《将相和》教学设计改

将相和将相和 教学设计教学设计 梁雪琴梁雪琴 一 教材依据一 教材依据 将相和 是人教版小学语文五年级下册第 18 课 是第五组课文中的第 一篇讲读课文 第五组课文的主题 中国古典名著之旅 编写本组教材就是要 让学生感受古典名著的魅力 激发学生阅读名著的兴趣 本篇课文是根据司马 迁 史记 中的 廉颇蔺相如列传 改写的 它以秦赵两国的矛盾为背景 经 蔺相如的活动为线索 通过对 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 三个小故事的记 述 写出了将相之间由不和到和好的经过 赞扬了蔺相如勇敢机智 不畏强暴 的斗争精神和以国家利益为重 顾大局 识大体的可贵品质和政治远见 也赞 扬了廉颇勇于改过的精神 二 设计思路二 设计思路 新的课程标准要求我们的语文课程注重体现学生在阅读中的主体地位 尊 重学生阅读的独特感受与体验 教学中我采用 读一读 讲一讲 演一演 的方法 重点引导学生抓住人物的语言 动作 神态来分析人物形象 感受人 物品质 由 廉颇蔺相如为什么不和 廉颇怎么说的 疑问激趣 引出学习第 一个故事 重点的 含义深刻的词句放到具体语言环境中作分析 欣赏 指导 朗读 准确地理解它们的含义 再用总结出的学习方法自学第二个故事 第三 个故事采用学生分组表演来学习感知 在此基础上 学生对人物作出评价 开 展总结 拓展等活动 新课标充分体现了对写字教学的重视 要求学生写字姿 势正确 指导学生掌握基本的书写技能 养成良好的书写习惯 提高书写质量 所以 我在二次上课时安排了指导写字 通过以上不同层次的读 多种形式的 讲和自导自编自演为学生打开学习古典名著的大门 激发学习兴趣 创造一个 交流学习古典名著的平台 三 教学目标三 教学目标 知识和技能 1 生字 璧 允 廉 颇 侮辱 拒 2 新词 理屈 示弱 抵御 推辞 侮辱 拒绝 无价之宝 绝口不提 完 璧归赵 同心协力 负荆请罪 3 重点句 段 秦王我都不怕 会怕廉将军吗 大家知道 秦王不敢进攻我们赵国 就因为武 有廉颇 文有蔺相如 如果我们俩闹不和 就会削弱赵国的力量 秦国必然乘 机来打我们 我所以避着廉将军 为的是我们赵国啊 过程与方法 1 给课文分段 并给每段加上一个合适的小标题 2 通过人物的言行 分析人物的性格特点 3 在理解课文内容的基础上 分清事情的前因后果 了解故事之间的联系 4 复述 负荆请罪 这个故事 情感态度和价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴 机智勇敢 对友胸怀宽广 忍辱退让的高尚品质 学习廉颇知错就改 勇于改过的精神 学习他们两个的爱国精神 四 教学重点四 教学重点 读讲故事 感受人物形象是本课教学的重点 主要通过分析 讨论交流 表演解决 五 教学难点五 教学难点 弄清故事之间的联系是本课难点 主要通过反复朗读课文 分清每个故事 的前因后果的基础上 分析三个故事之间的联系 突破难点 六 教学准备六 教学准备 学生了解战国历史 重点的语句制做成课件 七 教学过程七 教学过程 第一课时 教学内容 检查生字新词预习情况 概括三个故事的大意 拟小标题 弄清故 事之间的联系 教学步骤 一 解题 1 介绍时代背景 略 2 抓题眼 和 理解题意 略 二 学生默读课文 提出自学要求 1 查字典学习字词 解词要联系课文 2 了解文章主要内容 3 拟 定三个故事的小标题 三 检查自学情况 1 注意读音 廉颇 蔺相如 胆怯 抵御上卿 击缶 2 听写词语 完璧归赵 无价之宝 理直气壮 攻无不克 负荆请罪 同心协力 注意集体辨别易错的字 指导书写 璧 荆 协 4 指名读课文 课文写了哪三个小故事 说明这三个小故事的起止段落 5 概括三个故事的大意 并拟小标题 四 弄清故事之间的联系 板书设计 略 第二课时第二课时 教学目标 1 在 蔺相如是不是只凭一张嘴 的问题的探究中感受蔺相如的机智勇敢 不畏强暴的精神 2 通过研讨 负荆请罪 理解并感受廉颇知错改过的品质 懂得国家利益 整体利益高于一切的道理 3 能有感情地朗读课文重点语句 4 能够理解文中三个故事的因果关系 一 激疑引出探究主题 1 复习检查 通过上节课的学习 我们大致了解了将相和这个故事 我来 考考大家 将 相 分别指谁 和 是什么意思 文中哪句话写了他们的 和 板书课题 2 由此我们推测在这之前他们闹不和 为什么不和 廉颇是怎么说的 从 课文中找出廉颇说的这段话 板书 英勇善战 出示投影 指导读出嫉妒 不服气的语气 廉颇的这种说法 这种态度对吗 蔺相如真的就靠一张嘴做了 大官吗 我们来学习第一个故事 好好地研究一下蔺相如这一张嘴 评析 这样的导入更能吸引学生去探究蔺相如的语言 行为 从蔺相如的言 行中感受蔺相如的机智勇敢 二 深入阅读第一个故事 完璧归赵 1 学生阅读第一个故事 画出蔺相如语言动作神态的句子 读一读 你认 为蔺相如是怎样一个人 从哪些地方中可以看出来 2 学生交流 教师点拨 重点研读以下句子 幻灯片 1 蔺相如想了一会儿 说 我愿意带着这块和氏璧到秦国去 如果 就 如果 一定 那时候秦国理屈 就没有动兵的理由 A 体会 勇敢 能挺身而出 愿意 机智 谋略周全 胸有成竹 如果 就 如果 一定 2 蔺相如看到这种情形 就上前一步说 大王 这块璧有点儿小毛病 让我指点给您看 体会 机智 要回宝玉 上前一步 以有点儿小毛病为由要回宝玉 3 蔺相如捧着璧 往后退了几步 靠着柱子站定 他理直气壮地说 我看 您 撞碎在这柱子上 说着 举起和氏璧就要向柱子上撞 体会 勇敢 以死抗争 理解 理直气壮 机智 往后退了几步 靠 着柱子站定 思考 如果秦王没有劝阻 蔺相如会不会与玉同碎 鼓励学生做多种 设想 并且说出根据 指导读这句话 要求读出理直气壮的语气 4 蔺相如说和氏璧是无价之宝 要举行个隆重的典礼 他才肯交出来 体会 机智 缓兵之计 5 送玉回国 从蔺相如的行动中分析 体会 机智 6 到了典礼那天 蔺相如见了秦王 大大方方地说 天下人都知道秦 国是从来不讲信用的 体会 智勇双全 为什么他能大大方方地说话 板书 机智勇敢 秦王听了这句话后会怎么想 指导理直气壮地读蔺相如的话 3 以上是直接描写蔺相如言行的语句 确实 一个人的言行最能体现人物的 品质 不过 请大家再找一找 能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢 1 品味赵王及大臣的 着急 为难 只好 2 品味秦王的 只好 只得 4 小结 小结品质 我们找了这么多理由 说明蔺相如如果光凭一张嘴 是不可能 完璧归赵 的 完璧归赵 处处显示出蔺相如的聪明机智 勇敢无畏 难怪赵王 要封他做大夫 小结学法 学习这个故事时 我们抓住人物的语言 动作 神情等来分析人 物的品质 这是分析人物形象最基本的一种方法 板书 言行 品质 评析 指导学生抓住人物的语言 动作 神情等来分析人物的品质 并归 纳出学习方法 为今后的古典名著的阅读做好铺垫 第一个故事重点分析 目 的是分清因果 突破重点 二 现在大家就用这种方法自学讨论第二个故事 渑池会见 1 自学 渑池会见 划出人物言行的重点句子 在旁边写上体会 和同桌 交流 2 学生汇报 交流点拨 3 指导朗读 你跟我只有五步之远 一句 4 从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢 理解第 11 自然段的 才 5 渑池会上秦 赵两国外交之战是谁胜利了 从课文中找到理由证明自己 的观点 教师可适当提示 秦国是一个强大的国家 秦王是一个大国的王 蔺相如是个小国的臣 瑟的声音优雅动听 缶的声音像敲破罐子的声音一样 帮助学生分析总结 得出是赵国胜了的结论 蔺相如立功是靠一张嘴吗 他 究竟靠的是什么 评析 借用第一个故事总结的方法自学第二个故事 渗透一定的学习方法 和思路 自读自悟 既是练习 又是学以致用 三 蔺相如的品质仅仅是聪明机智 不畏强暴吗 在负荆请罪这个故事中还有 什么表现 1 读蔺相如的话 用一个词概括 板书 顾全大局 2 出示幻灯片 听了蔺相如的话 廉颇忽然醒悟了 他来到相府门前 3 在预习时 有同学为后面的故事编写了课本剧 我们来演一演 4 看了表演 你对廉颇又有了新的认识 他是怎样一个人 板书 勇于认 错知错就改 评析 在预习课文时 提出把第三个故事改编成课本剧的要求 并指导有 兴趣的同学演一演 这样做是为了激发学生读书兴趣 促使感受廉颇这一人物 形象 将自己的理解以表演形式展现出来 四 总结 出示幻灯片 读一读 将相和好表面原因是蔺相如以国家利益为重 胸怀宽广 廉颇勇于认错 知错就改 实际上缘于他们共同的爱国思想 板书 勇于认错 知错就改 爱国 五 拓展 一个家庭 一个学校 一个班级 只有团结一致 齐心协力 顾全大局 才能和谐美满 才能繁荣兴旺 才能积极进步 板书设计 和 将 相 英勇善战 聪明机智 勇于认错 爱国 不畏强暴 知错就改 顾全大局 八 教学反思八 教学反思 第一 新课标充分体现了对写字教学的重视 其中多次提到书写 每 个学段都要指导学生写好汉字 要求学生写字姿势正确 指导学生掌握基本的 书写技能 养成良好的书写习惯 提高书写质量 要在每天的语文课中安排 10 分钟 在教师的指导下随堂练习 做到天天练 在原来的教学中 我对写 字指导不够重视 把字词教学完全放手给学生 这节课上 我对学生的写字进 行有效指导 及时评改和鼓励学生 起好教师的示范作用 第二 新课标段指出 能用普通话正确 流利 有感情地朗读 把朗 读放在 阅读 的首要位置 可见它的重要性 也能看出朗读在语文教学中有 着举足轻重的作用 为了培养学生的朗读兴趣 课堂教学中除了教师的示范诵 读 还指导学生体会感情朗读 提高朗读能力 第三 本课教学我以蔺相如的活动为线索 通过三个小故事了解了将相由 和到不和再到和的过程 学生感受到了故事曲折生动的情节 将相和 一文 篇幅较长 三个故事的处理不能平均用力 所以我以 完璧归赵 这个故事为重 点引导分析 并渗透一定的学习方法和思路 然后用总结出来的方法以小组学 习交流的形式