浅谈一节好的语文课

浅谈一节好的语文课 北海李庄小学 谢艳芳 在我们的语文课堂上 学生早已习惯安安静静地等待老师的讲 授 缺乏学习的主动意识 对于新的教学方法存在着抵触情绪 让 人感受到了语文课堂的窒息 没有来自学生内在的主动的求知欲望 任何外因的作用都起不了积极的作用 反而会产生诸多不必要的负 面效应 学生在学习语文的过程中没能体会到快乐 慢慢地失去了 学习的兴趣 厌学情绪随即而生 这不断地增加了语文施教的难度 作为过来人的语文教师都有这样的深刻体会 当你对文章有了反复 的阅读之后 你便能自然地深入到作者的情感世界中去 悲作者之 所悲 乐作者之所乐 通过反复的咀嚼品味 就能自然地理会作者 的写作技法与意图 便会有豁然开朗的阅读快乐 然而学生却很少 对课文内容进行反复的阅读品味 大多数学生的阅读仅停留在表面 的浅层的阅读上 三两次毫无目的的浏览根本就不能体会作者的意 图 遑论能够提出有创造性的读书体会 课内阅读能力的低下势必 影响学生课外阅读量以及阅读水平的提高 究其实 缘于学生没能 在课堂学习中学会自主读书的方法 学生的学习现状是 课前缺乏 必要的预习 上课过程缺乏积极的表现 课后更加缺乏及时的知识 整合与复习 这种被动的学习导致了学生学习成绩的低水平 更加 严重的是 学生没能从课堂学习中掌握必要的方法 就不可能进行 深广的阅读 没有大量的高质量的阅读积累 就不可能有学生自主 读书的丰硕收获 会思 克服学生不良的学习方法 使其能够自由 地思想 一节语文课结束后 你的学生会自由地进行思想吗 没有 合理而科学的学习技巧的引领 学生只能成为被灌输的机器 学生 在传统的课堂教学中 已经习惯于倾听老师的一言堂 如果教师想 越轨 进行课堂改革 那会遭受学生不良学习情绪的抵触 当学生 带着情绪进行学习时 其效果是要大打折扣的 学生只局限在自己 的学习范围内进行求知 这种封闭式的学习状态已经不能够适应时 代发展的要求 在知识增长速度这么快的社会中 假如不通过独立 的思考和与他人密切的合作 是很难有学问上的重大突破的 学生 不会质疑 不会思考 就没有创造力可言 这是我们所痛恨的 痛 则思过 思过则改 这应该成为语文教师一种自动化的教学习惯 于是乎 自主 合作 探究的学习方法成为我们大力倡导的教学方 法 这是一种高效的方法 掌握了这种方法 就等于找到了知识圣 殿的通行证 任何新学问的发现都必须经过学习主体一番苦思 在 百觅不得出路之时 有一种顿悟 或经过他人的点拨 才有所创造 一个会反思的学生 必定是一个学习成绩比较优秀的学生 在反思 中 可以提高自己明辨是非的能力 可以提高自己质疑解疑的能力 可以使自己获得自由思想的能力 学习的自主性没有形成 缺乏一 种与人沟通的能力 合作无从谈起 而探究式学习方法的掌握更加 成了一句空话 由于学生被灌输的是听话式的语文教育 学生不允 许质疑 缺乏必要的课堂训练 没有自己发言的机会 造成了语言 表达能力的欠缺 没有经过探讨和争辩的学习 其学习效果是不佳 的 比如一节课要想多提问几个学生来回答一些简单的问题 碰到 学生都不会 就会打击教与学的积极性 而那些难一点的知识教学 可就不能在课堂上自如地开展了 会用 克服学生学非所用的弊端 使其能够自在地应用 一节语文课结束后 你的学生会自如地运用 知识吗 这是一个比较难以回答的问题 但是却可以通过必要的考 核加以验证 学生在生活中究竟能不能自如地运用所学的知识解决 问题 这很难进行测量 而学生的学习效果却可以通过必要的考试 得以证明 假如学生的成绩不好 那就说明其学习的效度不佳 反 之亦然 我们知道 这种简单的方式不能成为我们考核教学业绩的 唯一标准 但是我们可以在及时的教学反馈中 修正我们的课堂教 学内容和节奏 反观我们的语文课堂教学 我们会惊讶地发现 我 们的教学不能够给学生生活的实际能力 主要是我们的语文教学与 学生的生活实际相脱离 比如我们的作文教学 为何学生喜欢说谎 喜欢在作文中说假话 而一旦有学生说真话却成了众矢之的 这就 是变相的语文教学 没有了求真的态度 我们就不可能教出真人 这是语文教育的弊端所在 语文课堂的改革首先应该在思想观念上 进行改革 应该将教学内容与学生的生活实际紧密地结合起来 把 所学与所用紧密地联系起来 正如叶圣陶所提倡的 教学做合一 只有使学生真正掌握了有用的 实用的知识 才能够在生活中自如 地应用 提高工作 学习与生活的能力 真正体会到语文学习的快 乐 会读 就像先学会走路 会思 犹如学会怎样走快 而会用 好似体会到走路的快乐 读思用合一 这是我对语文课堂教学的浅 陋看法 会读 是语文学习的基础 先解决了课内文本的阅读 掌 握了一定的阅读技巧 再转入课外的海量阅读 积累下大量的感性 的语言材料 会思 是语文学习的核心 在积淀了大量的感性语言 材料的基础上 进行