除法估算（1）（导学案）

除法估算 除法估算 1 课题课题除法估算 除法估算 1 课型课型新授课新授课 设计说明设计说明 能结合具体情境进行估算 并解释估算的过程 是 数学课程标准 为学生提出的关于估算的学习 目标 为此 将本节课的教学内容分为两部分编排 第一部分创设情境 引导学生自主提出问题 第二部 分让学生在已有知识的基础上 自主解决提出的问题 培养了学生解决问题的能力 1 创设情境 引出问题 通过创设情境 让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成 理解除法估算是解决问题 的重要工具 然后让学生根据已有的估算经验 自己尝试着解决提出的问题 让学生对除法估算一个构建 的过程 2 注重培养深入理解的能力 在教学估算方法时 让学生想一想还有没有其他的估算方法 鼓励学生运用多种估算策略解决问题 在这样的引导下 学生有目的地去思考 在深入理解的基础上学习估算方法 达到了较好的教学效果 学习目标学习目标 1 使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法 能正确地进行估算 2 进一步了解估算的用处 培养学生分析问题 判断问题 解决简单实际问题的能力 学习重点学习重点初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法 学习难点学习难点多种方法估算除数是一位数的除法 学前准备学前准备教具准备 PPT 课件 课时安排课时安排1 课时 教学环节教学环节导案学案达标检测 一 创设一 创设 情境 提情境 提 出问题 出问题 6 分钟 分钟 1 金星小学三年级的 126 名 学生进行电脑绘画比赛 分 4 批 进行比赛 平均每批大约有多少 名学生 2 引导学生理解 大约 的 意思 3 让学生通过观察算式 探 究算式的特点 4 揭示课题 除法估算 1 1 理解题意 列出算式 126 4 2 大约就是大概的意思 结果要进 行估算 用 连接 3 观察算式 发现 该除法算式不 能整除 4 学生明确本节课的学习内容 二 尝试二 尝试 感悟 探感悟 探 究新知 究新知 23 分分 钟 钟 1 探究算法 1 引导学生先独立思考 算法 然后小组交流解决问题的 方法 2 引导学生对比这两种 方法 2 教学例 8 1 1 观察算式 思考 尝试计 算 然后交流 方法一 想乘法口诀 三四十二 126 接近 120 把 126 看作 120 再口 算出 120 4 的商 126 4 30 名 方法二 想 4 和几相乘最接近被除 1 求出下面各数的近似数 1 467 2 269 3 183 4 207 答案 1 500 2 300 3 200 4 200 2 小熊面包房烤了 238 个 面包 1 如果每 3 个面包装 一袋 大约可以装多少袋 2 如果每 4 个面包装 一袋 大约可以装多少袋 答案 1 238 240 238 3 80 袋 答 大约可以装 80 袋 2 238 240 238 4 60 袋 答 大约可以装 60 袋 1 出示例 8 的情境图 获取数学信息 分析题中的数量 关系并列出算式 2 组织学生观察这道估 算题 用自己喜欢的方法试一试 3 比较这两种方法的联 系和区别 4 两种解法都合理吗 为什么 5 引导总结除数是一位 数除法估算的一般方法 6 讨论 每天的住宿费 比 90 元多还是比 90 元少 比 80 元呢 数的前两位数 12 4 3 12 所以 4 乘 3 个十就等于 12 个十 126 4 30 名 2 通过对比发现 两种估算方 法虽然有差异 但都接近准确值 不影 响对问题的合理解决 这种差异在本题 中可忽略不计 2 1 观察情境图 根据数量关 系列出算式 267 3 2 尝试用自己喜欢的方法估 算 交流算法 生 1 267 接近 300 把 267 看作 300 再口算出 300 3 的商 生 2 267 接近 270 把 267 看作 270 再口算出 270 3 的商 3 明确两种估法都只估被除数 除数不变 一个将被除数估成几百 一 个估成几百几十 4 合理 都接近准确值 5 明确除数是一位数除法的估 算方法 6 明确 比 90 少 比 80 多 3 三年级同学参加义务劳 动 有 275 名同学 每 7 名同 学分成一组 大约可以分成多 少组 答案 275 280 275 7 40 组 答 大约可以分成 40 组 三 巩固三 巩固 提高 提高 7 分钟 分钟 1 完成教材第 31 页第 1 题 2 完成教材第 31 页第 3 题 1 独立完成 交流估算的方法 2 独立完成 集体交流订正 四 课堂四 课堂 小结 小结 4 分钟 分钟 1 总结本节课学习内容并提 问 2 布置作业 自由交流 说一说本节课的收获 教学过程中老师的疑问 五 教学五 教学 板书板书 本节课中 我创设了一个需要用估算来解决的问题情境