《分一分》教学评析_第1页
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文档简介

实践 质疑 感悟 建构实践 质疑 感悟 建构 分一分分一分 教学评析教学评析 一 创设情境环节一 创设情境环节 课始 教师创设了孩子们感兴趣的分食物场景 从平均分食物出发 即从分多个物体 分整 到分一个 蛋糕 无法得到整数 从而激起学生的认识冲突 使学生意识到原来 学过的数不够用 感到学习新知的必要性 扣住了学生的心弦 进而激发了学生的求知欲望 二 建立模型环节二 建立模型环节 本环节 为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点 教师为学生提供了充分探 索的空间与条件 当学生通过分 蛋糕 发现 1 2 的存在时 紧接着安排了在其他事物中找 1 2 让学生走进图形 经历从图形表征到符号表征的过程 如让孩子通过折一折 涂一涂 等形式来表示六边形形 圆形 脸谱 花瓶等图形的一半 体会 1 2 不仅可以表示半块 还 可以表示半个长方形 半个脸谱等许多物体 很自然地使学生体验 感受到分数的形成过程 并通过比较表示一半的共同点 体验 体验 平均分平均分 分分 2 份份 取取 1 份份 的特征的特征 逐步地进 行抽象 进而在进一步理解 1 2 含义的同时 也拓展了孩子们的思维 三 动手实践环节三 动手实践环节 在学生基本建立起分数概念后 老师鼓励学生发挥自己的智慧 创造 自己喜欢的分 数 这一活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间 也留给了他们足够的思考与交流的 时间 他们都能在动手 动口 动脑等有序活动中参与学习的全过程 促其在活动中学习 在活动中探索 在活动中发展 整个教学过程以学生为中心 以学生的自主活动为基础 每 个学生的参与愿望得以满足 每个学生的思维潜能得以释放 同时也培养了学生分析 比较 质疑 概括等逻辑思维能力 使他们在知识 能力等方面都得到发展 四 练习设计环节四 练习设计环节 练习设计凸显了层次性 针对性和实效性 特别是最后一道拓展练习 启发学生联系实 际举例 找出身边几分之几的分数 体验几分之几与实际生活的联系 这样在进一步巩固分 数的意义的同时 也逐步使学生养成把学到的知识运用于实践的学习习惯 五 全课小结环节五 全课小结环节 在全课总结谈收获时 让学生自主反思学习活动 说说你收获了几分之几说说你收获了几分之几 不仅引导学 生反思数学知识的掌握情况 而且重视对数学学习方法 学习习惯的反省 更巧妙地使数学 教学的目标得到有效落实 总之 活动是认知的基础 质疑是思维的动力 本节课最突出的特点就是为学生创造了 主动参与的条件 质疑问难的空间 积极引导孩子通过涂一涂 折一折 想一想 说一说涂一涂 折一折 想一想 说一说等 大量的实践活动 让孩子亲历由动手操作做分数动手操作做分数 自主探索找分数自主探索找分数 合作交流说分数合作交流说分数
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