由立体图形到视图说课稿.doc

由立体图形到视图的说课稿 各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的题目是由立体图形到视图下面。下面，我将从教材分析、教学目标与教学方法及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。一说在教材中的地位和作用 ：本节课是华东师大版数学七年级上册第四章第二节第一课时的内容。这节课主要是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形，能识别简单几何体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，了解三视图在现实生活中的应用价值。通过学习，进一步发展学生的空间观念，学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。在生活中，我们观察与评价同一个人，同一件事也应该从不同角度去考虑，只有这样，才会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。因此，很有必要学好本节的内容。二说教学目标：1知识与技能初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。2过程与方法经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，培养学生全面观察的能力，空间想象能力以及动脑思考，动手操作得出结论的能力。3情感，态度与价值观明白知识来源于实践，观察是得到知识的重要途径的道理。三教学重点和难点：重点：初步体会从不同方向看同一物体可能看到不同的图形的结果，能画出简单物体的三视图。难点：能画立方体及其简单组合体的三视图，并能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。四教法和学法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此。在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。对于本节课采用自主学习（设疑），利用观测法，发现探究法，演示法等，帮助学生解疑的设计思想。对于本节课的难度，采用小组交流合作和“想做想”数学思想相结合的方法。陶行知先生说得好：“我认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。教学生学就是在教学过程中要特别指导学生学会学习。本节课让学生经历“观察、探索、操作、想象、交流”等过程，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生识别三视图和画三视图时，可以让他们体验化归的数学思想方法。五教学准备：老师：充分备课，准备相关的教具：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等模型及4个粉笔盒。学生：认真预习新课；课前把学生分成10个小组；准备相关的用具：圆锥、四棱锥的纸模型和正方体及乒乓球、4个粉笔盒（每小组）。六说教学过程1创设问题情景，引入课题。首先从学生熟悉的古诗入手，引出课题。题西林壁苏东坡横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏东坡的这首诗蕴涵着深刻的人生哲理，从字面上看，它直观描画出从不同的方向，不同的侧面看到的不同的庐山景物。对于一个物体来说，从不同的方向看，看到的形状往往是不同的。请同学们观察图片（投影展示）：（设计说明：激发学生的好奇和学习热情，充分调动学生的学习积极性和参与性，学生可初步感知到立体图形是可以用平面来展示的，引出课题由立体图形到视图。紧接着谈到立体图形到视图须用到一种方法三视图法，介绍三视图法在生活中，如建筑上、生活中、军事上等方面的运用，让学生体会到学习数学是有用的，现在我们正在学习有用的数学。）请同学精读P128-130（5分钟, 课前已让学生认真预习新课），在精读的过程带着以下两个问题。1了解什么是三视图？2认真体会例1、例2中正方形、圆柱、四棱锥的三视图是什么图形？这些图形之间的关系？(说明:目的培养学生的自主学习的习惯养成,同时激发学生思考，培养学生独立思考能力。这也是一个设疑的过程。)2帮助学生解疑授课过程： 补充解释三视图法，三视图是平面图，就像你（作为观察者）让光线沿平行方向射出，从不同方向（正面、上面、侧面）照射物体，物体所留下的影子形状。接着结合圆柱的模形，让学生从三个方面看和想象，是否可以得到和谜语中三幅图一样的图形，从而也验证谜语。从不同方向看几何体：各小组的桌子前面按序分别摆放着，圆锥、四棱锥的纸模型和正方体及乒乓球实物模型。让学生思考从不同方向可能看到什么？（说明：让学生体会从前、后、左、右、上、下各个方向看几何体。通过活动，让学生成为课堂学习的主人，通过活动，让学生自主学习，合作交流，并能合理清晰地表达自己的思维过程，教师成为真正的组织者、引导者、合作者。） 画正方体和圆锥、四棱锥和球的三视图。这是本节课的难点所在，教师在板演画出正方体和圆锥、四棱锥和球的三视图之前,要让学生先尽量试画出从正面、左面、上面分别看到的图形。小组内的每一个同学比较画出的结果是否一样？为什么？在这里要给学生充足的时间观察讨论，并发表意见，使他们意识到正视图、左视图、俯视图是相对于观察者而言的，对于不同的观察者，其三视图可能不同。并通过交流能真正理解三视图的概念，培养学生的空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。3 随堂练习：设置操作练习，形成技能。设计操作练习：每一组用 4盒粉笔盒设计简单组合体（模仿在讲台上老师设计好的模型），放在小组的桌子前端，各小组学生统一站在桌后面观察，通过观察，各自画出所观察到的组合体模型的三视图，小组内比较、交流、讨论各自所画的图形。如果时间充许，则变动其中一个粉笔盒，再练一次。在这一个过程中，老师不断巡视各小组的情况，帮助学生解疑。（其设计意图是检查学生对本节课知识的掌握情况，让学生感受从空间物体到平面图形的转换过程，培养学生的动手画图能力，在自主探索与合作交流中真正理解和学会画几何体的三视图。）4总结收获请学生谈谈本节课的收获。1)、这节课的学习，你学会了什么知识？2）、通过这节课的学习，你掌握了什么数学思维方法？（这样做的目的一是给学生抒发感受的机会；其次是让学生总结自己在做中学的收获，并整理经验，从而形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，通过学生的回答来对本节课的老师的“教”作一个客观和理性的思索，真正体现出以学论教的教学理念。） 5作业设计（1）必做题：课本习题42第1，2，3题（2）选做题：画出如图所示的零件的三视图。 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。6评价分析：本节课我努力遵照新课程标准的新理念，力求充分体现教材的编写者的意图。纵观本节课我感觉有三大亮点：（1）创设情景，激发