论当代教育中师生关系的变迁与启示

1 论当代教育中师生关系的变迁与启示论当代教育中师生关系的变迁与启示 摘要 本文主要依据我们对师生关系结构及其优化标准的理解 结合基 础教育改革探索的实际 就我国中小学教学活动中师生关系变迁做些讨论 关键词 师生关系 师生角色 教学活动是师生之间的双边活动 师生关系是维系教学活动的基本关系 时代的变化使师生关系的地位 作用内容 交往形式 性质特点以及师生关系 的结构 优化标准等方面发生了很大的变化 本人对师生关系的结构和优化标准等问题尝试性地做了些分析 一 师生业务关系的变化及其改革一 师生业务关系的变化及其改革 师生之间的业务关系 是指在教学活动中 教师和学生为了完成教学任务 分别充当一定的角色以及在双边活动共同体中的分工合作 简言之 就是教师 和学生之间的教与学的工作关系 即教师指导学生 学生在教师指导下学习的 互动关系 这是最基本的教学关系 是教学活动得以进行的基础 一般来说 在教学活动中 教师是设计者 组织者 授业者 管理者和研究者 对整个教 学活动负责 学生一般是受业者 参与者 学习者和管理对象 同时又是学习 的主人和自我教育的主体 教师教学生学习的一般业务关系 依据具体的教学 任务 教学内容 教学组织形式和教学方法而具体化 也就是说 在具体的教 学活动中 师生业务关系有多种多样的具体组合方式 有的是教师讲解学生听 讲 有的是学生自学教师辅导 有的是教师示范学生练习 有的是教师设计问 题学生探索发现 等等 师生在业务关系组合得是否合理 师生在业务活动中 能否有效地发挥各自的积极性 这对教学质量与效益都有直接的影响 1 师生业务关系的变化师生业务关系的变化 在以前的教学活动中 存在着师生双方的业务组合背离主导主体思想的现 象 教师绝对权威与学生机械服从的师生关系模式随处可见 在教学活动中 教师仍习惯于高高在上 完全按照自己的意志来活动 学生习惯于俯首贴耳地 服从 像一群木偶任由教师摆布 教师的话常常是绝对真理 不容质疑 学生 不能有和教师不同的意见和观点 更不能和教师讨论和争辩 在某种意义上说 一些学校的教学活动常成为教师的个人表演 而学生的主体活动空间和权利差 不多被剥夺殆尽了 另外 在传统的上课过程就是执行教案的过程 教师的教 和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案 教师期望的学生按教案设想作 出回答 教师的任务就是努力引导学生 直到得出预定答案 学生在课堂上实 际扮演着配合教师完成教案的角色 于是我们就见到这样的景象 课堂成了演 出 教案剧 的 舞台 教师是 主角 学习好的学生是主要的 配角 大 多数学生只是不起眼的 群众演员 很多情况下只是 观众 与 听众 以上谈到的权威主义的业务关系模式和传统的课堂教学模式 不仅不能激 发学生的潜能和活力 反而会压抑学生的创新意识 窒息其创造才能 这和当 前倡导创新教育 追求提升人的创造意识和创造能力的精神是背道而驰的 改 革权威主义的师生业务关系 是当前基础教育教学改革的内在要求 2 优化师生业务组合 需要由以下两个方面下功夫优化师生业务组合 需要由以下两个方面下功夫 2 第一 坚持教师主导学生主体的教学模式 现在在教学活动中 倡导创新 教育 追求提升个人的创造意识和创新能力的精神 所以特别强调教师主导与 学生主体的有机统一 教师主导与学生主体是一种有利于创新人才成长的师生 业务关系 是一种师生双方的积极性 创造性得到充分发挥的科学的师生业务 组合 教师主导学生主体是指学生是学习活动的主体 是能动地参与教学活动 的人 学生在民主 宽松 和谐的教学氛围中 生动活泼地 主动地得到全面 发展 这就要求教师以学习的组织者 指导者的 角色 帮助学生进行有效的 学习 为此 教师应从学习主体出发设计教学方案 选择教学策略 组织教学 过程 引导学生生动活泼地主动学习 真正成为学习的主人 第二 给予学生自由创造的空间 在教学活动中 提倡学生探索 鼓励创 新 保护学生的求知欲望 应给予学生自由创造的空间 任何教学活动都应在 未完成的 需要探讨的情境中展开 应该为学生意志 情感和认识的投入留下 充足的空间 应改变传统的听话就是好学生 教师的话就是真理的观念和做法 提倡真理面前师生平等 尊重学生的个人经验和新异见解 等等 二 师生伦理关系及其优化二 师生伦理关系及其优化 在教学活动中 教师和学生组成了一个特殊的道德共同体 各自要遵守一 定的伦理原则 承担一定的伦理责任 也享有一定的道义权利 教师和学生之 间构成的这种特殊的道德责任和道德权利联系 就是师生之间的伦理关系 1 师生伦理关系的变化师生伦理关系的变化 在古代社会 师生伦理关系在伦常礼教中占有重要位置 天地君亲师并列 尊师重道成为基本的社会伦理标准 学生对教师要隆礼有加 绝对服从 可以 说 师尊生卑是古代社会师生伦理关系的基调 具有明显的等级性 在现代社 会 师生伦理关系的性质发生了质的变化 师生互相尊重 人格平等成为师生 伦理关系的基础 新中国的教育实践 十分重视师生伦理关系问题 并确立了 尊师爱生这一基本的师生伦理关系模式 但是 由于传统伦理思想和曾经严重 存在的 左倾 错误的影响 我国教育系统中的师生伦理关系常常背离尊师爱 生的准则 师生之间真实的伦理关系并不令人满意 当前 在学校活动中存在 的师生伦理关系方面的问题主要是 师生之间的权利义务关系比较混乱 学生 权利经常得不到应有的保护 许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的 社会人来对待 经常有意无意地侵犯学生的个人权利 如有人侵犯学生的人身 权利和自由 辱骂或殴打学生 有的侵犯学生的财产权利 对学生进行罚款等 有的侵犯学生文化教育方面的权利 不准学生上课等 师生之间权利义务关系 的紊乱 还表现为在学校教育中保姆主义盛行 学生自己的事情 教师总要关 照 甚至代劳 教师为学生筹划一切 包办代替 忽视学生的独立性 不让学 生履行自己的义务 为了提升教育的伦理境界 促进学生身心健康发展 需要 努力消除上述弊病 建立新型的师生伦理关系 2 师生伦理关系的优化师生伦理关系的优化 第一 建立民主 平等和促进个性发展的师生伦理关系 新型的师生伦理 关系是民主 平等和促进个性发展的师生伦理关系 所谓师生关系的民主平等 性 是指在师生交往活动过程中形成浓厚的民主气氛 双方具有强烈的民主意 识 享有同等的地位和相同的权利 且以主体性人格自居 平等地参与各项活 动 师生之间能够相互理解与尊重 相互信任与接纳 相互关心与帮助 其核 心是要求教师把学生看成是完整意义上的 人 而不是 物 要求人们清醒 3 地意识到 师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分 教师只是 平等中 的首席 在民主平等的师生关系氛围中 教师的作用没有被抛弃 而是得以 重新建构 从外在于学生情景转向情景共存 教师是内在情景的领导者 而不 是外在的专制者 在这种良好师生关系中 学生将作为独立的具有主体人格的 人 积极主动地参与各项活动 自由地表达他们的天性和聪慧 且在与教师互 动中全面发展自己获得成就感和生命的价值 教师也能够找到自己的 心理位 置 重新调整心态 充分地展示他们的才华和智慧 从而使教育教学活动达到 最优化 因此 在教育过程中 教师必须和学生站在同一视平线上 充分发扬 民主 广泛听取学生的意见 倾听学生的呼声 务使学生能畅所欲言 敢于提 出问题 发表自己的独特见解 并通过师生的民主协商活动 使问题得以妥善 解决 第二 要求教师尊重 帮助学生 教师还必须尊重学生 给学生以自信 帮助他们克服困难及建立责任感 消除他们约束感 自卑感 压抑感 调动起 他们参与活动的积极性 主动性和能动性 使其潜能在与教师民主平等的交往 过程中迸发出来 三 师生情感关系及其改进三 师生情感关系及其改进 师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在 此基础上产生的心理联系 在教学活动过程中 教师和学生都是作为有着丰富 情感生活的个体而存在的 他们在展开业务活动的基础上也进行着特殊的人际 交往活动 师生之间的人际交往活动表现为群体交流 社会认知 社会情感 社会态度等各种不同的社会心理过程 他们因信息交流 互相了解和评价而形 成特定的情感关系 教师通过了解学生的过去 观察学生的课堂表现 会对学 生个体和群体形成一定的态度 如喜欢 满意 不满意 失望等等 学生也通 过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重 亲近或敬畏 疏远等态度 师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的 是教学活 动中一种客观而基本的师生关系 它受到教学过程和结果的直接影响 富有魅 力的教学过程和高效优良的教学结果 会促进师生情感关系更加融洽和谐 产 生 学记 上所说的 安其学而亲其师 的效果 反之 则可能使师生情感关 系恶化 出现 隐其学而疾其师 的局面 另一方面 师生情感关系也对教学 活动具有重要影响 是教学活动得以展开的心理背景 直接影响师生业务活动 的动力状态 并制约着教学的最终结果 1 师生情感关系的变化师生情感关系的变化 随着我国中小学教育改革的日益深入 师生情感关系问题受到了人们的重 视并 并做了一些有效的探索 但是 从整体上说 师生情感关系的状况仍难 以令人满意 师生之间情感冷漠 缺乏沟通的现象比比皆是 例如 有的教师 满足于师道尊严 对学生不苟言笑 让学生感到无法接近 有的教师无视学生 的情感体验 随意贬损学生的人格和尊严 导致师生之间产生难以消除的情感 隔膜 有的教师受市场行为影响 习惯于用物质来衡量感情 把纯洁的师生情 谊蜕化为物的交换关系 等等 又如 在现实生活中 由于部分教师对学生的 偏袒 歧视和冷淡 没有一视同仁地对待每个学生 不能够在人格上平等地对 待男生与女生 优秀生与后进生 因而导致了学生对教师的不满 疏远乃至反 抗 师生之间缺乏积极的情感联系 不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯 然失色 也使教学活动失去了宝贵的动力源泉 优化师生情感关系 重现温馨 4 感人的师生情谊 是师生关系改革的现实要求 2 师生情感关系的优化师生情感关系的优化 我们认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上 的平等的情感联系 它是一种真正的人与人的心灵沟通 是师生个性魅力的生 动展现 是师生互相关爱的结果 它是师生创造性充分发挥的催化剂 是促进人 的性情和灵魂提升的沃土 它是一种和谐 真诚和温馨的心理氛围 是真善美 的统一体 努力创造这种新型的师生情感关系 需要从如下几个方面努力 第一 教师要真情对待学生 关心爱护学生 在师生情感关系的建设上 教师同样是主导 教师的一举一动都会影响学生对教师的态度 要建立良好的 师生情感联系 教师必须真情付出 关心爱护每一个学生 公平地对待学生 不能厚此薄彼 尤其是对于学业不够理想的学生 教师要多鼓励 多关怀 善 于发现他们身上的闪光点 捕捉心灵的火花 点燃学生积极向上的情感 最大 限度地激发内存的积极性 我们相信 只要教师热爱学生 给予学生关心 尊 重 信任和宽容 让学生在心理上得到满足 从而乐于接受教师 教师的真情 投入 必定会得到学生的真情回报 第二 展现教学过程的魅力 品味教学成功的喜悦 师生情感关系是建立 在业务活动之上的 教与学是交往的基础 师生业务活动的水平和质量 直接 影响着师生之间的相互评价 态度和体验 通过改进教学过程 提高教学活动 的吸收力 师生对教学活动的兴趣就会提高 对自己和对方的信心就会增强 师生情感就将朝积极的方向转化 而获得教学成功 即取得理想的教学效果 学生从教学活动中得到有效的发展 则将进一步巩固师生之间的积极情感关系 使学生对教师产生真正的感激和尊重之情 因此 为了优化师生情感关系 需 要广大教师在业务上下苦功夫 搞好教学工作 挖掘教学的艺术魅力 真正教 好学生 帮助学生取得成功 第三 完善个人 展现人格魅力 教师要得到学生的爱戴 尊重 受到学 生的欢迎 喜爱 就得有内在的人格魅力 努力完善自己的个性 这是优化师 生情感关系的有效策略 为此 教师要自觉提高自身修养 不断学习现代教育 理念和教育信息 更新观念 扩展知识视野 提高敬业精神 提升教育艺术 努力成为富有个性魅力的人 同时 在教学活动中 教师要积极表现自身的人 格力量 并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台 总之 现代教育的改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师 生情感关系 教师应该有宽容之心 尊重学生的情感体验 培养学生积极的情