神奇的计算工具

神奇的计算工具 教学设计 教学目标教学目标 1 认识并会使用计算器 2 会利用计算器进行一些四则混合运算 3 经历探索规律的过程 体验转化思想方法的奇妙 教学分析教学分析 重点 运用计算器进行一些简单的四则运算 难点 对计算器一些功能键的了解 并经历探索规律的过程 养成教育训练点养成教育训练点 激起学生对计算器的兴趣 并利用计算器加强练习与应 用 教具准备 课件 计算器 学具准备 每名学生自带一个计算器 教时 一个课时 教学过程教学过程 一 一 谜语激趣 轻松导入 谜语激趣 轻松导入 1 1 猜谜语 揭示课题 猜谜语 揭示课题 师 同学们 喜欢猜谜语吗 生 喜欢 师 那我们现在就来猜猜谜语好不好 生 好 师 请看大屏幕 师点击课件并出示谜面 并要求学生一起朗读谜语 猜谜语 一个东西真奇怪 上面布满方块块 用手一摁字出来 加减乘除算得快 师 谁想到谜底是什么了吗 生 计算器 师 真了不起 这么快就能猜出来了 今天这节课呀 我们就来共同学习 跟这个谜底有关的知识 那就是 生 计算器 师 对 计算器 师随着学生的回答而在黑板上板书 计算器 师 看 师点击课件 显示出一张图文并茂的 计算器 图片 这就是 我们所认识的 生 计算器 2 2 说一说在生活中所见到过的的计算器 说一说在生活中所见到过的的计算器 师 对了 那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢 让学生各抒已见发表自己的见解 学生可能会有以下几种回答 生 1 在商店里 那些售货员使用的就是这种计算器 生 2 在家里 我妈妈每天计算当天的收入 支出都是用的计算器 生 3 我见过我爸爸用手机也可以当作计算器 生 4 在电脑里的打开 程序 附件 就有计算器 生 5 在我妈妈的单位里见过 因为我妈妈是干会计的 今天我带的计算 器就是她借给我的 师 能说得尽么 生 说不尽 师 是的 计算器的使用已经是十分普遍 计算器在我们身边无处不在 计算器与我们的生活密切相关 师 那你们会使用计算器吗 生 会 师 真的吗 生 真的 二 二 引导探索 从中认识和学习使用计算器 引导探索 从中认识和学习使用计算器 一 让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用 一 让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用 方法 方法 1 1 提出四人小组活动的要求 提出四人小组活动的要求 师 很好 既然你们已经会使用计算器 相信你们肯定知道计算器上的每 个键的功能以及它们的正确使用方法吧 生 略 师 愿意把你所知道的告诉其它同学吗 生 愿意 师 好 那我们就以四人为一小组进行小组活动 向你的小组成员介绍一 下你的计算器 完后 选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功 能 好吗 生 好 师 在活动之前 我们先来看看活动规则吧 请看大屏幕 师边说边出示课件四人小组活动的规则要求 四个同学为一小组进行活 动 各自介绍自己的计算器的功能和使用方法 并观察看看四个人的计算器有 什么相同和不同的地方 如果不同 有哪些不同 把知道的告诉同伴 音乐起 活动就开始 音乐停 活动就终止 看哪一小组气氛最好 活动完后 请同学 们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法 师 你们敢接受挑战吗 生 敢 师 那准备好了 小组活动现在开始 师点击课件播放音乐 示意小组 活动现在开始 2 2 进行四人小组活动 进行四人小组活动 学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器 师下去巡 视 学生从中也许认识了计算器的开启键 清除键 关闭键 数字键 运算符 号键等等 并从中了解了它们的功能以及使用方法 3 3 让让 小小推销员小小推销员 到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能 到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能 师根据学生的介绍 作适当的补充 并从中归纳出以下几种常用键的功能 用课件展示出计算器的键盘功能简介图 如下图 并用语言说明各键的功能 如 开关及清除键 ONON 按一下此键 打开计算器 再按一下就关闭计算 器 运算符号键 或 键的使用方法 数学键 数字键的使用 如按 1 2 显示屏就显示 1 2 等号键 按下数字键及运算符号键后 按下此键 显示屏就显示出 输入算式的计算结果 小数点键 按下此键 就呈现一个小数点 因为学生所准备的计算器的型号不同 所以各计算器中配置的功能键也 不一样 以下几种功能键是比较普遍的存在 二 初步尝试用计算器进行计算 二 初步尝试用计算器进行计算 1 1 用计算器进行计算 用计算器进行计算 师 看来 同学们对计算器的认识可真不少 但会不会用计算器计算呢 生 会 师 光说无凭 老师可要出题考考你们哦 生 好 师 那行 考考自己 请看大屏幕 这里有三道题 课件出示 3 道计算 题 请用计算器计算出 39968 7698 64 8 1600 32 28 师 看看你自己是不是真的会用计算器 看谁算得又准又快 开始 学生开始用计算器计算 等学生完成后 用个别提问的形成完成 师 第一道题等于多少 生 65432 师 第二道题不用说了吧 生 等于 8 师 第二道题有用计算器了吗 生 有些学生说用了 有的学生说没用 两种情况可能都会有 师 你们觉得需要用吗 生 这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快 师 说得妙 2 2 从计算算式 从计算算式 1600 1600 32 2832 28 中介绍 中介绍 M M MR MR 键的使用方法 键的使用方法 师 第三道题的结果呢 生 1 43904 师 还有其他的答案吗 生 2 704 师 怎么可能呢 师故意制造悬念 从中让学生知道计算器有聪明型和 傻瓜型两种 你们两个是怎样输进去的了 生 1 1600 32 28 43904 我是按顺序从左到右一个一个按下去的 普 通型计算器 生 2 我也是按从左到右的顺序一个一个地按下去 得数就出来了 聪 明多功能的计算器 生 3 我的也是普通型计算器 但我是按照正确的运算顺序去计算的 所 以我的结果是 704 师 你俩 生 1 生 2 能上来实物投影仪里演示一下吗 生 行 可以 两个学生在实物投影仪里同时进行用计算器计算的操作过程 结果确实 出现两个不一样的答案 师 为什么两个同学都是按顺序按键 但结果不一样呢 你们知道这是为 什么吗 学生可能一时无法用语言来表达 师可以引导学生比较两种计算器 让学 生发现两种计算器的不同 一种是较为 聪明 一种是较为 笨 的 师从 中解释到 会直接判断运算顺序的比较聪明的多功能型计算器我们可以称它为 科学型计算器 不会区分运算顺序的比较 笨 的计算器 我们可以称它 为 普通型计算器 学生可各自检查自己的计算器 判断是 科学型 的还 是 普通型 的 师 其实开始出现这个结果的时候 我们可以估算一下结果 对不对 谁 来说说怎样用估算进行判断 生 先把 32 约等于 30 然后把 28 约等于 30 30 乘 300 等于 900 1600 900 700 师 约等于 700 不可能等于 4 万多 对吧 所以我们可以把用计算器计 算和估算结合起来 师 另外 我们不难看出 答案比被减数 1600 大 这可能吗 师 小结 通过刚才的计算你发现了什么 生 1 使用计算器前要熟悉它的功能 生 2 有的计算器在使用时也要按运算顺序计算 师 唔 真不错 再看回第三题 科学型的计算器知道先乘除后加减 我 们可以直接输入数字后就能得到结果 如果是普通型的计算器 我们很多同学 都会记了一个中间的结果 然后再计算下一步 还有其他好办法吗 生 略 师 还没想出来吗 想知道吗 生 想 师 好吧 那我就揭开这个谜底吧 你们看 师点击课件出示大大个的两 个英语单词 M MR 普通型的计算器上是不是有这两个键 M MR 知道这两个键有什么作用吗 边说边板书 M MR 并在黑板注明其功能 生 不知道 师 有了这两个键 即使是普通型的计算器也不用笔来记下那个中间的结 果了 怎么做呢 依次输入 3 2 2 8 然后就按下 M 计算器上显示结果是 896 按 M 的目的是将 896 储存下来 就是 把这个结果记在计算器里面了 然后 再依次输入 1 6 0 0 再按 MR 就是把 896 调出来了 最后就是按 结果 704 就出来了 生 肯定会恍然大悟地惊讶 师 神奇吗 生 真神奇 在生发出这样的感叹之余 师补全今天的板书 神奇的计 算器 师 要试做一下吗 生 好 学生肯定会兴致勃勃地开始试验刚才学到的方法 师 好了 都会算了吧 生 会 师 那老师再出一道题练习考考你们吧 课件出示练习题 20655 27 45 生 很乐意地练习 都得到正确结果 17 设计意图 三道题的设计其难度是层层递进的 其中都考虑到了加法 减法 乘法 除法等四种运算 而且一题有一题的功能 第一题是让学生意识 到计算器给我们带来的快捷 第二题是提醒同学们并不是所有的计算都需要用 计算器 遇到大数目的计算才用计算器来帮助 像这种情况则不必用到计算器 了 第三题的功能则是暴露学生的认知起点 从而激发起进一步学习新操作的 愿望 真正的内化为自身的需求 另外 还设计了一道练习题 20655 27 45 是考虑到有的学生可能会用 倒减 的方法来解决记住中间数 的问题 对全班同学是巩固 对提出 倒减 的同学还是醒悟 凡事都是有 利有弊的 三 说说感想 总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法 三 说说感想 总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法 师 做完刚才的这几道题后 你有什么感想 学生可能会说以下几种感觉 凡是能涉及到边的都给予肯定 但需要解释 清楚的还是得反问让其说得更贴切一些 如 生 1 我觉得计算器非常实用 而且非常简便 得数也非常准确 师 非常准确 那刚才第三道题有同学算出 43904 是怎么回事呢 生 1 前提是一定要知道自己计算器的功能 师 对啊 也就是说用了计算器并不能保证计算一定正确 首先要正确地 输入数字 还要根据不同的计算器就会使用不同的输入方法 好 还有补充吗 生 我认为计算器一般来说比人的脑子要快一些 因为有些同学口算是困 难的 比如说 32 乘以 28 是很难用口算来解决的 就可以用计算器帮忙 很快 就可以算出结果 师 对 就是像 32 乘以 28 这种题口算起来比较麻烦 我们就用计算器 那么像第二道题呢 生 很简单啊 用乘法口诀心算 八八六十四就更快啦 师 还用不用计算器啊 生 不用 师 这就是说 我们首先要判断该不该用计算器 另外 像第三道题是不 是告诉我们 要正确地使用好计算器的话 还要了解自己用的计算器是聪明型 的还是傻瓜型的 三 计算接龙 巩固加深 三 计算接龙 巩固加深 出示一组计算题 用接龙比赛的形式完成 如第小组有 7 个人 8 个小组 同时使用统一的普通型计算器 由第一个计完并写完第一题后 连同计算器和 练习纸一同传给下一个同学 看哪组的同学算得又快又对 哪组的同学就为胜 利小组能获得小红旗 题目为 1129 3855 56 123 9865 36 29999 8952 设计意图 让学生在比赛中完成接龙比赛的计算题 一方面可以培养学 生的合作意识 另一方面又能让学生在玩中学 玩中练 练中悟 四 探索方法 发现规律 四 探索方法 发现规律 1 1 用计算器计算下面各题 用计算器计算下面各题 课件呈现出以下两道计算题 1 2 3 4 98 99 100 9999999999 9 教学方式是 教师巡视课堂 全班集体订正 2 2 反馈计算结果 发现规律 反馈计算结果 发现规律 第一题是一道可以用简便方法计算的题目 教学里可以先让学生用自己喜欢的方法独立完成计算 个别提问出示结果 反馈计算结果 引导提问 使学生明白这道题用简便方法来求解更快捷 进 一步强调了不能麻木一味地使用计算器 其实这道题目用只要用计算器计算 101 50 就可以了 从中提醒是否使用计算器之前要考虑使用的必要性 第二题是一道用计算机无法得到完整答案的题目 教学时 先让学生用计算器计算 在学生得出的是 E 8 9999999 处于疑 问和迷茫时 让学生说出遇到什么难题了 老师进一步解释计算器中的数据的 意思 出示老师事先准备的 密码 信封分发或在课件中出示这样的 宝塔 数的美 的改造题 请算一算 看能不能找到开启规律 9999999999 9 的钥匙 99 9 999 9 9999 9 99999 9 999999 9 教学过程 师通过让学生通过计算从中找出其中的规律 个别提问中让学 生说出各题的答案 99 9 891 999 9 8991 9999 9 89991 99999 9 899991 让学生根据答案说出所发现的规律 学生可能会发现题中所隐藏的奥秘 是 积的个位都是 1 积的最高位都是 8 而中间的几位数都是 9 而且 9 的个 数比第 1 个因数中的 9 的个数少一个 师接着问学生 师 从以上的分析和探讨 你能说出 9999999999 9 的结果是多少吗 生 让学生把结果 89999999991 说出来 设计意图 通过以上活动 可以培养学生独立观察和思考的能力 从计 算结果的规律发现 能让学生更深层次地懂某些算式运用简便方法计算很可能 会比直接用计算器计算还要快捷 充分体现了计算方法的灵活性 也提高了学 生的学习兴趣 五 课堂总结五 课堂总结 师通过询问 学完这堂课你有什么收获 让学生有机会发表自己的见解 师进一步观察是否有再总结的必要 设计意图 让学生在回顾中对自己的知识进行梳