 又为学习新的知识作铺垫 同时又激发了学生的探索意识 第四张幻灯片设计意图 在这个环节中我没有直接告诉学生这个角 是什么角 而是让学生自己想办法找到解决问题的方法 用三角 板上的直角测量 一类是比直角小 一类是比直角大 从而使学生 在头脑中形成深刻的印象 为下面教学锐角和钝角的概念打基础 第五 六张幻灯片设计意图 问题的导向性更明确 更直接 也更 直观 使学生学会倾听 交流 给两类角取名 意为理解锐角与钝 角 教师适当的评价 让学生充分体验成功的喜悦 第 7 张幻灯片设计意图 这个练习加深学生对直角 锐角和钝角的 认识 第八张幻灯片设计意图 进一步加深对各类角的认识 能一眼就看 出是哪里角 展示学生画的各种各样 大小不同 或 方向不同 的角 并 请学生介绍画角的方法 第九张幻灯片设计意图 让学生试着画一个锐角和钝角 很多学生 只是停留在对老师画的锐角和钝角的简单模仿 当提出 大小不同 和 方向不同 这两个词语后 学生就会去深层次思考 去自觉主 动地 求异 第十张幻灯片设计意图 紧密联系学生的生活实际 让学生在找角 的过程中不仅巩固了对角的认识 更感受到 角 就在我们的身边 数学就在我们的身边 也体验到使用数学的乐趣 第十一张幻灯片设计意图 欣赏生活中的角 这