阶段侧重教学

1 阶段侧重教学阶段侧重教学 长流中学 何敏 针对农村薄弱高中学校学生的英语基础薄弱 对学习英语没有 兴趣和信心等一系列显示存在的问题 根据个人多年在农村学校工 作中的积累经验以及对高中新课程的研究和认识 我认为应切实结 合我校学生的学习特点和接受能力 对学生进行分阶段侧重教学 让学生最终都能够掌握完整的英语知识体系 本人从高一至高三各 个阶段 谈谈各个阶段的教学侧重点 一 高一注重培养语感 初中英语的教学内容少 只是在语音 语调的基础上进行简短的 交际对话 而且语法知识点也不多 阅读量也不大 教材的坡度缓 直观性强 易于模仿掌握 进入高一后 教材在初中的基础上注入 了大量的语法知识点 加重词汇和阅读的分量 要求学生在交际运 用英语中突出对能力的培养 因此要求高一学生一下转过弯来 理 解并掌握教材 确实不易 尤其是对于象我们这样的农村学生 他们从初中开始 就惧怕 英语 这种惧怕感源于从一开始学英语就进入了一个误区 在他们 的观念中 他们总是认为英语可以经过逻辑思维给想出事 所以在 学习英语中较少开口说 开口讲 开口读 长年下来 造成了一种 哑巴 学英语的局面 对于一些语言习惯 固定短语根本没有办 法做到脱口而出 导致英语学习越学越迷糊 越学越害怕 所以当 我们的学生进入高一时 做为老师 我们应该尽快领引他们走出这 2 个误区 1 朗读是培养语感的捷径 声音本身是表达思想和感情的一种手段 在声音的帮助和配合 下 通过朗读学生能更好地体会 理解和表达读物的思想感情 朗 读时 学生的眼 口 耳 脑同时并用 这样就会增强理解与记忆 所以在高一教学阶段 我建议老师不应该细讲语法点 对于课文 我们只要求学生进行泛读与对课文意思的理解 我们甚至每堂课都 可以利用 15 20 分钟来让学生齐读课文 当然 单靠课堂上 10 多 分钟的朗读是远远不够的 这就要求我们的老师要充分利用早读时 间来督促他们开口 并要求他们每天必须挤出半小时左右的时间来 朗读 不动笔 只动口 我们的学生毕竟还是未成年人 自控能力 弱 惰性强 这就要求我们的科任老师要辛苦点 不定时地突击检 查他们的读书情况 一定要做到检查落实到每一个学生 2 背诵是有效的语感教学手段 在英语教学里背诵的传统不能丢 在朗读课文的基础上 我们 老师还可以挑选一些精彩的范文 让学生们背下来 我们的学生的 写作能力比较差 让他们多背一些范文 既可培养他们的语感 又为 以后的写作打下坚实的基础 可谓一举两得 在背诵的过程中 教 师平常要注意按时检查学生的背诵效果 以免回生 俗话说 熟能 生巧 学生背多了 从量变就会转换成质变 对于背诵范文量的要 求 个人认为高一阶段能背 20 篇范文 就能产生质的变化了 语言 感觉也会随之而生了 3 二 高二侧重阅读 开始进入语法讲解 经过了高一阶段的朗读与背诵 学生积累了一定的词汇量 也 具备了相应的语感 基本上适应了高中的学习模式 在高二阶段我 们可以从语法讲解和阅读训练方面展开教学 1 进入系统的语法分析 语法是词形变化和用词造句的规则的综合 借助语法的体系和 规则 再加上学生在高一阶段已培养了强烈的语言感觉 学生在这 个阶段就可以学得快 记得牢 提高学习效率 教学实践证明 理 解语法规则并不难 而学会语法规则并灵活运用在英语学习当中来 却是相当吃力的事 没有大量的练习是不行的 根据这个特点 在 语法讲解中 教师应做到讲练结合 以练为主 为了保证学生在课 堂上有足够的练习时间 在上课前 教师必须了解学生的实际水平 分析教材 细心备课 抓住教材的难点和重点 针对学生的实际 精讲多练 2 强化阅读训练 学生具备了强烈的语感 一定的词汇量和扎实的语法知识 教 师就要对学生进行阅读理解培养了 英语教学过程中阅读课一直受 到重视 尤其是高中阶段 高中英语教学大纲中明确指出 在高 中英语教学中 听 说 读 写要进行综合训练 在进一步提高听 说能力的同时 侧重培养阅读能力 阅读是一个积极主动地思考 理解和接受信息的过程 也是一种复杂的智力活动 从表面看是读 者感知书面文字 理解文字所表达的内容 实际上它是作者与读书 4 者双方的语言交际活动 是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻 辑推理过程 作为交际手段之一 阅读在我们的日常生活中是获取 信息的重要手段之一 教师应指导学生针对题目的要求进行有目的 的阅读 并完成题目要求 资料的呈现应由浅入深 开始时应以培 养他们的兴趣为目的 并在阅读作题中教给他们一些解题的小技巧 例如养成限时间阅读的习惯 培养猜测生词 合理推理 运用常识 排谬等能力 并逐步地引向高考题型 即使是在这个阶段我们老师还是要让学生能腾出时间来朗读与 背诵的 因为语感的培养并不是一朝一夕的事情 它应贯穿与高中 的每个阶段 需要学习语言者的长期努力的 三 高三阶段侧重培养解题能力 我们必须搞清楚高三复习与高一 高二学习新知识之间的异同 众所周知 在高一 高二学习阶段 学生学习是循序渐进的 是按 单元进行的 而且很多知识 特别是语法知识是分散在好几个单元 里进行讲授的 而到了高三 由于时间短且学生对各种知识都有了 一定的了解 所以就不能再零打碎敲 按课本进行了 这时教师就 必须把以往的知识进行高度概括与综合 做到以点带面 连点成线 举一反三 否则就会陷入炒冷饭的泥潭 出力不见效果 这是毕业 班与非毕业班在学习上的本质区别 冲刺阶段应指导学生通过 回头复习 进行知识大盘点 高度 凝结知识体系 构建专题 专点网络 对重难点知识 特别是平时 学习容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充 一是在词汇方面 5 需要结合 考试说明 和 高考词汇表 对未涉及到的内容进行清 查 注意 考纲 新增词汇的用法以及历届高考重复率较高的词汇 的用法 二是在语法方面 通过做语法专项联系及高考模拟测试题 对各个语法版块知识进行进一步巩固并落实到位 要特别关注历届 高考中出现率较高的语法项目 如 状语从句 语态 非谓语动词 情态动词 冠词 代词 形容词的比较级等 另外 it 的用法 独 立主格结构 主谓一致 倒装结构 同义词辨析 日常交际用语等 在高考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺 进而形成 完整的知识体系 现在的英语高考试题更侧重考查考生是否有坚实 丰厚的语言基础知识 以及实际运用英语知识进行语言交际的能