声音是怎样产生的教案及反思

声音是怎样产生的教案及反思声音是怎样产生的教案及反思 教学目标 1 过程与方法 能用扩散思维设计出各种制造声音的方法 经历 假设与搜集证据 这一科学探究过程 能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设 2 知识与技能 知道声音是由物体振动产生的 知道摩擦 碰撞 弹拨 敲击 吹气等使物体产生振动而产生声 音 3 情感 态度与价值观 在探究过程中 有乐于观察 善于发现的欲望 体验合作与交流 的快乐 体会到科学探究中要尊重事实 教学重点 在观察 比较 讨论 交流中认识声音是由物体振动产生的 教学难点 通过观察 比较 将声音的产生与物体的振动建立起联系 教学准备 1 演示材料 各种声音素材 课件 音钹 1副 2 分组材料 保鲜袋 尺子 橡皮筋 音叉 小锤共10副 装 上水的容器 10个 队鼓 鼓槌共10个 绿豆 记录表 其它 视学生人数而定 教学课时 一课时 教学过程 一 导课 感受生活中各种声音 一 谈话 孩子们 我们每天都会听到各种各样的声音 声音虽然看不到也摸 不着 但我们却能清楚地感受到 下面我们来个猜谜游戏 你们来 猜猜播放的是什么声音 二 师逐一播放各种声音的课件 电话铃声 鸟叫声 风声 掌声 三 提问 你听到了什么声音 想到了什么 四 小结 声音 不管它们哪里 都能够为我们传递信息 二 制造声音 观察现象 一 用保鲜袋发声 学生用不同的方法 让保鲜袋发出声音 1 小组长分发保鲜袋 每人1个 组员稍作思考 2 汇报 指名学生展示发声方法 要求 A 别人展示时 要仔细地看 认真地听 B 注意汇报方法的安全性 注意引导学生养成良好的倾听习惯 3 小结 你们真会想办法 同一种材料 可用各种各样的方法让它发出声音 二 身体发声 1 谈话 刚才用了保鲜袋来发声 现在不借助其它物体 请试用不 同的方法 让自己的身体发出声音 2 汇报 让生稍作思考 指名学生展示发声方法 3 小结 你们的方法可真多 充分展示了自己的聪明才智 想出各 种各样的方法制造出声音 三 谈话 揭示课题 板书 声音的产生 三 探究声音产生的原因 假设猜想 大家先来猜猜 声音是怎样产生的 碰撞 摩擦 敲击 合作探讨 验证猜想 1 正面论证 师出示小组用的实验材料 尺子 橡皮筋 音叉 小锤 水 队鼓 绿豆 鼓槌 请你利用桌面上的材料 想想用什么方法证明你的猜想 小组讨 论 让生简单汇报方法并示范 实验要求 实验中每一项活动 小组长组织组员共同讨论 记录员及时记录有 关现象 完成后再进行下一项活动 课件出示实验注意事项 生自由阅读 A 不要用力过猛损坏器材 控制声音的大小 B 按提示要求仔细观察 C 对照表格认真填写 D 小组分工合作 又快又好完成任务 小组实验 并完成表格记录 A 尺子 一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分 另一只手向下按住尺子的 另一端 松开 看尺子现象 B 橡皮筋 一手撑开橡皮筋 另一只手用手指拨动橡皮筋 看橡皮筋现象 C 音叉 一人一手拿住音叉的柄 一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部 在 敲击后立即把音叉放在水面 看水面有什么现象 D 队鼓 将绿豆撒在鼓面上 用槌轻轻敲击鼓面 看绿豆现象 小组长讯速收拾材料统一放在规定位置 评比优秀小组 学生汇报 交流 提问 经过这几项活动 你们的记录表有什么发现 小组自由选 择喜欢的活动进行汇报 A 弹拨直尺 弹拨直尺 听到了 直尺在 B 拉动橡皮筋 拉动橡皮筋 听到了 橡皮筋在 C 小锤敲击音叉上部后放置水面 敲击音叉上部后 听到了 放置水面 水面 说明音叉 D 放绿豆在鼓面后 拇指轻按鼓面 再用鼓槌敲击鼓面 听到了 绿豆在 说明鼓面在 小结 以上活动 听到的都是 声音 这时物体都在 动 也就是当物体发出声音时 都在 动 物体发声时的小结 在实验过程中 像直尺 橡皮筋 音叉 鼓 面来回往复的运动 我们把它叫振动 板书 振动 当直尺发出声音时 直尺在 振动 当橡皮筋发出声音时 橡皮筋在 振动 当音叉发出声音时 音叉在 振动 当鼓面发出声音时 鼓面在 振动 学生们的结论 当物体发出声音 物体在 振动 提问并小结进入下一个环节 当声音消失时 尺子 橡皮筋 音叉 队鼓还在振动吗 没有振 动 物体停止振动 会不会有声音 不会 这是你们的结论 科 学 需要不断验证 才能得出真理 我们再来做两个实验 验证是 不是物体的振动 就能产生声音 停止振动 就没有声音 2 反面论证 音钹论证 介绍 这是音钹 请3人上来帮忙验证 物体振动就有声音 做一次不按音钹的 一人用力敲击音钹一次后 另2人立即用手轻轻触摸音钹 提问 有什么感觉 物体不振动就没有声音 做一次按音钹的 同是上面3人 提问 有什么方法让音钹马上停止振动 敲击音钹后 把音钹马上按到自己的身体上 一人用力敲击音钹一次后 马上把音钹按到自己的身体上 另2人立 即用手轻轻触摸音钹 提问 还有没有振动 没有 提问 这个实验说明了什么 物体有振动就有声音 没有振动就 没有声音 声带论证 发声 全体学生把手放在声带处 跟老师一起读句子 风声 雨 声 读书声 声声入耳 物体振动就有声音 提问 发声时 声带在 振动 物体不振动就没有声音 提问 停止说话 声带就 不振动 我们平时要注意不随意大声喊叫 不吃辛辣食品 保证睡眠 注 意保护好声带 3 总结 通过以上这些活动 我们得出了什么样的结论 物体振动 就有声音 停止振动 声音就消失 四 课外拓展 播放苍蝇 钟 吉它 笛子 锣图片及相应声音 让生想想是什么 地方在振动 五 结课 1 在声音王国里 还有很多秘密 希望孩子们继续观察生活 关注 声音 继续探究声音里面的科学知识 更希望孩子们热爱科学 探 索科学 2 再以一首 如果感到幸福你的拍拍手 让生在轻松愉快的音乐中 一边做拍手 拍肩 跺脚动作 再次感受声音的产生 附板书设计 声音是怎样产生的 振动 产生 声音 停止 消失 声音 声音是怎样产生的 教学反思 我们的周围充满了各种自然的和人的声音 声音给我们传递意义丰 富的各种信息 我们的生活离不开各种声音 这一节课的研究主题 就是声音是怎样产生的 学起于思 思源于疑 学生有了疑问 才会进一步去思考问题 有所发展 有所创新 在教学中 我用课件放一些声音资料 让 学生猜测是什么声音 然后再让学生补充生活中自己感受到的特别 的声音和所传递的信息 科学生活 儿童学科学是要学习自己能 看得到 摸得着 的科学 在本课教学中 学生用保鲜袋做实验感 受发声方法的多样性 学生勇于探索 想出了多种办法 学生学习 积极性高 他们愿意探索 愿意合作 具体的办法有吹的 有搓的 有甩的 有摩擦的 有弹的 有拍的 这样一个开放性的活动 培养了学生的发散性思维 后又提出了声音是怎样产生的这个科学 课题 让学生由 机械接受 向 主动探究 发展 有利于发展学 生的创造性 在实验中 我能学以致用 充分引导学生主动探究 提供充足的材 料 让学生自己利用材料 想出验证猜想的方法 自己去摸索 探 究 学生从中找到成功的快乐 我想这个环节正是我这节课的亮点 确实在后来的评课中 专家 老师充分肯定了我的这个做法 科 学课就需要这样来上 在科学课堂要让学生体验 亲历科学 不是让 学生简单记忆科学家的发现结果 而是重在发现过程即通过学生的 参与 感情 交往 实践 猜想 探索 归纳等活动 让学生通过简 约的教学流程 真实的探究过程 使全体学生的科学素养得到提高 而不是教师设计好实验让学生看见现象 在结课中 我又让科学生活 播放苍蝇 钟 吉它 笛子 锣图片及相应声音 让生想想是什 么地方在振动 再以一首 如果感到幸福你的拍拍手 让生在轻松 愉快的音乐中 一边做拍手 拍肩 跺脚动作 再次感受声音